專業(yè)技術人員崗位勝任力與創(chuàng)新研究力崗位勝任力-判斷題(有答案)

《專業(yè)技術人員崗位勝任力與創(chuàng)新研究力培訓教程》判斷題1、勝任，是專業(yè)技術人員對組織的責任心和忠誠。（

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）P0012、著名心理學家、哈佛大學教授麥克利蘭博士是國際上公認的勝任力方法的創(chuàng)始人。（√）P0043、專業(yè)技術組織應將勝任力概念置于人員——職位——組織三者相匹配的勝任力情景框架中。（√）P0054、崗位勝任力，是指專業(yè)技術人員在專業(yè)技術崗位上承擔職務（職位）的資格與能力。（√）P0065、崗位勝任力體系主要包含4個體系，即崗位勝任力標準體系、崗位勝任力管理體系、崗位勝任力培訓體系、崗位勝任力測評體系。（√）P0076、建立專業(yè)技術人員勝任力模型，通常有歸納法、推導法、修訂法3種做法。（√）P0087、專業(yè)技術人員崗位勝任力是專業(yè)技術人員勝任專業(yè)技術崗位的資格與能力。（√）P0098、美國心理學家赫克的對比試驗發(fā)現(xiàn)，任意選拔經理的正確率為10%，經過管理部門提名而選拔的正確率可達35%，而經過管理部門推薦并結合勝任力測評技術選人的準確率則達到76%。（×）P0109、律師助理崗位職責是：①收發(fā)、整理和保管文件檔案資料。②處理有關法律問題的來信、來訪，解答簡單的法律詢問，代寫簡單的法律文書。③協(xié)助律師調查取證、抄寫文書、摘錄案卷材料、會見被告或當事人，送達文件及辦理其他輔助性工作。（√）P01010、美國教育協(xié)會1965年出版的《誰是一位好教師》一書中指出，教師服務成績評定的總趨勢是曲折前進的。（×）P01011、專業(yè)技術人員崗位勝任能力測評，一般有5點要求：①建立崗位勝任能力模型，針對不同的崗位建立勝任能力要求模型。②對崗位勝任能力模型進行量化，如計算機能力要求到什么程度、外語能力要求到什么程度、項目管理能力、溝通能力、管理協(xié)調能力等，設定各部分的參照標準和權重。③針對不同的能力要求開發(fā)測評題庫，或選擇外部權威的測評題庫。④組織實施測評考試。⑤提供測評分析報告。（√）P01112、從事不同職類、職種、職層的工作的專業(yè)技術人員，所需的素質要求與行為能力是不同的。（√）P01213、人員選拔，是指專業(yè)技術組織從應聘者中選出最適合專業(yè)技術崗位要求的專業(yè)技術人員的過程，包括初步篩選、筆試、面試、情境模擬、心理測試、體檢、個人資料核實等工作。（√）P01314、進行崗位勝任力的績效考核，做到3點：①找出區(qū)分優(yōu)秀專業(yè)技術人員和普通專業(yè)技術人員的因素。這是職務分析第一步所確定的勝任特征。②確立績效考核指標。在找出區(qū)分優(yōu)秀與普通因素的基礎上，確立績效考核指標，就能真正體現(xiàn)出績效考核的精髓，才能真實地反映專業(yè)技術人員的綜合工作表現(xiàn)。③綜合進行績效評估。（√）P01415、專業(yè)技術組織是專業(yè)技術人員的載體。（√）P01516、勞動關系，是指專業(yè)技術組織與專業(yè)技術人員之間，依法所確立的勞動過程中的權利義務關系。（√）P01617、“三駕馬車”齊頭并進——從職業(yè)能力、職業(yè)意識、職業(yè)品德三個維度對員工進行綜合評價。（√）P01718、勝任力素質模型是將人力資源戰(zhàn)略和公司整體戰(zhàn)略緊密結合起來的一個重要工具，作為一個基礎建設對支持員工的發(fā)展及多個環(huán)節(jié)的人力資源管理業(yè)務（比如人才招聘、員工培訓、人力資源配置、后備人才培養(yǎng)、績效管理、人才激勵等）都有著直觀重要的作用。（√）P01819、知識有廣義與狹義之分。廣義的知識可以分為陳述性知識與程序性知識2類。（√）P01920、科學發(fā)展觀的時代背景和實踐基礎、科學發(fā)展觀的時代內涵和基本要求、科學發(fā)展觀與構建社會主義和諧社會的關系。