置身詩境緣景明情課件

置身詩境_緣景明情置身詩境_緣景明情置身詩境_緣景明情置身詩境緣景明情單元學習重點品味詩歌意境美本文從以下幾個方面入手對如何應用分層教學模式進行研討，以確保學生在高效的課堂中信息素養(yǎng)得到提升。一、什么是分層教學模式所謂的分層教學模式是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。二、在信息技術教學中應用分層教學模式的價值分層教學模式是素質教育下所倡導的一種教學方式，是提高學生信息技術課程效率的有效活動。那么，在小學信息技術教學中實施分層教學模式的意義體現在哪些方面呢？第一，實施分層教學模式能夠確保課堂面向全體學生。眾所周知，在以往的信息技術教學中，教師的一言堂將課堂的教學對象局限了，也就是說，我們的課堂面向的僅是部分優(yōu)等生和中等生，根本不利于課堂面向全體學生，也不利于真正高效信息技術課堂的實現。第二，實施分層教學模式能夠凸顯學生的主體性。從某種意義上來說，分層教學能夠將大班教學轉變?yōu)樾“嘟虒W，以確保每位學生都能成為信息技術課堂的主人，同時，也為學生學習興趣的培養(yǎng)做好基礎性工作。三、如何在信息技術教學中應用分層教學模式分層教學模式的應用價值我們已經從不同的角度有所了解，但該如何有效的應用，如何將其與信息技術教學結合在一起就成為了我們下一步所解決的問題。首先，對學生進行分層。對學生進行分層是這一模式有效開展的保障，也是確保學生全面發(fā)展的基礎。所以，在實施分層教學模式之前，我們要先對全班學生的信息技術學習情況進行分析，比如：某某學生雖然其他學科的成績不高，但信息技術的知識掌握得比較好。也就是說，在對學生進行分層時，我們不能簡單的依據學生綜合的成績或者是平時的表現來進行劃分，要從學生信息技術學習的實際情況，操作熟練程度上進行劃分，以確保每個學生都能進入符合自己的層次。（1）向這部分學生發(fā)送一個word文件。②將標題設計為四號、黑體、加粗、紅色。正文設計為：小四號、1.5倍行距、宋體。③首行縮進兩個字符。④嘗試自主插圖，并進行圖文混排。對于?@一層次的學生，我們只需要做好引導和點撥，以確保學生在真正的自主求知中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也能確保高效信息技術課堂的順利實現。（2）以小組為單位對自己學習過程中遇到的問題進行討論，以期能夠解決相關的問題。C層：講授法?？紤]到這一層次的學生基礎薄弱，自主學習能力較低，所以，在這層次的教學時，我還是選擇的是講授教學法，但還是改掉了照本宣讀，而是，借助多媒體視頻的輔助展示來對學生進行講解，這樣一來能夠讓學生在視覺上受到沖擊，使學生在編排效果展示中認識到信息技術學習的價值。二來能夠提高學生的信息技術學習效率。四、小結分層教學模式的應用能夠有針對性的促使每位學生認識到信息技術學習的價值，并通過課堂參與而找到學習的興趣點，進而，使學生在動手實踐操作中形成基本的信息素養(yǎng)。所以，在素質教育下，教師要充分發(fā)揮分層教學模式的價值，以確保每個學生都能找到自主發(fā)展的空間。HumbleOpiniononInnovationAbilityCultivationoftheStudentsinBiologyTeachingYANGHuiyuan(HuataiMiddleSchoolofYanheyingTown,LulongCountry,Qinhuangdao,Hebei066405)AbstractTodayisatimeofinformationrapiddevelopment,istheeraoftheknowledgeexplosion,istheeraofeducationinnovation.Thispapermainlytalksabouthowtocultivateinnovationabilityofthestudentsinbiologyteaching.當今時代是信息飛速發(fā)展的時代，是知識爆炸的時代，是創(chuàng)新教育的時代，如何在以創(chuàng)新為核心的素質教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代之需。在生物教學中，教師應結合學科特點和學生身心發(fā)展特點開展教學，做到“教”“學”互動，以思生疑，以疑促思，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，引導學生開啟創(chuàng)新之門。1營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新“沃土”在課堂教學中，要想營造良好的教學氛圍，需做到：一是教師首先要以朋友的身份融入學生之中，盡量消除師生之間的隔閡和代溝，建立平等、互信、理解的師生關系。二是精心設計吸引人的導入語，如用多媒體課件引入課文或以興趣開頭。如由于生物的生活性強，生物教學可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景，激起學生的學習欲望，促使他們興味盎然地投入到學習中。三是巧設問題，讓問題貫穿教學的全過程，思維來源于問題，生物學知識中有各種各樣的問題，需要不斷思考和發(fā)掘?？