學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征課件

資料：兒子三歲“為什么小樹不會走路呢？”“噢，因為它只有一條腿，而我有兩條腿，太好了。”“吃包子時，包子為什么會流油呢？”“對不起，是我把它咬痛了，它哭了?！薄盀槭裁匆掠昴?？”“啊，天空被烏云弄得太臟，得洗一洗了?！薄盀槭裁从挈c往下掉而不往上掉呢？”“因為往下掉有地面給接著，地面是他們的媽媽?！辟Y料：兒子三歲“為什么小樹不會走路呢？”1“雨為什么又停了呢？”“準(zhǔn)是下累了?！薄盀槭裁磿蚶啄?？”“黑云脾氣壞，愛吵架?！薄霸铝翞槭裁从袝r胖、有時瘦呢？”“它有時候聽媽媽的話，好好吃飯；有時淘氣，不好好吃飯?！薄按蠛槭裁床煌５睾澳?？”“有的浪跑得太遠(yuǎn)，大海叫他們回來?！薄坝隇槭裁从滞Ａ四?？”2“人為什么坐飛機呢？”“因為人沒有翅膀?！薄盀槭裁丛S多字我不認(rèn)識呢？”“他們沒告訴我他們的名字?！薄叭藶槭裁从袃芍欢淠?？”“奶奶說可以一個耳朵進，一個耳朵出，光進不出就裝不下了?！薄盀槭裁葱∨笥炎娷嚳梢圆毁I票？”“他們可以坐在媽媽腿上?！薄盀槭裁磿泻谝鼓兀俊薄巴砩咸栆菹?。”“人為什么坐飛機呢？”3“爸爸為什么愛看電視上的足球賽呢？”“因為他自己不會踢?！薄按笮茇垶槭裁醋呗范悸v騰的？”“跟它們的爸爸媽媽學(xué)的?！薄伴L頸鹿的脖子為什么那么長？”“因為它們老想吃樹頂上的葉子?！薄捌嚨乃膫€輪子賽跑，誰是冠軍？”“往前跑。前面的輪子是冠軍；倒車時，后面的輪子是冠軍。”資料來源：《廣州日報》2007年7月19日

“爸爸為什么愛看電視上的足球賽呢？”4第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)生命的孕育第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)生命的孕育第四節(jié)5第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述在兒童心理發(fā)展過程中各個年齡階段所表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的年齡特征成為兒童心理發(fā)展的年齡特征。一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征（一）年齡階段

兒童心理年齡特征，并不是說一個年齡一個樣，年齡只是兒童心理發(fā)展的生活時間標(biāo)志。兒童的生理發(fā)展和兒童的經(jīng)驗積累，都有生活時間相聯(lián)系。第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述在兒童心理發(fā)6第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（二）兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理發(fā)展階段學(xué)前期學(xué)齡期幼兒期（3-6歲）嬰兒期（0-3歲）青年初期（14、15-18、19歲）小學(xué)生期（6-12、13歲）少年期（12、13-14、15歲）第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述一、兒童心理發(fā)展的年齡特7第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述1.穩(wěn)定性一般來說，在一定的社會和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性或普遍性。一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（三）兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因主要有：心理是人腦的機能人類知識經(jīng)驗本身具有一定順序就一個群體而言，要使年齡特征發(fā)生質(zhì)變，需要經(jīng)過若干個世代的變遷，才能有所反映。第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述1.穩(wěn)定性一、兒童心理發(fā)8第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述2.可變性因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會出現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性。第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理發(fā)展產(chǎn)生可變性的原因