（√）P02021、應用文寫作基礎知識。應用文的特點與功能、應用文的種類、應用文的文體與結構、應用文寫作基本要求及行文規(guī)則。（√）P02122、崗位知識，是指專業(yè)技術人員從事專業(yè)技術崗位工作必須具備的專業(yè)知識和相關知識，包括接受學校教育、進修，以及在專業(yè)技術崗位工作實踐中積累上升所獲得的知識。（√）P02223、崗位知識體系梳理，是指專業(yè)技術組織從知識的角度，對專業(yè)技術崗位所做的主要工作進行分析，對專業(yè)技術崗位工作中所需知識的輸入、支撐、輸出進行梳理，從而明確專業(yè)技術崗位中知識的流動過程，進一步明確專業(yè)技術崗位中的哪些知識需要理順、改進及管理。（√）P02324、教學技能是教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。（√）P02425、專業(yè)技術人員勝任專業(yè)技術崗位的技能，是專業(yè)技術人員在崗位環(huán)境中，以合理、有效的原則，綜合運用崗位專業(yè)知識、崗位價值觀、崗位道德與態(tài)度的各種能力，主要包括智力技能、技術技能、人際溝通技能等。專業(yè)技術人員不斷提高自己各方面的崗位技能，對于自己的\o"職業(yè)發(fā)展"崗位發(fā)展非常有好處。（√）P02526、專業(yè)技術人員心理能力，是指專業(yè)技術人員從事心理活動所需要的能力，包括算術、語言理解、知覺速度、歸納推理、演繹推理、空間視知覺、記憶力。（√）P02627、領導重視是提高專業(yè)技術人員崗位技能的前提。（√）P02728、古人推崇“讀萬卷書，行萬里路”，揭示的就是讀書與實踐的關系問題。（√）P02829、專業(yè)技術人員綜合能力的高低，直接影響其成長與進步，對崗位勝任力來說尤為重要。（√）P02930、專業(yè)技術人員培養(yǎng)個人的組織能力，這里既有天賦的一面，更多的時候是后天的不斷學習和加強鍛煉得來和提高的。（√）P03031、經驗，在哲學上是指專業(yè)技術人員在同客觀事物直接接觸的過程中通過感覺器官獲得的關于客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識。（√）P03132、如果專業(yè)技術人員習得的知識，只停留在書本上，“紙上談兵”“花拳繡腿”，當然談不上有什么工作經驗可以積累，與專業(yè)技術崗位的要求相差甚遠，也就等于沒有工作經驗，當然也就不能勝任工作崗位了。（√）P03133、自我積累，是專業(yè)技術人員在自我崗位工作實踐中，通過對工作崗位的自我認識、對比、評價，不斷對工作情況進行反思，及時調整工作，尋求最佳工作方案的過程。（√）P03234、專業(yè)技術崗位工作成果，是指專業(yè)技術人員在工作崗位上通過技術研究活動取得的具有一定學術意義或實用價值并獲得實踐檢驗及社會承認的創(chuàng)造性成果。（√）P03335、邏輯思維能力是專業(yè)技術人員在工作崗位上，通過對崗位工作進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。（√）P03336、專業(yè)技術組織內部各部門之間處于相互作用、相互依存狀態(tài)，這就需要專業(yè)技術人員管理者在工作中要注意與上級、同級之間的協(xié)調。（√）P03437、專業(yè)技術人員必須以寬廣的眼界去思考、去觀察，從事物的不斷變化中掌握事物發(fā)展的內在規(guī)律，提高看問題的敏銳性，提高協(xié)調和處理各種矛盾的能力，真正做到在處理復雜問題時善于把握好“度”。（√）P03538、執(zhí)行力是專業(yè)技術人員具備的最基本的條件。（√）P03639、人與人之間的協(xié)調是聯(lián)系專業(yè)技術崗位工作共同目的和專業(yè)技術崗位工作團隊中有協(xié)作關系的個人之間的橋梁。