《給孩子當下的幸?！纷x書筆記(10篇)

第頁共頁最新《給孩子當下的幸福》讀書筆記(10篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧《給孩子當下的幸?！纷x書筆記篇一或許擦亮眼睛，仔細找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領。那么像一股細細的沙，漸漸流進心里，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。帶著這樣的疑惑去讀這本書：我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么終究怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？在書中馬老師給出了答案。馬老師的答案：幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在面團里放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……我的理解是：給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！薄Ｋ?，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸?！薄４送?，在讀這本書時，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：“一眼看上去，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認識到，每個孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，理解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必需要做的事情?！蔽业氖斋@：每個孩子來到這個世界上，他們本來走的路就會不一樣，正因為這樣的不同才使得每個人都具有他自己獨一無二的個性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，才會漸漸地理解這個世界的。那么，作為老師，如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要。而幫助一個孩子，不僅僅是指，對著孩子微笑，問他我可以幫助你嗎，實際上，幫助的意義遠不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子?！拔覀円o予孩子時機，讓他們真實地學會一件事情，就像他們真實地學會等待一樣，孩子們才會真實地活在當下?！蔽业氖斋@：孩子們一旦學會了一件事情，他就是真正地學會了，不會忘記的一種學會。假如我們讓一個小孩子很快地學會一件事情，那么相信他忘記得也快。因為，那是別人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實地經(jīng)歷它而記住它。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更亮堂、更長遠?！薄皬慕逃慕嵌瓤?，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時，還要看這個孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個角度幫助，我們都有必要理解他狀態(tài)背后我們看不到的那局部東西?！蔽业氖斋@：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個孩子，更需要深化地理解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個合適他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫助他的人給他提供可以學習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚，如何拾掇打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個事情，如何表達自己……當他看到這樣的場景，會從中學習到怎樣真正地去照顧一條魚，會學會用抹布擦拭桌面上的水漬，會學會協(xié)助同伴做一個事情，會學會在集體中表達自己的想法。我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個活力勃勃的世界。我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學習、搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學習，一起考慮，一起感悟，一起成長。幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識根底，工作經(jīng)歷，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個人魅力，創(chuàng)造才華。