激活課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

精品文檔-下載后可編輯激活課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)代潮流的沖擊，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)搞好初中科學(xué)教學(xué)工作.下面筆者就以自身的實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍\見(jiàn).

一、善用教學(xué)資源

因?yàn)槌踔锌茖W(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容廣而多，這就在一定程度上使得教學(xué)資源較別的學(xué)科相對(duì)比較豐富.所以，筆者認(rèn)為教師也應(yīng)該善用利用各種教學(xué)資源來(lái)充實(shí)教學(xué)、完善教學(xué)進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展.筆者以物質(zhì)教學(xué)資源的利用為例進(jìn)行論述：

在七年級(jí)的初中科學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是對(duì)地理方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也主要是自然科學(xué)地理和人文地理方面的內(nèi)容.在地理的一開(kāi)始部分就是對(duì)地球的經(jīng)緯度來(lái)步入地理學(xué)習(xí).所以，教師就可以將學(xué)校所擁有的地球儀等與地理教學(xué)的資源帶到教室來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)經(jīng)緯度，來(lái)區(qū)分相關(guān)知識(shí)點(diǎn).

進(jìn)行“經(jīng)緯度”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在一開(kāi)始很難區(qū)分清楚什么是東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯，以及為什么所有的經(jīng)線在南北兩個(gè)極點(diǎn)處會(huì)匯合在一起.但是借助地球儀就會(huì)獲得不一樣的效果.

教學(xué)案例教師一邊拿著地球儀一邊說(shuō)：現(xiàn)在大家首先看到老師手中的地球儀，然后聽(tīng)老師講解經(jīng)緯線的特點(diǎn)，大家再在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自己的地球儀認(rèn)識(shí)清楚經(jīng)緯線，好嗎？

學(xué)生說(shuō)：好?。ó惪谕暎?/p>

教師說(shuō)：大家先找到0°經(jīng)線，然后看看這個(gè)0°經(jīng)線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方，再一次找到東經(jīng)90°，西經(jīng)90°，180°經(jīng)線，分別看這些經(jīng)線的端點(diǎn)在哪里？你會(huì)得出什么結(jié)論.

學(xué)生2：0°，東經(jīng)90°，西經(jīng)90°，180°的兩個(gè)北端點(diǎn)在北極點(diǎn)上，南端點(diǎn)在南極點(diǎn)上.

學(xué)生3：地球儀上所有的整十經(jīng)線都有這個(gè)特點(diǎn).

通過(guò)這樣的方式學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線就會(huì)有一個(gè)形象而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更為關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)讓學(xué)生一步步地掌握了分析經(jīng)緯線的方法.這就是聞名常說(shuō)的“授之以漁”.

在教學(xué)中，除開(kāi)物質(zhì)教學(xué)資源需要把握外，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源、生活教學(xué)資源都是需要善于運(yùn)用的教學(xué)資源.因?yàn)檫@些教學(xué)資源的運(yùn)用能夠帶來(lái)教學(xué)效率的提升，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的發(fā)展.

二、開(kāi)展小組合作

教學(xué)資源的利用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的前提條件和充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，這樣就為教學(xué)效率的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).但是要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升以及全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并凸顯出學(xué)生的主體性地位.筆者認(rèn)為，需要在教學(xué)中開(kāi)展小組合作進(jìn)而達(dá)到這些目標(biāo).

此外，在初中科學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在合作的過(guò)程學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)、團(tuán)結(jié)隊(duì)友，也讓學(xué)生在合作中通過(guò)交流學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，填補(bǔ)自己的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)而完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系.

教學(xué)案例在“物質(zhì)的特性”這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，教師讓各個(gè)小組對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，那么借助討論就會(huì)讓學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的特性”這部分內(nèi)容有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí).

組長(zhǎng)說(shuō)：依照之前我們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在首先對(duì)課本中涉及到的“物質(zhì)的特性的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理，希望大家積極參與.

組員1：物質(zhì)的特性就是某一個(gè)物體特有的一個(gè)特點(diǎn)，與其他的物體相區(qū)別的一個(gè)特點(diǎn).

組員2：所以具有一定熔化溫度的物質(zhì)叫做晶體，而沒(méi)有一定熔化溫度的叫做非晶體，這兩者的概念也是他們的特點(diǎn).

組員3：對(duì)，那么我們常見(jiàn)的晶體的代表物質(zhì)有什么呢？我只知道松香這種物質(zhì)是非晶體.

組員2：硫酸鈉具有一定的熔化溫度，這種是晶體.

就這樣的一種小組合作討論的方式幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地對(duì)“物質(zhì)的特性”以及其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)很好地認(rèn)識(shí).而且在討論中學(xué)生之間的相互交流得到加強(qiáng)，學(xué)生之間的思維在交流進(jìn)而產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.

當(dāng)然小組交流合作的形式不僅僅是小組討論，筆者認(rèn)為教師還可以時(shí)不時(shí)開(kāi)展一些小組競(jìng)賽，小組合作實(shí)驗(yàn)，小組評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷開(kāi)拓不斷獲得進(jìn)步進(jìn)而獲得教學(xué)效率的提高.

三、及時(shí)回顧歸納

由于初中科學(xué)涉及的知識(shí)多而雜，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也必將重.這就在一定程度上使得學(xué)生容易混淆知識(shí)，同時(shí)對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶產(chǎn)生偏差.針對(duì)這一點(diǎn)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可以借助經(jīng)常而及時(shí)地回顧歸納知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而幫助學(xué)生牢固記憶，清楚記憶，強(qiáng)化記憶.

教學(xué)案例“觀察生物”這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)完以后，其中非常重要的知識(shí)點(diǎn)就是“四大組織”和“系統(tǒng)”，其中四大組織中涉及到的各個(gè)組織之間的功能是學(xué)生最易混淆的，系統(tǒng)的構(gòu)成是學(xué)生最容易記亂記錯(cuò)的.所以教師就可以這樣來(lái)幫助學(xué)生回顧歸納知識(shí)點(diǎn)：

教師說(shuō)：人體有多少組織分別是什么？

學(xué)生1：4大組織，上皮、結(jié)締、肌肉、神經(jīng)組織

教師問(wèn)：那么人體有多少系統(tǒng)呢？是哪些呢？

學(xué)生2：8大系統(tǒng)，消化、循環(huán)、呼吸、泌尿、生殖……

借助一問(wèn)一答的方式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

四