（√）P03640、在中國北京，樂視以“平臺+內容+終端+應用”的生態(tài)系統(tǒng)，與夏普、高通、富士康等強強聯(lián)合，打造全球首款4核1.7GHz，全球速度最快、最高性價比的智能電視——樂視TV，超級電視X60。（√）P03741、雷蒙德·卡特爾受化學元素周期表的啟發(fā)，用因素分析法對專業(yè)技術人員人格特質進行了分析，提出了基于人格特質的一個理論模型。（√）P03942、人力資源管理是專業(yè)技術組織管理的重要方面，而專業(yè)技術組織人力資源管理的根本目的是提高人力資源的配置效益。（√）P03943、人職匹配理論的基本思想是，專業(yè)技術人員個體差異是普遍存在的，每一個專業(yè)技術人員都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質、環(huán)境、條件、方式的不同，對專業(yè)技術工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等有不同的要求。（√）P04044、特性因素論的淵源，可追溯到17世紀的心理學的研究，直接建立在帕森斯關于職業(yè)指導三要素思想之上，由美國職業(yè)心理學家威廉斯發(fā)展而形成。（×）P04045、實際型基本的人格傾向是，喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本操作技能的工作，缺乏社交能力，不適應社會性質的職業(yè)。（√）P04146、企業(yè)型具有冒險、野心人格特征。（√）P04147、科學管理理論是指導專業(yè)技術組織勝任力管理的基礎理論。（√）P04248、人格特質理論，起源于19世紀40年代的美國。主要代表人物是美國心理學家高爾頓·威拉德·奧爾波特和雷蒙德·卡特爾。（×）P04349、高爾頓·威拉德·奧爾波特是英國心理學家，人格特質理論的創(chuàng)始人。（×）P04350、16種人格特質是：樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性。（√）P04451、自1995年海爾集團成立工業(yè)設計中心以來，通過自主創(chuàng)新設計，全球市場先后推出市場有影響力的設計200余項，這些產品成為海爾集團獲得當?shù)匕咨译娛袌龅谝环蓊~并全面進入國際市場的利器，為海爾產品的外觀設計第一競爭力提供了強有力的支持（×）P04552、新組合包括5種情況：①引進新產品。②引進新技術，即新的生產方法。③開辟新市場。④控制原材料的新供應來源。⑤實現(xiàn)企業(yè)的新組織。（√）P04653、iPhone3G在2009年7月11日正式發(fā)售，這款手機在外觀設計上跟上一代iPhone比沒有多大變化，但是它支持3G網絡，移動數(shù)據傳輸速度更快，同時這款手機擁有很多不錯的功能，比如GPS。（×）P04754、1990年，安然發(fā)起了一項大力推動后備分析和助理人才的鍛煉和培養(yǎng)的計劃。（√）P04955、從20世紀90年代中期以后，安然不斷地使用和完善金融重組技巧，利用“金字塔”式多層控股鏈，來實現(xiàn)以最少的資金控制最多的公司之目標，建立復雜的公司體系，其各類子公司和合伙公司數(shù)量超過3000個。（√）P05056、20世紀80年代以來，安然公司長期固守于不切實際的增長目標，鄙視組織文化管理的合理性，放棄誠信經營、以人為本、團隊合作、承擔社會責任等組織文化理念，造成了創(chuàng)新力與控制力的嚴重脫節(jié)，終于形成了災難。（×）P05157、美國著名心理學家麥克利蘭于1975年提出著名的素質冰山模型。（×）P05258、美國學者R.博亞特茲對麥克利蘭的素質理論進行了深入和廣泛的研究，提出了“素質洋蔥模型”，展示了素質構成的核心要素，并說明了各構成要素可被觀察和衡量的特點。（√）P05559、科學引進和培養(yǎng)一支強大的技術創(chuàng)新的崗位勝任人員隊伍，有賴于依托科學的專業(yè)技術人員素質模型，對專業(yè)技術崗位勝任人員素質進行正確分析，構建科學的專業(yè)技術崗位勝任人員素質模型，對專業(yè)技術崗位勝任力管理具有重要意義。