這是一個專業(yè)性很強的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園老師?！督o孩子當下的幸?！纷x書筆記篇二讀《給孩子如今的幸福》有感覺。過去什么也沒發(fā)生過，如今發(fā)生了。將來不會發(fā)生什么，如今發(fā)生。這是我從《給孩子如今的幸?！愤@本書中感受到的幼兒老師的真正意義。如今是用語，根據(jù)的說明，如今是佛經(jīng)中最小的時間單位，1分鐘有60秒，1秒有60個剎車，1秒有3600個如今，把時間切成小的單位，如今是永久的。給孩子如今的幸福作者是幼兒教育機構李躍兒芭比學園的老老師馬麗娟老師，給孩子如今的幸福描寫芭比學園的老師和孩子們的幸福生活。給孩子如今的幸福中的點滴浸透著作者的愛和責任，向幼兒園里不為家長所知的嬰兒性格的對象表現(xiàn)出來?？吹浇o孩子如今的幸福這個主題，突然覺得有禪的味道。認真閱讀書籍后，作者馬麗娟老師懷著宗教般的信仰，經(jīng)過哲學般的深化考慮，感受到了10年的幼兒教育感覺，通過和平的娟秀文字，傳達出來，深思熟慮。讀完好本書后，我們沒有發(fā)現(xiàn)任何解釋或教育的語言，更像是在讀日記、馬老師的工作日記、明晰的寫作、華美的辭藻和特殊的修辭。每次記述工作，都有一顆小心在討論。讀這本書的時候，馬老師好似在我身邊和我分享了她的生活，她的心得。書中沒有無聊的理論說教，有生動獨特的小故事，和讀《365夜的故事》一樣，漸漸融入書中，向往小農(nóng)莊的生活。這個看起來像觀察筆記的文字，絕對有價值的金砂，字里的行間總是閃閃發(fā)光。就像我和馬老師在一起一樣，是和孩子早晚交往的人。那些說話、熟悉的困惑，有啟發(fā)性的考慮，瞬間爆發(fā)頭腦，有的經(jīng)歷和書上的文字發(fā)生了劇烈的化學反響，滿腦子都流動著收獲。這可能與自己的職業(yè)有關。作為畢業(yè)班的老師，重視知識的傳授，重視學生的成績，無視學生的其他成長，更不用說心靈的交流了。小農(nóng)莊在我眼中就像教育期間的世外桃一樣，小農(nóng)莊的老師和助理更加重視孩子們各方面才能的開展和心靈的成長，幫助孩子們點燃心中的蠟燭，讓孩子們。生活在小社會，與別人合作，學習愛，等待，學習克制困難，學習情緒釋放，學習幸福的生活。讀了《給孩子如今的幸?！?，馬老師總覺得春程度靜，動作溫順，沒有看到她大聲贊揚哪個孩子，當然沒有斥責過哪個，對孩子的幫助也很快就停頓了，她隱藏在班里的孩子們中，一眼就掃除了上她親子班的時候，自己好似什么都沒做，她在關注班里的每個孩子嗎？看到書中她對孩子們的理解和考慮，對每個孩子的表情、語言、心理等細致的觀察描寫，才明白平時一舉一動，其實能給我們帶來很多考慮。這本書展示了孩子的世界，正確地說是愛孩子的幼兒園老師眼中的孩子的世界。通過這位老師的目光，我看到孩子的世界是一個平靜的世界，也是一個充滿力量的世界，一個充滿活力的世界，因為這位老師她的心里有安靜，也有堅決的力量。她用她的心體驗孩子，她把她的生活和孩子們?nèi)跒橐惑w。有時候，大人們希望孩子們按照自己的料想方向開展，給孩子們安排這個方案的哪個方案，孩子們一定不會老老實實地執(zhí)行。那時發(fā)生了矛盾。大人們說這孩子為什么這么不聽話。作為孩子，當然希望成為監(jiān)護人的好孩子。但是，大人讓孩子做的是他討厭的事情。怎么辦，孩子自然陷入困境，感到壓力，結果大人生氣，孩子也很懊悔。教育孩子生氣也是教育，快樂也是教育，為什么不選擇快樂的方法呢？教育學家主張我們要用材料教，不要限制孩子的天分開展。那么，我們?yōu)槭裁床唤o孩子自己的天空，體驗如今的幸福，在幸福中學習和成長呢？十年的經(jīng)歷，一本書不能復蓋。而且，經(jīng)歷上的東西大局部不能只用文字體驗。這本書從另一方面展示了幼兒教育人員的專業(yè)性。幼兒教育工作需要具備一定的知識根底、工作經(jīng)歷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個人魅力、創(chuàng)造才能……這是專業(yè)性強的工作，不僅僅是愛。看這本書的時候，感動了好幾次，就像看了特別好的電影一樣。電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的，這使我對本來感覺缺乏的生活，又產(chǎn)生了希望。擦亮眼睛，仔細尋找，感動地找到，特別是天使般的孩子可能會領先?！督o孩子當下的幸?！纷x書筆記篇三老師的幸福。做幸福的老師讀書筆記。葉子是巧林。夕陽西拿著清茶，看著晚霞，想起人生：幸福是什么？沒有標準的答案。但每個人的心理都有自己的標準。幸福是人生的永久追求，只有感到幸福的人生才是幸福，追求幸福是每個人一生的愿望，不可或缺。世界上每個人都希望自己有所成就，每天追求幸福的人生。但并不是每個人都能在追求中感受到幸福。原因是對幸福沒有認識、感悟和理解，還記得小時候的語文教科書中有幸福的說明。幸福是夏天的井水雨后的朝陽，在雪中送炭是為了忘記自己而給別人帶來幸福。作為普通人民老師，幸福在哪里？看完這本《做一個幸福的老師》就明白了。老師的職業(yè)幸福是感覺，是老師個人價值觀的表現(xiàn)和追求。