社會條件不同教育條件不同第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述2.可變性第二章學(xué)前兒9第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述兒童心理年齡特征具有可變性，知識在一定范圍內(nèi)可以變化，其變化時有限度的，那關(guān)切圍繞著兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性上下波動。3.兒童心理年齡特征穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征可變性穩(wěn)定性第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述兒童心理年齡10**學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述年齡特征是代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征。兒童年齡特征是兒童所特有的不同于成人的特征。包括兒童生理發(fā)育的年齡特征、兒童心理發(fā)展的年齡特征。其中兒童生理年齡特征是指和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征；兒童心理年齡特征是兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。**學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述年齡特征是代表同一年齡階段的11談到兒童心理發(fā)展時，要強調(diào)年齡特征:一方面,兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ),年齡越小,生理年齡特征對兒童心理發(fā)展的制約相對越大,而生理成熟受年齡影響;另一方面,兒童心理發(fā)展和他的知識經(jīng)驗有關(guān),而知識經(jīng)驗的積累需要時間,時間是兒童心理發(fā)展的必要條件,年齡對兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。談到兒童心理發(fā)展時，要強調(diào)年齡特征:一方面,兒童心理發(fā)展要以12年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。兒童的心理年齡特征是在一定的社會和教育條件下形成的。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢和典型特點,而不是該年齡段中每個兒童都具有這些特點；兒童心理發(fā)展的特征代表該年齡兒童本質(zhì)的心理特點,而不代表各具體兒童的個別差異。在兒童心理發(fā)展年齡特征的問題上,更應(yīng)正確處理一般性與個別性、典型性與多樣性、本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征的辯證關(guān)系。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。兒童的心13【談話引入】“六、一”是兒童的節(jié)日，你們知道兒童是指哪一年齡階段的孩子？你們上幼兒園、小學(xué)、初中、高中時是屬于哪一年齡階段？幼兒心理發(fā)展的一般特征【問題討論】1、兒童的年齡特征會不會發(fā)生變化？

兒童心理發(fā)展的年齡特征：是指兒童在各年齡階段中具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征?！菊勗捯搿俊傲?、一”是兒童的節(jié)日，你們知道兒童是指哪一年齡14(一)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。把幼兒園大、中、小班的幼兒分別放在一個活動室里，室內(nèi)有小椅子、衣叉等物體，告訴幼兒：如果你能拿到懸掛在空中的風(fēng)鈴，那么，這個風(fēng)鈴就歸你所有。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒都喜歡伸手去拿，但當(dāng)他們拿不到時，卻作出了不同的表現(xiàn)：大班幼兒往往能在活動室里尋找物體，解決面臨的問題，比如，站在椅子上去拿、用墻角的衣叉去夠；小班幼兒常常急得亂蹦亂跳，發(fā)現(xiàn)地上的小椅子時，就來“開汽車”，發(fā)現(xiàn)墻角處的衣叉時，就用它當(dāng)“馬騎”；中班幼兒介于這兩種情況之間。

(一)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展15(二)幼兒的認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展幼兒認(rèn)識活動的具體性和形象性，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。1．對事物的認(rèn)識主要依賴于感知：幼兒對事物的認(rèn)識較多地依靠直接的感知，對事物的認(rèn)識常常停留于事物表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識事物的本質(zhì)特點，幼兒記住的事物依賴于對事物的直接感知，幼兒的思維活動也離不開對事物的直接感知。2．表象活躍：表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。(二)幼兒的認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展163．抽象邏輯思維開始萌芽：整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，5～6歲的幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這個階段，幼兒對事物因果關(guān)系的掌握等有所發(fā)展，初步的抽象能力明顯地發(fā)展起來，他們回答問題時，不單從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，而能從較抽象的方面來推斷事物的因果關(guān)系。3．抽象邏輯思維開始萌芽：整個幼兒期，思維的主要特點是具體的17兒童在做中學(xué)，做中成長。通過動手操作，兒童逐漸理解事物之間的關(guān)系，掌握基本概念。比如，一個2歲的嬰兒，面對放在眼前的2個牛奶盒，不能說出哪個較大，哪個較小，或一樣大，但他通過嘗試、探索，把1個盒子放在另1個盒子的上面或下面、里面，就能得出正確的結(jié)論，進而理解空間關(guān)系，發(fā)展邏輯推理能力。再如，當(dāng)4歲的幼兒具有了木頭會在水面上漂浮，石頭、鐵棒會下沉的知識以后。向他呈現(xiàn)一個小鐵盆，要他回答“這個鐵盆是漂浮還是下沉”的問題時，他仍會感到很困難，但如果給他提供一池水，為他進行探究活動創(chuàng)造條件，幼兒就能容易作答：“當(dāng)鐵盆沒有進入水時，會漂?。划?dāng)鐵盆進入很多水以后，就會慢慢下沉?！辈⒚靼走@是因為漂浮的方式不：同所導(dǎo)致的道理，從中擴展到理解用很重的鋼鐵制作的船在海上漂浮的原理。兒童在做中學(xué)，做中成長。通過動手操作，兒童逐漸理解事物之間的18幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展認(rèn)識過程以無意性為主：認(rèn)識過程以無意性是指沒有目的、不需要作任何努力、自然而然地進行。認(rèn)識過程中的無意性在幼兒的認(rèn)識活動中表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)于幼兒的注意、記憶和想象等心理活動中。他們往往不能自覺或?qū)ｉT地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記住。2、情緒對活動的影響大，自我控制能力差：幼兒心理活動的無意性還表現(xiàn)在幼兒的心理活動易受情緒和影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務(wù)，堅持活動的時間也比較長，任務(wù)完成情況也較好，反之，如果幼兒情緒很低，不愉快，活動效果就較差。3．心理活動開始向有意性發(fā)展：隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6歲時，幼兒已能初步控制自己的行為，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發(fā)展。幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展19第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本含義二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與趨勢第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律，揭示心理發(fā)展的機制的一門科學(xué)。兒童心理發(fā)展是指個體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷得到改進并日趨完善和復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的20第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與趨勢（二）兒童心理發(fā)展的基本特點第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一

