工作日志中學(xué)校長(zhǎng)工作日志

工作日志中學(xué)校長(zhǎng)工作日志■機(jī)制一變就活今天是國(guó)慶長(zhǎng)假開(kāi)學(xué)的第一天，剛過(guò)七點(diǎn)我就來(lái)到了學(xué)校。剛進(jìn)校園，我就被孩子們熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景感染著：低年級(jí)的學(xué)生忙著掃地，高年級(jí)的學(xué)生推著小推車(chē)正在緊張的運(yùn)送著垃圾，還有幾個(gè)學(xué)前班的孩子也沒(méi)有閑著，他們正趴在地上仔細(xì)的處理著沒(méi)有被處凈的雜草 。孩子們的勞動(dòng)效率也真高，上課鈴還沒(méi)有響，校園里已經(jīng)是整潔如初了 剛進(jìn)辦公室，后勤主任楊永勝緊跟著就進(jìn)來(lái)了，手里拿著兩份表格，一份是九月份的學(xué)生食堂開(kāi)支情況；另一份是學(xué)校九月份的老師量化考核表。楊老師簡(jiǎn)單的回報(bào)了九月份的學(xué)校工作情況，在匯報(bào)之余我大致看了兩張表格，不論是學(xué)校的食堂管理還是常規(guī)管理都非常的細(xì)，其中教師的量化考核分?jǐn)?shù)已經(jīng)精確到了三位小數(shù) 接著教導(dǎo)主任、政教主任也都自覺(jué)的向我匯報(bào)了九月份各自的工作情況。教學(xué)上各項(xiàng)工作做得都比較到位：老師們整齊編印的導(dǎo)學(xué)案，密密麻麻學(xué)習(xí)批注過(guò)的理論書(shū)籍，扎實(shí)有效的微教研記錄--- 都證明著大家是用心在工作；政教工作考核的也比較細(xì)：主題班會(huì)、衛(wèi)生檢查、各項(xiàng)活動(dòng)——都是既有檢查又有登記?？赐赀@些，我隨即來(lái)到了各教室，老師們已經(jīng)在輔導(dǎo)著孩子們上早讀，孩子們好像已經(jīng)忘記了假日的興奮，都在認(rèn)真的讀書(shū) 這些都是以前所沒(méi)有的。還是在上學(xué)期，我清楚的記得，每次開(kāi)學(xué)校園里都是臟兮兮的，衛(wèi)生沒(méi)人打掃，學(xué)生跑的到處都是。老師們也只是上課而已，不做教學(xué)研究。更為頭疼的是，每到期末教育局要求上報(bào)各老師的績(jī)效工資考核情況，校園里就會(huì)吵成一鍋粥，這個(gè)老師說(shuō)自己應(yīng)該是一類(lèi)，另一個(gè)老師說(shuō)：“為什么我是末類(lèi)？”最后沒(méi)有了辦法，只好隨便劃個(gè)等級(jí)，應(yīng)付完上級(jí)了事。結(jié)果，工作還是沒(méi)法開(kāi)展，師生積極性幾乎沒(méi)有。新的學(xué)期開(kāi)始，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子、教師的討論，我們?cè)谕耆珷?zhēng)取老師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行了管理上的規(guī)范：一切以分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。把學(xué)校的各項(xiàng)工作計(jì)算成分?jǐn)?shù)，這樣做最能直觀的反應(yīng)教師、學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)情況。為了調(diào)動(dòng)師生的積極性，我們的考核制度、分?jǐn)?shù)的確定都是由師生自己制定的，我認(rèn)為只有自己制定的制度才最好落實(shí)，因?yàn)榇蠹叶疾幌肼鋫€(gè)“說(shuō)話不算數(shù)”的話柄，我想這也是從自覺(jué)到自發(fā)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。制度的制定有針對(duì)性。學(xué)校制度和考核不能照搬外校的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校存在的問(wèn)題、工作側(cè)重點(diǎn)、文化氛圍都是不一樣的。制度的最大作用就是保證學(xué)校工作的健康、可持續(xù)發(fā)展，還有一個(gè)關(guān)鍵作用就是，彌補(bǔ)學(xué)校發(fā)展的缺陷。例如，我校的教學(xué)重點(diǎn)就是“以導(dǎo)學(xué)案為重點(diǎn)的新課程改革”，所以我們就把導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量放在考核的重點(diǎn)；課改需要老師們不斷讀書(shū)、學(xué)習(xí)和思考，我們就把讀書(shū)和寫(xiě)反思筆記作為考核的對(duì)象；我們學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏合作精神，我們就把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作為考核的重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的考核不考核到個(gè)人，只考核到小組，目的就是促進(jìn)合作氛圍的形成 考核還要考慮到科學(xué)、合理性。我們不機(jī)械的進(jìn)項(xiàng)數(shù)量上的考核，如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，如果機(jī)械的規(guī)定一周必須編寫(xiě)多少篇，老師們就認(rèn)為是學(xué)校布置的任務(wù)，做起來(lái)難免就有抵觸的情緒，我們是這樣規(guī)定的：編寫(xiě)一次給5分，編幾次就得多少分。讀書(shū)也是這樣，你自己讀多少就得多少分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，老師們完成的任務(wù)往往比以前規(guī)定的都多。再一，我們還把各項(xiàng)工作的完成質(zhì)量作為主要的考核指標(biāo)，我想這就鼓勵(lì)老師們要用心工作，也是提高教師素質(zhì)的最好手段。看著考核表，我還有一個(gè)意外收獲：有些老師雖然工作量少了，為了保證自己的總分不低，他們就在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)等工作的數(shù)量下了一番功夫；有些老師業(yè)務(wù)能力不如其他老師，就在讀書(shū)上下了更大的功夫；有些老師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，就在輔導(dǎo)學(xué)生上下了功夫 我想這就是最理想的管理：每個(gè)人都找到了自己獲取成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生需要個(gè)性發(fā)展，老師也需要。制度不是死的，有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)際操作運(yùn)行，老師們反映說(shuō)：“有些項(xiàng)目分值的權(quán)重不夠合理。”于是我就要求老師們集體討論及時(shí)修改，爭(zhēng)取下個(gè)月更完美。對(duì)九月份工作的思考，我有幾個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)：1、考核機(jī)制合理了，工作積極性就有了。2、考核是最有力的指揮棒，指揮棒指到哪里，工作就會(huì)偏到哪里。3、考核要有間隙。機(jī)制有了伸縮的空間，老師們就會(huì)有力發(fā)展的空間。有人這樣說(shuō)：“考核是空氣，有多大的空間就有多少空氣?！?、制度的執(zhí)行力最重要，執(zhí)行力不夠再完美的制度都是零效益。5、堅(jiān)持就是勝利。有這樣一個(gè)例子：深夜，一只饑餓的狼正在瘋狂的追著一只同樣饑餓的兔子，兔子想：“干脆不跑了，再跑下去就是不被狼追上自己也要累死，早晚是死，與其被累死還不如停下來(lái)休息一會(huì)被狼吃掉。”狼也在想：“我也不用再追了，再追下去，就是抓到了兔子，自己也會(huì)被累死，與其累死還不如停下來(lái)歇歇，反正累死和餓死都是死?！苯Y(jié)果第二天有人發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的景觀：一只狼餓死在路邊，而在它前面不遠(yuǎn)處就有一只兔子，兔子也死了，在兔子很近的地方就有一個(gè)樹(shù)洞，洞里有許多兔子吃不完的食物。是啊，如果兔子再堅(jiān)持幾步就能進(jìn)洞，不但能躲