在物欲橫流的世界里，老師追求職業(yè)幸福的步伐朝著精神“行走”，不能被物質(zhì)和金錢左右。支持教育的大學生的人生價值和理想是為了西部貧困的孩子承受教育，為了西部的開發(fā)、開展，他們很辛苦，但獻身、幸福、幸福，煤炭老板的人生價值低本錢、短時間、高利潤，可能為了“錢”而活著，富裕而疲勞，腰纏萬貫而不滿足，別人看起來富裕，浪費無限而羨慕，看起來幸福，他們浪費無限的人生是空虛的表現(xiàn)，心理上只追求金錢而不追求虛弱的人生老師這個職業(yè)本身就像“燃燒自己照亮別人”一樣，有蠟燭和春蠶。價值觀、人生觀、幸福觀，可以“一心一意”地做自己的工作，也就是說，有人生目的的人生有目的的話，就會有追求，有追求的話就會充實，感到幸福。感到幸福對工作充滿熱情的熱情對學生充滿熱情，進入“熱情燃燒的歲月”，用心點燃心靈，保護這個職業(yè)，保護這個信念，開放出很多美妙的豪華和幸福。老師職業(yè)的勞動力、社會地位、支付和回報確實很難輕易地說出幸福，物質(zhì)上也感覺不到幸福，但這并不意味著沒有老師職業(yè)的幸福感，實際上很多老師享受教育，體驗桃李滿天下帶來的幸福，他們以多樣性、多樣性、多樣性的幸福觀解釋了老師的幸福是什么其實對于老師的對話來說，能不能時刻感受到這種幸福是很重要的，因為這不僅影響到其人生的幸福，還影響到學生，只有老師的幸福，學生才會感到幸福。老師怎樣才能感受到幸福呢？我們應該知道如何享受閱讀和學習。從閱讀、學習中充實自己。書是人類進步的階段，老了學習，只有不斷學習才能適應這個信息快速開展的時代，才能跟上教育的不斷改革，更新教育理念，成為合格的新時代小學老師。有些人認為學習很無聊，最好有這樣的時間出去玩。玩是一種快樂的享受。我想：當你鞠了一杯清茶，拿著一本書漸漸閱讀時，這本書會帶你去另一個世界，讓你從貧窮變得富有，從一無所知到擁有整個世界。你會知道生活的幸福來自哪里，來自你的心：你擁有的，你支付的，你享受的。我付出了對家人、朋友、學生的愛，我有家人、朋友、學生的愛，我享受了正確的愛。他們的愛和他們對我的愛。你必須知道如何享受教室。教室是老師生命中最重要的舞臺，懂得享受教室的人，教室當然成為享受幸福的重要舞臺，創(chuàng)造充滿生命活力的教室，和學生一起痛苦，一起快樂，教育的不安和煩惱就會減少。你必須知道如何享受學生。老師職業(yè)幸福感最重要的泉一定是學員的成功和他們對你的真情回報，影響老師職業(yè)幸福感的諸多不利因素都可以從學生對老師的尊重、理解和感謝中彌補。但是，要讓學生感謝，要學會感謝學生，照顧學生，尊重學生，真正實現(xiàn)這一點并不容易。但是，假如只知道權威的話，可能離幸福更遠。假如知道愛幸福的話，離你更近。幸福不僅來自工作，還來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。手頭的錢可能有點緊，但是必須學會用水車工資中的水和樹買喜歡的書，買心儀的衣服，和家人和朋友一起去派對旅行。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣也很重要。我們必須知道如何研究教學。把教育工作視為簡單的重復，那一定會厭倦，無言幸福。要把研究教材、教育作為進步自己素質(zhì)的必由之路，把教育作為實現(xiàn)自己人生價值的表現(xiàn)。要合理定位自己，科學合理，符合自己最近的開展區(qū)域，動態(tài)變化的目的是實現(xiàn)自我價值的重要前提，不斷實現(xiàn)自我價值是人前進的內(nèi)驅(qū)力。過高的目的定位容易導致經(jīng)常失敗。事實上，老師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是一種信念和追求。表現(xiàn)出來。老師是精神上的“傳道士”，必須有良好的心情面對工作和社會。這和我們的幸?！棒~水情深”。心情決定狀態(tài)，有好心情就有好心情，心情可以傳達，老師是愛的事業(yè)，有好心情就可以笑生活，愛所有的學生，和他們“一起”，非常專心構筑和諧的師生關系，可以用語言告訴學生陶?！督o孩子當下的幸福》讀書筆記篇四我們天天都在講“要給孩子幸?！保敲唇K究怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？馬老師給出了答案：幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在面團里放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……這段話說的非常好。給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸?！薄Ｒ苍S和我們所理解的“幸?！笔怯衅虻?。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”，而不是根據(jù)我們的意愿強加在孩子身上的“幸福”。有一次，帶一恒出去玩的時候，地上有個已經(jīng)壞了的羽毛球，一恒快樂地撿起來，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，強烈要求一恒扔掉那個羽毛球。