語文四年級(jí)上冊 21古詩三首《出塞》 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語文四年級(jí)上冊21古詩三首《出塞》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“塞、秦、征、將”4個(gè)生字，會(huì)寫“塞、秦、征”3個(gè)字。

2、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助圖片、注釋理解詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助插圖、注釋理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

說出自己的體會(huì)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

師：孩子們，古詩是我們中華民族文化中一顆最璀璨的明珠，想必，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，大家一定積累了很多。今天，老師帶領(lǐng)大家再學(xué)習(xí)一首《出塞》。讓我們?nèi)ピ娋洚?dāng)中感受古詩的韻味。

我們一起先來寫詩題。

課件出示作者簡介

生：王昌齡（生于698年—卒于757年），字少伯，盛唐著名“邊塞詩人”。被后人譽(yù)為“七絕圣手”。

師：在唐朝有一批詩人他們十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，王昌齡就是其一中位。他27歲時(shí)科考失敗之后，四處游歷，曾到邊塞投靠好友，戎旅生活使他對于邊塞戍守有了異于常人的真實(shí)感受。今天我們要學(xué)習(xí)的《出塞》，就是這個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的。

《出塞》是樂府的一種軍歌，主要反映邊塞軍旅生活。唐代詩人常用這個(gè)題目來描寫邊塞的所見所聞。接下來，就讓我們跟著詩人體會(huì)他的情感。

二、初讀古詩，提出問題

師：下面請同學(xué)們先來讀一讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音讀通詩句。

生：自由讀、指名讀

師：詩中有四個(gè)生字是需要我們認(rèn)識(shí)的，讓我們來一起讀一讀。塞，這個(gè)字在新華字典中，有三個(gè)讀音。在課文中作為詩題出塞的塞他表示邊界上最險(xiǎn)要的地方，所以我們要讀塞。

課文中還有三個(gè)字是需要我們會(huì)寫的。

讓我們來觀察一下，在書寫的時(shí)候要注意些什么呢？

生：……

師：我們一起來寫

師：讓我們把這些生字帶回到古詩當(dāng)中，再來讀一讀。注意不但要讀的字正腔圓，還要讀出詩的節(jié)奏、變化。有不懂的問題記下來，我們一會(huì)一起來交流。

師：初讀古詩，你有什么問題呢？

生：提出問題

三、誦讀古詩、解決問題

師：接下來我們就帶著同學(xué)們提出的這些問題，來學(xué)習(xí)這首古詩。同學(xué)們你們還記得我們以前在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，都采用過哪些方法嗎？

生：回憶方法

師：接下來，我們就繼續(xù)用學(xué)習(xí)古詩的方法，來理解這首詩的大意吧。

師：我們先來看詩的前兩句，你是怎樣理解的呢？

生：……

師：什么是邊關(guān)呢？圖中紅色區(qū)域是當(dāng)時(shí)唐朝的疆土，這里雨水充沛，以農(nóng)耕為生，物產(chǎn)豐富，北方的突厥，秦朝時(shí)期稱為匈奴，史書當(dāng)中統(tǒng)稱北方游牧民族，氣候干燥，物資匱乏，所以他們經(jīng)常南下侵?jǐn)_，搶奪物品。因此從秦朝起就沿氣候分界線修筑長城，加強(qiáng)戍守的力量。長城以北叫塞外，長城以南叫塞內(nèi)。邊關(guān)就是兩國交界的關(guān)口，就是戍邊將士戍守的陣地，也是他們的戰(zhàn)場所在。

詩中秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)中的月關(guān)前面用了秦時(shí)和漢時(shí)兩個(gè)表示時(shí)間的詞語。這是運(yùn)用了古詩中常用的互文的修辭方法，指上下兩句或一句中的兩個(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則互相補(bǔ)充，滲透，句中秦、漢、月、關(guān)四個(gè)字交錯(cuò)使用，并不是說月只屬于秦，關(guān)只屬于漢，也并非實(shí)指秦漢兩個(gè)朝代，而是說從秦漢起延續(xù)至今的明月和邊關(guān)。王昌齡在寫唐代，而一下子向前推到秦漢，其實(shí)是在暗示，從秦起至漢至唐防邊筑城始終沒有間斷，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。給人產(chǎn)生了點(diǎn)石成金的效果，讓人讀后有一種凝重的蒼涼和悲壯之感。