發(fā)展的定向性發(fā)展的不平衡性

發(fā)展的差異性

基本特點第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特21第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與趨勢（三）學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征一、從簡單到復(fù)雜二、從具體到抽象三、從被動到主動從不完備到完備從無意到有意四、對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定容易受情景影響的心理活動逐漸表現(xiàn)為相對穩(wěn)定

容易受情景影響的心理活動逐漸表現(xiàn)為相對穩(wěn)定從不分化到分化從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特22第二節(jié)生命的孕育（一）合子（二）胎兒的發(fā)展

1.胎種胚種經(jīng)過幾種變化分成三個不同的層次，即上層或外胚層、內(nèi)胚層和中胚層。

2.胚胎階段

(三）胎兒階段一、生命的初始第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)生命的孕育（一）合子一、生命的初始第二章學(xué)前兒童心理23第二節(jié)生命的孕育（一）什么是遺傳遺傳是一種生物現(xiàn)象，即通過父母細(xì)胞染色體的基因把上代的生物特征遺傳給下一代。所謂染色體的基因是遺傳物質(zhì)的基本組成單位，它是脫氧核糖核酸即DNA組成的。二、遺傳因素對胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)生命的孕育（一）什么是遺傳二、遺傳因素對胎兒的影24第二節(jié)生命的孕育（二）遺傳因素制約胎兒的生長發(fā)育，主要表現(xiàn)在：（一）染色體異常1.唐氏綜合癥2.杜氏綜合癥3.柯氏綜合癥（二）基因—遺傳疾病1.苯丙酮尿癥2.杭氏舞蹈癥二、遺傳因素對胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)生命的孕育（二）遺傳因素制約胎兒的生長發(fā)育，主要表現(xiàn)在25第二節(jié)生命的孕育三、環(huán)境對胎兒的影響環(huán)境對胎兒生長發(fā)育是通過母體的作用來產(chǎn)生影響的。主要表現(xiàn)在：（一）母體的自身條件對胎兒的影響1.母親的身形2.母親的生育年齡第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征（二）母親患有疾病對胎兒的影響1.風(fēng)疹2.性病3.母親的情緒4.母親所處環(huán)境5.孕婦吸煙、飲酒及使用藥物第二節(jié)生命的孕育三、環(huán)境對胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展26第二節(jié)生命的孕育三、環(huán)境對胎兒的影響（三）母親情緒（四）母親所處環(huán)境