（√）P05660、在專業(yè)技術崗位勝任人員素質模型中，勝任智能屬于顯性素質，創(chuàng)新思維、工作品質屬于隱性素質。（√）P05661、創(chuàng)新思維是專業(yè)技術人員實現(xiàn)專業(yè)技術崗位勝任創(chuàng)新的核心素質。（√）P05762、勝任力素質，是從\o"組織戰(zhàn)略"組織戰(zhàn)略發(fā)展的需要出發(fā)，以強化競爭力，提高實際業(yè)績?yōu)槟繕说囊环N獨特的專業(yè)技術\o"人力資源管理"人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。（√）P05863、崗位勝任特征包括5個層面：①知識②技能③\o"社會角色"社會角色④自我認知⑤特質（×）P05864、勝任特征模型構建的基本原理，是辨別優(yōu)秀專業(yè)技術人員與一般專業(yè)技術人員在知識、技能、\o"社會角色"社會角色、自我認知、特質、動機等方面的差異，通過收集和分析數(shù)據，并對數(shù)據進行科學整合，從而建立專業(yè)技術崗位工作勝任特征模型構架，并產生相應可操作性的專業(yè)技術人力資源管理體系。（√）P05965、勝任素質模型是在組織的使命、目標明確條件下，進行探索、設計和運用的。（√）P06066、尊重\o"知識型員工"知識型專業(yè)技術組織的個性、對專業(yè)技術組織進行適當授權、采取自我管理式團隊的組織結構、使組織成為\o"學習型組織"學習型組織、形成創(chuàng)新授權機制，是勝任素質模型充分發(fā)揮作用的前提。（√）P06167、專業(yè)技術崗位勝任力是用專業(yè)技術行為方式描述出來的專業(yè)技術人員需要具備的知識、技能、能力和特質，是專業(yè)技術人員能夠達到某個專業(yè)技術崗位績效要求的一種狀態(tài)或綜合品質，具有可指導、可觀察、可衡量的特征。（√）P06368、專業(yè)技術崗位勝任力演繹法是一種從專業(yè)技術組織的使命、愿景、戰(zhàn)略以及價值觀中，推導出專業(yè)技術崗位所需的導致專業(yè)技術人員高績效特質的方法。（√）P06469、門檻類素質是指成為專業(yè)技術崗位勝任人員所必須具備的素質，主要用于指導專業(yè)技術人員的選拔。（√）P06470、自我管理能力，是指專業(yè)技術人員依靠主觀能動性按照專業(yè)技術崗位目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。（√）P06671、專業(yè)技術人員自我管理能力的表現(xiàn)形式，一般有2種：①去做應該做而不愿做或不想做的事情。②不做、不能做、不應該做，而自己想做的事情。（√）P06672、自我激勵，是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段,能為設定的目標自我努力工作的一種心理特征。（√）P06673、心態(tài)管理，是指讓自己的積極心態(tài)成為自己的主導，讓自己的消極心態(tài)通過一個不損害他人的方式疏通掉，或者通過“修身律己”而變小。（√）P06774、時間管理，是指專業(yè)技術人員通過事先規(guī)劃并運用一定的技巧、方法與工具實現(xiàn)對時間的靈活以及有效運用的管理。（√）P06775、形象管理，是指專業(yè)技術人員為建立適當?shù)男蜗蠖M行的一系列活動。（√）P06776、目標管理，是指以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。（√）P06877、專業(yè)技術人員自我管理能力是一種高層次的參與式管理能力。（√）P06978、自我管理能力是在允許專業(yè)技術人員對既定工作目標采取不同實現(xiàn)方式的能力。（√）P06979、定崗定編是確定崗位和確定崗位編制的合稱，定崗是設計組織中的承擔具體工作的崗位，定編是設計從事某個崗位的人數(shù)。