一千年過去了，千百年來，一批又一批的將士離家萬里，駐守邊關(guān)，有多少人回去了？

生：沒有人回去。

師：為什么沒有回？

生：……

師：（播放視頻）從古至今邊戰(zhàn)不斷給人們帶來苦難和悲傷。長征未還這不禁讓我們想起了歷史上那些在邊塞戰(zhàn)爭中可歌可泣的將士們。

師：讓我們帶著你的理解再來讀一讀詩的前兩句……

師：面對這樣的征戰(zhàn)生活，詩人寫到：“但使龍城飛將，不教胡馬度陰山”。

師：小組合作，借助書中的注釋，去理解詩句的意思。

生：小組代表展示

師：龍城飛將，漢朝名將李廣。李廣少年從軍作戰(zhàn)，一生經(jīng)歷了大小七十多次戰(zhàn)爭，英勇殺敵，阻止北方游牧民族的南侵，成為匈奴人心目中最可怕的勁敵，敵人畏懼譽(yù)其為“飛將軍”。他所陣守的邊關(guān)安定，戰(zhàn)士不用打仗，百姓不用擔(dān)心游牧民族的搶劫。

師：通過老師的介紹，你們覺得李廣是一位什么樣的將軍

生：英勇善戰(zhàn)。

師：正是因?yàn)槔顝V英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，不敢南下陰山入侵漢朝的疆土，我們一起來讀……

師：老師有問題了，詩人為什么身處唐朝卻用到漢朝名將的典故呢？

生：……

師：國難思良將！在戰(zhàn)爭頻繁的邊塞，王昌齡希望唐朝帶兵打仗的將領(lǐng)也能像李廣這樣爭氣給力，一下子就能把敵人給打跑了，于是把飛將軍的故事寫進(jìn)了詩里，形容戰(zhàn)場上英勇出色的將領(lǐng)。同時(shí)也是在暗示當(dāng)朝邊將無能，希望朝廷能夠起任良將。

師：我們再來讀一讀……

師：同學(xué)們，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們遠(yuǎn)離家和親人，他們生活艱苦，九死一生，戰(zhàn)爭是殘酷無情的。但題目卻并沒有因戰(zhàn)爭的殘酷而退縮不前，他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣英勇善戰(zhàn)的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)。

師：通過詩人的描寫，你體會(huì)到了什么或者說這首詩表達(dá)了怎樣的感慨？

生……

師：帶著你的體會(huì)來讀一讀

師：是啊!要是有優(yōu)秀的將領(lǐng)在，胡人一定不敢度陰山；……

要是有優(yōu)秀的將領(lǐng)在，邊關(guān)就會(huì)有安寧；……

要是有優(yōu)秀的將領(lǐng)在，將士們一就能回家鄉(xiāng):……

要是有優(yōu)秀的將領(lǐng)在，國家也會(huì)更太平……

要是有優(yōu)秀的將領(lǐng)在，多好啊!

這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士的希望，他們希望：……

這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士親人的希望，他們希望：……

師：同學(xué)們剛才你們提出的問題現(xiàn)在理解了嗎？

正如單元導(dǎo)語寫到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。這正是千百年來無數(shù)戍邊將士們的家國情懷啊。

四、誦讀古詩，嘗試背誦

師：（配樂）詩人從明月照關(guān)寫起，哀怨長征未還，借助對前朝名將的思念，感嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將。表達(dá)了詩人希望邊關(guān)鞏固，國家安全與統(tǒng)一的美好愿望。

思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，悲涼之中流露出壯美之情。

師：讓我們再一次深情誦讀……

師：下面讓我借助插圖來嘗試背誦吧……

五