1.放射線

2.噪聲

3.電子計算機、微波爐等點子產(chǎn)品的輻射

4.其他（五）孕婦吸煙、飲酒及使用藥物對胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)生命的孕育三、環(huán)境對胎兒的影響第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展27第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征0-6個月（一）1-30天1.適應(yīng)新生活（1）無條件反射（2）條件反射2.新生兒的心理活動1.視覺與聽覺迅速發(fā)展2.手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)展1-6個月6-12個月1.動作迅速發(fā)展2.語言的發(fā)展3.依戀關(guān)系日益發(fā)展4.視知覺進一步發(fā)展第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特28（一）出生到滿月1．生理寄居性2．心理現(xiàn)象的發(fā)生（1）驚人的本能――無條件反射（2）心理的發(fā)生――條件反射的出現(xiàn)（3）認(rèn)識世界的開始――知覺發(fā)生和視覺、聽覺的集中（4）最初的親子依戀――人際交往的開端學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征課件29（三）半歲到周歲1．身體動作迅速發(fā)展2．手的動作開始形成3．言語開始萌芽4．親子依戀關(guān)系發(fā)展（三）半歲到周歲30（二）滿月到半歲1．視聽覺迅速發(fā)展2．手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生3．主動招人4．開始認(rèn)生（二）滿月到半歲31嬰兒心理發(fā)展的主要特征。嬰兒是0到3歲的兒童的，這一時期，由于動作、語言迅速發(fā)展、嬰兒心理發(fā)展有了質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)了初步的思維形式，具備了人特有的自我意識萌芽，但心理活動仍帶有直覺行動性和不隨意性的特點。下面我們從三個階段介紹嬰兒發(fā)展的年齡特征。這個三個階段分別是0-6個月、6-12個月、1-3歲。我們已經(jīng)觀看視頻“生命的孕育”，了解到生命個體開始于受精卵。這個承載父母遺傳物質(zhì)的細(xì)胞，因為母體的營養(yǎng)供給與保護，實現(xiàn)了從胚種到胎兒的發(fā)展變化，并在270天左右將結(jié)束母體的寄居生活、來到人世。嬰兒心理發(fā)展的主要特征。嬰兒是0到3歲的兒童的，這一時期，由32嬰兒出生后，頭30天被稱為新生兒期。新生兒為了適應(yīng)與母體大不相同的新環(huán)境，必須建立各種心理活動，以實現(xiàn)他們的維持生存和發(fā)展。那出生前，胎兒是如何在母體中生存和發(fā)展的？具體的說，就是胎兒是如何攝取營養(yǎng)、排泄廢物、吸取氧氣？找同學(xué)回答一下。也就是說，胎兒在母體內(nèi)，通過臍帶從母體獲取營養(yǎng)，通過臍帶排泄廢物，通過臍帶吸收氧氣。這一切維持生命的活動，胎兒都要借助母親來完成。而新生兒，與母體分離，必須能夠自己吃、消化和排泄；然后是自己呼吸空氣?？傊瑥奶?nèi)生活到胎外生活，新生兒需要付出極大努力。嬰兒出生后，頭30天被稱為新生兒期。新生兒為了適應(yīng)與母體大不33那么新生兒如何適應(yīng)外界環(huán)境呢？首先，新生兒要借助各種無條件反射來維持生存，在此基礎(chǔ)上形成條件反射，實現(xiàn)發(fā)展。我們先了解一下無條件反射。不用學(xué)習(xí)、天生就能對某些刺激進行反應(yīng)。而引起反射的刺激，叫無條件刺激物。比如，當(dāng)食物放進口中，就會有唾液分泌。我們生來就能對放在嘴里的食物，進行分泌唾液的反應(yīng)。這就是一種無條件反射。我們看看新生兒所具備無條件反射。那么新生兒如何適應(yīng)外界環(huán)境呢？首先，新生兒要借助各種無條件反34有刺激物觸碰嬰兒的嘴邊，嬰兒會把頭轉(zhuǎn)向刺激物—這是一種定向反射，這種能力使得嬰兒可以找到嘴邊的食物。當(dāng)母親喂奶時，嬰兒可以找到奶頭，并進行吸吮反射，隨后作吞咽反射。這連續(xù)的反射活動，使嬰兒為可以獲取營養(yǎng)。如果環(huán)境中的強光刺激眼睛，或者用手指觸摸嬰兒的眼睫毛，新生兒會有眨眼反應(yīng)。當(dāng)新生兒的消化系統(tǒng)出現(xiàn)問題，吃的奶水過多，會使他們出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。這里的眨眼和嘔吐，是兒童自我保護的無條件防御反射。以上這些無條件反射與生俱來，是維持個體生存的基本條件。新生兒還具備一些與個體生存無關(guān)的無條件反射。行走反射、巴賓斯基反射、抓握反射，在出生后一年就消失了。有刺激物觸碰嬰兒的嘴邊，嬰兒會把頭轉(zhuǎn)向刺激物—這是一種定向反35吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜尋反射：撫觸嬰兒嘴角或面頰；轉(zhuǎn)頭尋找刺激物；3周；幫助嬰兒找到乳頭。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動作；2個月；為行走做準(zhǔn)備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個月為幼兒抓握能力做準(zhǔn)備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個腳趾成扇形；8～12個月；尚未知曉。眨眼反射；物體或氣流以及光照刺激嬰兒眼睛；眨眼或閉眼；永久性；在不良刺激中保護嬰兒。驚跳（莫羅）反射：突發(fā)的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6個月；有助于嬰兒抱住母親。擊劍反射；嬰兒仰臥時將其頭轉(zhuǎn)向一側(cè)；伸出該側(cè)手臂和腿呈擊劍姿勢；4個月；可能為嬰兒夠物做準(zhǔn)備。

吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。36學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征課件37學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征課件38無條件反射可以使個體適應(yīng)固定不變的環(huán)境，卻不能使機體適應(yīng)變化的生活環(huán)境。為了實現(xiàn)發(fā)展，主動的適應(yīng)環(huán)境，個體需要建立條件反射。條件反射是在后天學(xué)會的反射。引起這種反射的刺激是為條件刺激。例如談虎色變這個成語。我們知道老虎的兇殘，不用親眼見到，只要聽到有關(guān)虎事情，我們就會有害怕的感觸。當(dāng)我們看到水煮魚，聞到它的香味后，我們會有分泌唾液的反應(yīng)。這里老虎和香味，是條件刺激，我們學(xué)會對他們進行反應(yīng)。也就是說條件刺激的形成，是在條件刺激和反應(yīng)之間建立暫時神經(jīng)聯(lián)系。說是暫時，是因為條件反射只有在強化時，才能鞏固，否則將消失。無條件反射可以使個體適應(yīng)固定不變的環(huán)境，卻不能使機體適應(yīng)變化39人的一切活動方式都是通過條件反射建立的，當(dāng)新生兒學(xué)會條件反射后，意味著，人的心理現(xiàn)象開始發(fā)生。為他們的發(fā)展提供了可能。以上介紹的是新生兒生存和發(fā)展的條件。下面我們了解一下新生兒的原始感覺、以及有哪些變化。剛出生的嬰兒，已經(jīng)具備了觸覺，味覺等。比如放在嘴邊的手指引起的觸覺，能辨別酸甜苦咸。此外，隨著月齡的變化，這些原始感覺會與動作協(xié)同發(fā)展。比如，聽到被拖長的聲音，嬰兒會停止一切活動傾聽，知道聲音停止。總之，嬰兒因為適應(yīng)環(huán)境，心理迅速發(fā)展。到6-12個月有了新的發(fā)展特點。滿月后，嬰兒的能力快速提升，但因為不能坐，不能爬，活動范圍和視野范圍都受到限制。但他們還是可以通過身體的簡單活動與視覺、聽覺的協(xié)同合作，探索環(huán)境，主要體現(xiàn)在手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展。人的一切活動方式都是通過條件反射建立的，當(dāng)新生兒學(xué)會條件反射40滿月的兒童視覺發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）兩個眼球可以集中到一點；（2）注視時間加長；（3）注視距離增加；（4）追視。并且伴隨著相應(yīng)的軀體動作：比如，一個月大的嬰兒可以抬頭跟蹤移動物體，可以盯著媽媽看。到三個月大的時候，頭可以隨視線轉(zhuǎn)動，尋找試聽來源。第四個月，能夠翻身的嬰兒，可用雙手支起身體，這樣就可以看到4、7米遠(yuǎn)的物體。與視覺協(xié)同發(fā)展的聽覺，此階段也有較快變化；比如1-2個月的嬰兒喜歡聽有節(jié)律的聲音，如媽媽的心跳聲。等到3個月的時候，可以尋找聲音的來源，以及聽到媽媽講話便停止哭鬧等等。這些能力都展示了滿月后嬰兒的快速發(fā)展，但對于探索周圍環(huán)境所需的能力，視聽覺還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要手動作的參與，能夠形成手眼協(xié)調(diào)，能夠抓到看見的東西，它的意義在于加深對客觀事物的認(rèn)識。它的發(fā)展有四個階段：滿月的兒童視覺發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：41第一個階段是，1到2個月的無意撫摸階段。這個時期的嬰兒對于手無意碰到的東西會撫摸，這種摸沒有目的，也沒有方向。比如會用自己的手摸另一只手。手眼協(xié)調(diào)的第二階段是3到4個月的無意抓握：此時的嬰兒可以把握在手里的玩具弄出聲音，抓住被角往嘴里送。這些是典型的抓握動作。但還沒有眼睛的參與。