（√）P07080、對專業(yè)技術人員的激勵措施，不僅包括有形的物質報酬，還包括無形的報酬。（√）P07181、組織，從狹義上說，是指由諸多要素按照一定方式相互聯(lián)系起來的系統(tǒng)；從廣義上說，是指專業(yè)技術人員按照一定的目的、任務和形式編制起來的社會集團。（×）P07182、技術管理要考慮到應用環(huán)境、技術基礎、學習成本、服務對象的趨向等因素。（√）P07283、組織管理能力是指專業(yè)技術組織\o"管理者"管理者按照既定目標任務和決策要求，進行統(tǒng)籌安排，組建一套科學合理的\o"組織機構"組織機構和\o"團隊"團隊，把各種資源有效地組合起來，協(xié)調一致地保證領導決策順利實施的管理能力。（√）P07284、組織管理能力的作用主要有3個方面：①制定出適合本組織的正確決策。\o"決策"決策是崗位工作的指導方針，正確的決策決定組織的發(fā)展方向和前景，有著強大的吸引力和\o"凝聚力"凝聚力，能調動專業(yè)技術人員的積極性。②設計、建立和維持合理的\o"組織結構"組織結構，制定和執(zhí)行一套必要的\o"規(guī)章制度"規(guī)章制度，把各方面的專業(yè)技術人員組織起來，發(fā)揮組織管理的\o"職能"職能。③實現(xiàn)\o"決策目標"決策目標。實施決策的過程中，需要管理者隨時注意檢查、監(jiān)督、\o"控制"控制、反饋，不斷完善決策方案，排除一切干擾。（√）P07385、果斷指揮能力是組織管理者在組織指揮中體現(xiàn)出來的一種隨機決斷能力。（√）P07386、按照提高管理專業(yè)化程度和\o"工作效率"工作效率的要求，把組織\o"目標分解"目標分解成各層級目標和任務，使組織的各層次都了解本層級在實現(xiàn)目標中應承擔的\o"責任"責任和\o"職權"職權。（√）P07487、管理寬度是指組織管理者有效監(jiān)督、指揮其直接下級的數(shù)量。（√）P07488、按照統(tǒng)一指揮原理，組織的各級機構和專業(yè)技術人員必須\o"服從"服從一個上級的指揮和命令，只有這樣才能保證指揮和命令的統(tǒng)一，避免多頭領導和多頭指揮，使組織決策得以貫徹執(zhí)行。（√）P07489、個人組織管理能力是管理者學習能力、判斷能力、\o"決策能力"決策能力、實施能力、協(xié)調能力等的集合，不是單一的某種能力的體現(xiàn)。（√）P07590、決策能力是組織管理能力的核心，提高組織管理能力最重要的就是要提高決策能力。（√）P07691、專業(yè)技術人員崗位勝任力與專業(yè)技術組織任務管理之間，存在著因果關系。（√）P07792、實踐表明，專業(yè)技術人員崗位任務成功的要素，包括崗位任務\o"項目目標"目標、崗位任務人員，以及來自專業(yè)技術組織的支持、資源、溝通、控制。（√）P07793、\o"項目成本"任務成本是評價一項任務是否成功的第二個關鍵因素，成本的變化將直接影響任務的成功。（√）P07994、溝通是專業(yè)技術人員分享\o"信息"信息、思想和情感的過程。溝通的主旨在于\o"互動"互動雙方建立彼此相互了解的關系，相互回應，并且期待能經由溝通的行為與過程相互接納及達成共識。（√）P08095、任務采購管理模式在某種程度上決定了任務管理模式，對\o"項目整體管理"任務整體管理起著決定性作用。（√）P08196、研究，是指專業(yè)技術人員主動尋求根本性原因與更高可靠性依據，從而提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而從事的工作。（√）P08397、專業(yè)技術人員常見的應用研究范疇，包括電子、資訊科技、電腦技術、應用科學等。（√）P08398、專業(yè)技術定量研究是指專業(yè)技術人員在專業(yè)技術崗位上，通過搜集用數(shù)量表示的資料或信息，并對數(shù)據進行量化處理、檢驗和分析，從而獲得有意義的結論的研究。