傊?，在課堂上，在教師的引導下，使學生能做到不斷探索，努力思考，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“沃土”，激發(fā)學生用創(chuàng)新思維去看待問題、思考問題和解決問題。因此，教師要解放思想，敢于改革，勇于探索，積極為學生提供創(chuàng)新氛圍，在生物教學中，孕育學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，用“教”的創(chuàng)新火種去點燃“學”的創(chuàng)新火焰。2激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識興趣是學生發(fā)展智力、掌握知識、形成創(chuàng)新能力的動力、潛能和源泉，是學生學習最好的老師。在生物教學中，激發(fā)學生學習興趣，教師要做到：一是采用各種有效教法和利用各種課堂工具，讓學生在課堂上感受到生物學的奧妙――大自然的蓬勃生機，以更好地激發(fā)學生潛在的學習興趣。二是充分利用教材上的小資料、思考題、探究性實驗、課外閱讀材料，或針對教材和學生年齡特征的特點，組織課外實踐活動或進行設計一些簡易的探究性實驗，以最大化的培養(yǎng)學生的探索精神和學習興趣。三是通過三激趣（情感激趣、設疑激趣、活動激趣）和五創(chuàng)新（引導創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、實驗創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓練創(chuàng)新），以不斷激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。生物教學實踐證明，教師在教學過程中，要想喚起學生的創(chuàng)新意識，就要不斷激發(fā)學生學習興趣，有效培養(yǎng)學生獨立思考、不斷探索和主動學習的良好習慣。3重視基礎，開拓創(chuàng)新領域能力離不開知識，能力以知識為基礎，無知便無能；能力是獲取知識利用知識的必備條件，能力低下難以知識淵博，因此，豐富的知識是創(chuàng)新能力的基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑就是不斷開拓知識面。學生必須在擁有基本技能和扎實的基礎知識上，開拓自己的知識領域，這就要求教師在教學中，要地讓學生扎實學好基礎知識，做好知識積累，為創(chuàng)新思維打好基礎，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，形成創(chuàng)造力。當然，生物教學必須超越課本，拓寬學生的知識面，從課內向課外延伸或其他學科延伸，如果僅局限于教材之內，生物教學就會限制學生的視野，不利學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在當今學科相互滲透、綜合發(fā)展的趨勢下，學生只有通過課堂內外汲取知識，拓展知識面，提高文化素養(yǎng)，具備良好的學習技能，才能遨游知識海洋，博學多識，感受生活，認識社會，探索創(chuàng)新。4質疑思辯，激發(fā)創(chuàng)新才能古人云：學起于思，思源于疑。有疑方能創(chuàng)新，質疑是學生發(fā)現問題、探索未知的開始，質疑是創(chuàng)新思維的起點。在教學過程中，教師應結合教材內容和學生認知水平，采用各種教學方式，善于激疑設問，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激勵學生善于發(fā)現問題、勇于提出問題和敢于解決問題，讓學生真正能做到“知其然，又知其所以然”。學完每小節(jié)或原理時，啟發(fā)學生思考系列問題，組織學生分組討論，經過辯解、討論，讓他們相互啟發(fā)，對事物初步的分析、歸納，抓住事物的內在矛盾，質疑問難，解難破疑，用多個角度和多種方式思考問題，積極探索，開拓創(chuàng)新，獨辟蹊徑，標新立異，在尋求答案獲取新知的過程中，迸發(fā)創(chuàng)新的思維和火花，學生創(chuàng)新思維能力也必然會在啟迪、質疑、探求、實踐中得到提高。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求貴在堅持，師生時刻都要樹立創(chuàng)新意識，不疑之處生疑，每天都有創(chuàng)新，讓課堂教學充滿生機和活力。5強化實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新技能生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，因此，教師應在教學過程中，重視實驗課，培育學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和科學素養(yǎng)，倡導學生主動參與、善于觀察、樂于探究、勤于動手，理論聯系實際，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，引導學生學會發(fā)現、品嘗成功。