一恒很聽話，立即扔掉了那個羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個球。”這樣的事情，我想不僅僅是恒爸做過，其實我們每個人都有可能做過。孩子的快樂很簡單，或許只是一張小小的卡片，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個別人棄之不要小汽車……我們要做的，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的目光，和孩子一起感受這些幸福和快樂。也因此，教育一恒的過程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違犯道德，并且有利于他的安康和成長，他想怎么樣都可以。當他不好好走樓梯，非要讓我拉著他的手，一步三個臺階往下邁，并說“我飛起來”了時，我說了“可以”；當他想去看看真正的小豬、小羊時，我說了“可以”，并帶他去看；當他想玩地上很臟的雨水時，我說了“可以”，并鼓勵他去玩……是的，我說了“可以”，這是我和一恒在一起說的最多的兩個字?！翱梢浴贝碓试S，不要回絕孩子這些小小的要求，因為這些很小的要求會讓孩子感覺快樂和幸福。假如回絕了，就等于剝奪了孩子快樂的權利。下一次，當孩子因為什么事情征求你的建議時，希望你會說“可以”，你的“可以”會讓孩子感覺幸福和快樂?！督o孩子當下的幸?！纷x書筆記篇五《給孩子當下的幸福》這本書我讀到了80頁，在讀這80頁的過程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因為，書中很多句子不通順，不知道作者要表達什么意思；或者用一句話就可以表達清楚的事情，作者卻羅里啰嗦地說了半天；甚至有一些，一篇文章寫完了，連個主題也沒有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來……一天晚上，再次讀這本書的時候，我想到了那個故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中的缺乏之處，并在缺乏的地方畫上圓圈，結果他看到他的畫上畫滿了圓圈。他非?；倚?，不愿意再畫了。后來，有人告訴他說，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢，于是，他又把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中成功的地方。結果他的畫上仍然畫滿了圓圈。任何一本書，都是“雅者見其雅，俗者見其俗”，只要你愿意用欣賞的目光看，就一定會有可取之處。再讀這本書時，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的目光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學習的。魏書生說過：假如你把學生當成天使，那你每天就生活在天堂里；假如你把學生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決于你對待學生的目光。對待孩子何嘗不如此？對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的目光看孩子，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是得意的。而且，假如你能欣賞自己的孩子，你也會發(fā)現(xiàn)，孩子會變得越來越優(yōu)秀，越來越得意。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會漸行漸遠……我喜歡一恒，特別是他生氣時撅著小嘴的模樣，甚至是不聽話、無理取鬧的時候。這些，在我眼里，都是得意的。因為，從他身上，我看到了我小時候的樣子。一恒身上也有缺點，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會隨著年齡的增長而褪色。我會繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……《給孩子當下的幸?！纷x書筆記篇六得到這本書，首先，無論我們處于什么樣的`生命狀態(tài)，都會遇到不幸，感到變遷，或者經(jīng)歷困惑，尋求，理解，我們對生命負有重要的責任。在這期間，班上組織的藝術活動給自己留下了深化的印象，是音樂活動幸福的豬弟弟，歌曲的曲調(diào)由王心凌的月光改編非常美麗。主要內(nèi)容是豬弟弟問父親什么是幸福父親說：你的笑容和安康是幸福的豬弟弟問母親幸福是什么母親說：有父親的家人是幸福的！活動完畢了，我問孩子們什么是幸福媽媽帶我去玩是幸福幸福是幸福…是啊，對幸福的定義，每個人都大不一樣，對孩子們來說幸福是最大的幸福。喜歡考慮，喜歡考慮，喜歡夢想的自己〔這和外表大不一樣〕，總是想著什么，喜歡回憶過去，從小到大，總是覺得以前很好，偶爾喜歡夢想，憧憬著美麗的將來，那么如今呢？書中說：所有時間的東西，過去永遠不會回來。就像你昨天過去了一樣，它永遠變成了昨天，之后我們也不能回到昨天補充什么。每天，每小時，每分鐘都是特殊時刻，每個瞬間都是唯一的。