（√）P08599、創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新是專業(yè)技術人員特有的認識能力和實踐能力，是專業(yè)技術人員主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動組織的不竭動力。（√）P085100、黨的十八屆六中全會明確提出：必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風。（×）P086101、觀察研究力，是指專業(yè)技術人員根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種研究力。（√）P087102、跨學科研究力，也稱交叉研究力，是指專業(yè)技術人員運用多學科的理論、方法和成果，從整體上對某一課題進行綜合研究的研究力。（√）P087103、功能分析研究力，是指專業(yè)技術人員科學分析研究現(xiàn)象功能的一種研究力。（√）P087104、歷史研究力，也稱縱向研究力，是指專業(yè)技術人員運用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序，對專業(yè)技術崗位工作歷史情況進行研究的一種研究力。（√）P088105、智能因素包含3種能力。①一般智能②創(chuàng)造性思維能力③特殊智能。（√）P089106、首創(chuàng)性，就是第一個創(chuàng)造。首，頭也。創(chuàng)，始造之意。（√）P090107、專業(yè)技術人員創(chuàng)新研究力逐漸成為專業(yè)技術組織一項極其重要的無形資產，而專業(yè)技術組織作為利益分配主體，意味著在照章納稅后，對專業(yè)技術創(chuàng)新收入進行自主分配。（√）P091108、解放思想、勇于探索的心理狀態(tài)和創(chuàng)造性的思維方法是構成素質體系的引擎（√）P092109、謙遜好學、虛懷若谷，既善于協(xié)作，又善于獨立思考的品格是構成素質體系的根本（√）P092

110、書本是一種系統(tǒng)化、理論化的知識，是人類經驗和體認的結晶。（√）P092

111、從眾，是指專業(yè)技術人員服從眾人、順從大眾。（√）P093112、世界知名思維訓練專家德波諾曾用“挖井”作比喻，說明了“垂直思維”和“橫向思維”2種不同方法的關系。（√）P094113、科學研究發(fā)現(xiàn)，人腦每分鐘可接受6000萬個信息，其中2400萬個來自視覺，300萬個來自觸覺，600萬個來自聽覺、嗅覺、味覺。（√）P094114、專業(yè)技術是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。（√）P094115、專業(yè)技術是世界性的、時代性的，發(fā)展專業(yè)技術必須具有全球視野、把握時代脈搏。（√）P095116、習近平說，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，是立足全局、面向未來的重大戰(zhàn)略，是加快轉變經濟發(fā)展方式、破解經濟發(fā)展深層次矛盾和問題、增強經濟發(fā)展內生動力和活力的根本措施。（√）P095117、習近平總書記指出，在新形勢下，要加強對青少年的科學世界觀宣傳教育，引導他們相信科學、學習科學、傳播科學，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（√）P098118、在宗教對個人影響的認識上，30%的人認為宗教可以消除內心空虛，是心靈的寄托；28%的人認為宗教對個人的價值觀、世界觀和人生觀有積極地影響。（×）P099119、宗教事務管理部門應依法加強對宗教事務的管理，宗教事務管理部門與教育、文化、科技等管理部門成立聯(lián)合機構，專門從事省會城市青少年宗教事務的管理、指導和研究工作。（√）P099120、專業(yè)技術人員研究課題創(chuàng)新選擇力，即創(chuàng)新選擇研究的題目，是指