第三階段，是手眼開始共同協(xié)作的開始，但手還沒達到準(zhǔn)確抓住眼前物體的能力。通常嬰兒的手是在物體周圍打轉(zhuǎn)。而4個月大的嬰兒，就可以看到什么抓什么了，比如嬰兒手里有一個東西，當(dāng)看到其他東西，會去拿其他東西。第四階段手眼協(xié)調(diào)能力形成。嬰兒的感知不止于此，他們可以分辨熟悉人和不熟悉的聲音，并對不熟悉的人采取躲避的態(tài)度。這種認(rèn)生能力體現(xiàn)了感知覺的發(fā)展更完善。并為嬰兒與養(yǎng)育者建立聯(lián)系，提供了條件。第一個階段是，1到2個月的無意撫摸階段。這個時期的嬰兒對于手42經(jīng)過半年的發(fā)展，新生兒具備了一定活動能力，但活動范圍還是有限。在6到12個月的發(fā)展中，出現(xiàn)了坐，爬、站、走以及雙手拿東西的動作，這使嬰兒可以獨立活動，減少對成人的依賴。具體看看這些動作發(fā)展的表現(xiàn)。7月的時候，嬰兒可以自己坐穩(wěn)；不會爬，但可只能用上肢和腹部匍行；站立的時候要雙手扶著東西；手的動作表現(xiàn)在可運用物體。如用一個物體敲打另一個物體。8月的嬰兒不僅可以爬，還能坐起躺下，可用兩只手拿東西。9個的時候，爬行動作更加復(fù)雜，可以前后爬行。手的動作更加熟練、有目的性。可以將玩具從抽屜中取出。10個月的時候，可以扶東西站的很穩(wěn)。手動作的精細(xì)程度提高，可手指對捏。12個月的時候，自己可以站立。經(jīng)過半年的發(fā)展，新生兒具備了一定活動能力，但活動范圍還是有限43這些動作的發(fā)展遵循動作發(fā)展的4種規(guī)律；一是從整體到局部、準(zhǔn)確、專門化的。例如手的動作，最初看見物體是一把抓，不會用手指，到后來用食指拇指準(zhǔn)確的對捏拿物體。第二個規(guī)律是，從上到下。先是抬頭，然后是坐，爬，站、走。這與嬰兒肌肉發(fā)展的順序有關(guān)。第三個規(guī)律是，大動作到小動作。比如先發(fā)展用胳膊，腿的動作，爬，站。然后是精細(xì)的手指動作。第四個規(guī)律是，從無意到有意。比如無意撫摸。無意抓握。然后是能夠?qū)o予不喜歡的東西，用手推開。這些動作的發(fā)展遵循動作發(fā)展的4種規(guī)律；44這些軀體動作和手動作的發(fā)展，讓嬰兒的自主性更大，能發(fā)現(xiàn)更多新事物，對環(huán)境中各種刺激能夠積極的反應(yīng)。語言作為一種對人類有特殊意義的刺激，會促使嬰兒積極的理解，學(xué)習(xí)語言。嬰兒的語言是練習(xí)發(fā)聲開始的。最初的發(fā)聲是哭聲，然后是一些非哭聲的變現(xiàn)。大概到6個月左右，可以發(fā)一些與成人言語相似的音節(jié)，而且可以連續(xù)的發(fā)出音節(jié)，比如mama-baba。這些音節(jié)毫無意義可以。到10個月的時候，嬰兒可以理解一些簡單的詞，但很有限。而12個月的時候，能對熟悉的事物用詞來反應(yīng)。如，聽到媽媽，會去尋找媽媽。這些軀體動作和手動作的發(fā)展，讓嬰兒的自主性更大，能發(fā)現(xiàn)更多新45媽媽，是從嬰兒出生的那一刻起，與之關(guān)系最為密切的人。母親對嬰兒的關(guān)切、呵護使得嬰兒對母親生產(chǎn)了依戀。嬰兒將自己的情感投射給母親，更關(guān)注母親，與母親在一起感到最大的安全和安慰，當(dāng)媽媽離開的時候，表現(xiàn)出痛苦，有尋找的行為。母親對兒童的發(fā)展是至關(guān)重要的。媽媽，是從嬰兒出生的那一刻起，與之關(guān)系最為密切的人。母親對嬰46嬰兒的感知能力不斷提升，與感知覺的發(fā)展相伴隨的動作發(fā)展也有了質(zhì)的飛躍。1到3歲的嬰兒，可以獨立行走。但在1周歲的時候，頭大身子短，頭圍大于胸圍，使得走路容易摔跤，總是身子往前傾，兩臂不能自如擺動，兩腳不能交替前行。經(jīng)過大人的訓(xùn)練，到兩歲不僅能走的很穩(wěn)，而且可以跑，跳，越過簡單障礙等復(fù)雜的動作。動作發(fā)展遵循規(guī)律之一，是從大動作到精細(xì)動作。