課后教學(xué)反思

第第頁課后教學(xué)反思

課后教學(xué)反思1

上完《臺(tái)階》一課后，我有一種滿足的勝利感，由于我上此課，既教了同學(xué)閱讀方法，又指導(dǎo)了同學(xué)寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高同學(xué)的閱讀寫作技能。

我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們老師在講授時(shí)不能僅僅滿意于讓同學(xué)讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)習(xí)肯定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作技能。在上《臺(tái)階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

一、文眼很關(guān)鍵。

閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓同學(xué)找到《臺(tái)階》一文的文眼—————“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”。并圍繞它開展分析。正是由于這一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時(shí)，我提示同學(xué)在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。

同學(xué)作文不會(huì)選材，或長(zhǎng)篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是由于同學(xué)還沒弄清晰材料與中心的關(guān)系?！杜_(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅?。閱讀時(shí)有同學(xué)發(fā)覺并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得具體？我適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)：詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階那么要詳寫。同時(shí)我提示同學(xué)想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求同學(xué)以后寫作留意這一點(diǎn)。

三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。

文章假設(shè)留意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對(duì)比，那么能給人留下鮮亮的印象

四、心理描寫要留意人稱。

許多同學(xué)在寫作中不管什么狀況下，都徑直寫別人的'心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問題：“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！薄@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？許多老師只是簡(jiǎn)約地告知同學(xué)答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想〔以形寫神〕，父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他傾慕，憧憬，他在謀劃怎樣加快預(yù)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家傾慕。在此我告知同學(xué)：以第三人稱寫的文章可以徑直寫人物心理活動(dòng)，而以第一人稱寫的文章，由于有“我”，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能徑直寫別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，同學(xué)很簡(jiǎn)單感知環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。由此，我要求同學(xué)在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、環(huán)節(jié)描寫能勝利刻畫人物心理。

同學(xué)寫作中往往不會(huì)運(yùn)用環(huán)節(jié)描寫，而好的環(huán)節(jié)描寫經(jīng)常為文章增色不少?！杜_(tái)階》一文就有一處精彩的環(huán)節(jié)描寫，我讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是……因此，父親明明該興奮，卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的興奮是無法形容的。一輩子低眉順眼、誠(chéng)實(shí)厚道，興奮起來也別出心裁。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)當(dāng)興奮才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此環(huán)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對(duì)勁的謙卑形象，同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以清除心理。品嘗之后，我讓同學(xué)當(dāng)堂寫一段環(huán)節(jié)，有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

總之，我感覺本課上得比較勝利。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓同學(xué)的語文技能，特別是閱讀寫作技能枝繁葉茂。

課后教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)表達(dá)了新課標(biāo)的精神，順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：

第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。老師的語言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。

第二．本節(jié)課著重了新課標(biāo)中對(duì)觀賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺技能為中心。雖然這首樂曲較長(zhǎng)，但老師仍舊設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了同學(xué)充分傾聽的'時(shí)間，讓同學(xué)更好地感受樂曲的心情，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三．給同學(xué)設(shè)計(jì)制造性參加音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。為此，老師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對(duì)答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的改變”、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的喧鬧情景”，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

第四．這首樂曲有四條主題旋律，老師選擇由同學(xué)聽琴模唱的方法熟識(shí)，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了同學(xué)的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，避開了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí)。

第五．滲透了由同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，培育同學(xué)發(fā)覺問題的技能。

第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)有用。

雖然這節(jié)課整體效果好，但是，我感到這節(jié)課中對(duì)答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實(shí)得不夠深入，緣由是擔(dān)憂時(shí)間不夠用。

課后教學(xué)反思3

《贊揚(yáng)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二班級(jí)上冊(cè)》的一篇課文。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)贊揚(yáng)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到輕松開心，他們就會(huì)主動(dòng)參加，積極思索。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)同學(xué)每一個(gè)積極的表現(xiàn)都予以真誠(chéng)的.贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)同學(xué)積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地贊揚(yáng)〔你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！〕〔你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！〕〔你們的精神飽滿，眼睛一貫?zāi)曋蠋?！老師贊揚(yáng)你們！〕；接著又依據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)同學(xué)在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充斥了情趣、同學(xué)愛好的激揚(yáng)。

二、歡樂學(xué)習(xí)，積極自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐技能。于是，我努力將這一理念表達(dá)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會(huì)句子的語氣，加強(qiáng)語感，體會(huì)真誠(chéng)的贊揚(yáng)能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀等，既避開枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀技能。同時(shí)，老師留意到處、時(shí)時(shí)贊揚(yáng)同學(xué)的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師作為引導(dǎo)者和參加者，為同學(xué)更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。

2、我鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，溝通識(shí)字的閱歷。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的方法記住它嗎？“；鼓舞同學(xué)大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了同學(xué)識(shí)字的愛好，識(shí)字技能得到熬煉。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、在教學(xué)中，在同學(xué)回答下列問題時(shí)顯得有些急躁，有搶同學(xué)話的現(xiàn)象。

2、時(shí)間安排有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、預(yù)設(shè)與生成有著肯定的距離。

4、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。應(yīng)留意老師評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)同學(xué)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

課后教學(xué)反思4

《頤和園》是一篇說明文，根據(jù)總述、分述、總結(jié)的順次連段成篇，課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較具體地介紹了六處，簡(jiǎn)略介紹了四處。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使同學(xué)對(duì)課文的表達(dá)順次和大致內(nèi)容有所了解了，并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館。第二課時(shí)就詳細(xì)來感受頤和園怎樣是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精致豪華擺設(shè)的圖片，然后讓同學(xué)們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡(jiǎn)約批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì)，也就是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采用自學(xué)的形式，自己喜愛哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出同學(xué)自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌相互溝通，最末在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。

本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的'那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我著重同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中溝通，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。

教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。

〔一〕教學(xué)

一、初讀感知：整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在同學(xué)的眼前，等待著同學(xué)去品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，尊敬學(xué)性格化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能體味，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)同學(xué)自己讀進(jìn)文本中，體味文字背后那美的意境。

二、重點(diǎn)研讀賞析：先教給同學(xué)賞讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)愛好去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)進(jìn)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著同學(xué)從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟技能的培育，也是其他技能的訓(xùn)練。

〔二〕課后反思

一節(jié)勝利的語文課，不僅