在實驗教學中，教師應依據教材，調整實驗內容和實驗形式，引導學生設計實驗方案，利用學生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進行學習的積極性，激發(fā)學生的求知心理，讓每位學生參與重演科學事實的產生過程，獨立從事一些操作性活動，解放學生的雙手，領悟科學探究過程和探究方法，將學到的知識和技能進行遷移，并在實驗中鼓勵學生解放思想，敢于向權威挑戰(zhàn)，變換條件，大膽設計，勇于創(chuàng)新，不拘一格。通過實驗，培養(yǎng)和強化他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。6組織活動，啟迪創(chuàng)新靈感課外活動是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵學生創(chuàng)新的有效陣地，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑。例如制作作品活動，可以使學生的智力和能力都得到發(fā)展。課外活動必須在教師指導得當下，不受教材限制，做到內容新穎，形式多樣，方法靈活，讓學生獨立地，自主地發(fā)展，以展開智慧的翅膀，學生通過自己動腦、多思、動手、多做，從中受到啟迪，產生聯想，激發(fā)靈感，逐漸成長為創(chuàng)新人才。生物學史上的很多重大發(fā)現和成就都是源于奇思妙想，通過活動，鼓勵學生發(fā)揮想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新才能。當今時代，世界教育發(fā)展的主流就是創(chuàng)新人材的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育不僅關系到學生個人的人生發(fā)展，更關系到民族崛起和國家振興。因此，我們要樹立正確的教育觀，倡導素質教育，課堂教學應做到：營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新“沃土”；激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識；重視基礎，開拓創(chuàng)新領域；質疑思辯，激發(fā)創(chuàng)新才能；強化實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新技能；組織活動，啟迪創(chuàng)新靈感；教師在實踐中應善待每一位學生，努力開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能，讓他們茁壯成長，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。置身詩境_緣景明情置身詩境_緣景明情置身詩境_緣景明情置身詩置身詩境緣景明情置身詩境緣景明情2單元學習重點品味詩歌意境美單元學習重點3置身詩境:讀者借助聯翹和翹象,再現詩人所描繪的意象和畫面,沉漫在翹家世界中,得到審美享受。置身詩境:4緣錄明情:具體讀某一篇作品時,根據作品中意泉自身的特京、組合方式,以及憤景之間的關系。采取相應的欣賞方法。體會獨特的意境。領悟作者的感情。緣錄明情:5什么是急家?“意”即詩人主觀情感,“象”即客觀物象。意象即帶有詩人主觀情感的客觀物象。它們可以是自然景象,也可以是人文景象什么是急家?6一些常見意象比較固定的文化內涵楊柳長亭孤帆驛路浮云口離別、游子大風長云寒霜飛雪秋雨□凄涼悲愁梅花翠竹松柏幽蘭菊花■高潔隱逸美人神女靈修□冷國君·杜鵑磁針堅貞·羌笛羌管寒蛩蟋蟀思鄉(xiāng)青鳥鴻雁雁足尺素冷音信、書信白雪玉壺冰心□》高潔一些常見意象比較固定的文化內涵7什么是意境?●“意”,作者的感情;“境”,作者創(chuàng)設的圖景、情境。由景物(意象)構成意境就是將作者的情感和客觀場景融合在一起,使讀者沉浸其中的想象中的藝術境界。什么是意境?8常見意境舉例雄渾壯麗壯闊蒼茫蒼涼悲壯適恬淡清幽明凈明麗清新蕭疏凄寂安謐美好幽僻冷寂高遠深邃淡雅幽遠清冷幽靜常見意境舉例9意象與意境的類系如果意象是花朵,意境就是春天的美好;如果意象是鬼火,意境就是令人毛骨悚然的夜色;如果意象是狼狗、鐵絲網、警棍、坦克,意境即白色恐怖。用這樣簡單的關系式來表示:意象=物象×情思意境=意象十氛圍意象與意境的類系10例:分析詩中的意象、意境、情感《天凈沙·秋思》馬致遠枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬夕陽西下,斷腸人在天涯。意象:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽。意境:蕭瑟蒼涼。情感:淪落天涯之人的孤獨之感,思鄉(xiāng)之情。例:分析詩中的意象、意境、情感11置身詩境緣景明情課件12置身詩境緣景明情課件13置身詩境緣景明情課件14置身詩境緣景明情課件15置身詩境緣景明情課件16置身詩境緣景明情課件17置身詩境緣景明情課件18置身詩境緣景明情課件19置身詩境緣景明情課件20置身詩境緣景明情課件21置身詩境緣景明情課件22