此時的嬰兒能走、跑、條，作為細(xì)微動作的代表，雙手的動作發(fā)展也有了質(zhì)變。比如，一歲時可以雙手準(zhǔn)確拿物體，兩三歲時，可以拿玩具作動作，然后是根據(jù)物體的功用特點來使用，比如拿勺子吃飯，拿筆畫畫。特別是他們喜歡用一只手拿勺子，或筆。有了用優(yōu)勢手的現(xiàn)象。雙手動作的發(fā)展，使得嬰兒可以獨立生活，自己吃飯，喝水，洗手等；還可增加動作的協(xié)調(diào)性，隨意性。嬰兒的感知能力不斷提升，與感知覺的發(fā)展相伴隨的動作發(fā)展也有了47第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征軀體動作的發(fā)展雙手動作的發(fā)展語言、表象、想象、思維的發(fā)生和發(fā)展獨立性的發(fā)展1-3歲第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特48第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征4-5歲3-4歲（一）好問、好學(xué)（二）抽象思維能力明顯萌芽（三）開始掌握認(rèn)知規(guī)律（四）個性初具雛形（一）生活環(huán)境的改變提高了兒童的活動能力（二）認(rèn)識活動伴隨行動進行（三）心理活動直接受情緒左右（四）愛模仿（一）活潑好動（二）思維活動帶有明顯的具體形象性（三）開始接受任務(wù)（四）初步具有規(guī)則意識（五）自己組織游戲，并結(jié)成同伴關(guān)系5-6歲第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特49（三）3～4歲從3歲到6歲，是進入小學(xué)之前的時期，稱為學(xué)前期，又因為這是進入幼兒園的時期，又稱為幼兒期。1、3～4歲

（1）生活范圍擴大幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化，進入了一個新的社會環(huán)境——幼兒園。從只和親人接觸的小范圍，擴大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。（三）3～4歲50（2）情緒作用大

小班兒童的行動常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，但年齡越小越突出。

小班兒童情緒性強的特點表現(xiàn)在很多方面。高興時聽話，不高興時說什么也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。

小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。（2）情緒作用大51（3）愛模仿小班兒童的獨立性差，愛模仿別人?？匆妱e人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。

教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。（3）愛模仿52（4）思維仍帶有直覺行動性

思維依靠動作進行，是先學(xué)前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留著這個特點。讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地數(shù)才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。由于小班兒童的思維還要依靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！”（4）思維仍帶有直覺行動性534～5歲（1）愛玩、會玩

幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會玩。大班兒童雖然愛玩，也會玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決