書中的另一句話也讓自己記憶猶新。我們總是在茫然中尋找關于將來的幸福。其實，這是錯誤的見解，誰能保證，脫離如今的位置，誰能保證幸福今天不笑的人，明天一定會笑享受我們?nèi)缃竦乃邪矘?、幸福，不要夢想明天不可能的富貴生活，享受我們今天簡潔舒適的衣服，不要期待明年不可期待的錦華狐毛。踏實地度過每一刻，比不實在際的方案和展望更合適我們的生活。燕子走了，再來的時候楊柳枯了，再青的時候桃花謝了，再開的時候。但是聰明，請告訴我我們的日子為什么不回來。朱自清提出了這樣的疑問。后來學到的孔老婦人的文章中，好似有死者就像斯夫一樣，不惜晝夜的答復時間就像流水一樣，假如我們不珍惜和把握如今，我相信將來的某一天會懊悔。屠格涅夫說：幸福不是明天，也不是昨天，不思念過去，也不憧憬將來，只有如今。過去是記憶，將來是想象，真正的幸福是如今。沒有必要讓將來幸福，幸福就足夠了?！督o孩子當下的幸福》讀書筆記篇七假期被旅游和加班塞滿，竟然沒有時間讀書。臨近開學有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當下的幸?！罚锩鎸懙氖前蛯W園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動。“有心而無痕“是看過書后對對巴學園里老師引導方式最深的體驗，書中不僅真實地呈現(xiàn)了生活在巴學園的孩子們的狀態(tài)，更呈現(xiàn)了巴園老師們在引導和幫助孩子時的考慮，而這些考慮表達在行動上，是自然的、不著痕跡的，以孩子愿意承受的方式，不時地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動聲色的一個動作、一句話其實包涵了許多對孩子的尊重、理解、幫助。親子班與馬老師有過接觸，感覺她總是一潭春水不語不驚，動作是輕輕柔柔淡淡的，沒見過她大聲地表揚哪個孩子，當然也沒有呵斥過哪個，對孩子的幫助也似乎是點到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，似乎注意不到她的存在，她只在需要時才浮現(xiàn)點撥兩下。上她的親子班時自己甚至在想她似乎什么也沒做，她是不是在關注著班里的每個孩子？而看到書里她對孩子們的理解和和考慮、對每個孩子神情、語言、心理那樣細微的觀察描寫，才明白，看似平常地一舉一動，原來老師其實是很多的考慮。書中有幾個故事，比方其中一個故事，她看到孩子畫出那么多“死“法，觸目驚心，表情卻是平靜地，像跟孩子談件平常事，只有這樣孩子才放心地讓老師進入他們的內(nèi)心世界，還有解決孩子們的沖突，有個關于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說對方錯了，而其實這件事沒有方法斷定對錯的，各自有理由和立場，老師說：“孩子們，這件事是老師們錯了，是我們沒有準備足夠地位置”會把兩個孩子同時帶到另一處去，不讓他們覺得的是哪一方做錯了。老師們在用他們的心細微地照顧著孩子們的感受。假如一個孩子總是成心打攪別人，吵鬧，老師總會不動聲色地請他去“做一件事情”而安靜下來，或請他去旁邊“準備一下”，“準備一下”這個不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快平靜下來調(diào)整狀態(tài)。還有一個深化的體會，就是書中關于規(guī)那么的局部。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛心、孩子的自由快樂，進入巴園后，最令我感動的卻是這里規(guī)那么的力量，這確是深化人心的一種力量，不是通過處分、斥責而實現(xiàn)的，而是通過精心考慮，智慧的施行而實現(xiàn)的，溫和堅決，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規(guī)那么，培養(yǎng)孩子有理有據(jù)，不無原那么地一味謙讓，懂得保護自己的利益，又擅長分享和合作。想起前幾天小默班上馬學紅老師對一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒有制止。在吃早飯的時候，孩子要自己吃掉。其實巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來，因為這些屬于“我的”東西，會給孩子們學習分享帶來困難，老師也不宜支配。而老師沒有對孩子說不，而是說：“你可以吃，但我們要和大家來分享”于是，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享。雖很小的事情但涉及到了規(guī)那么也不姑息，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)那么——“拿到班里的就是要來分享的”。還有一次兩個孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說：“奧，我覺得你們這樣做會打攪到小魚的”，沒有一個“不”字，孩子們就乖乖地回來了。這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動和語言智慧地傳遞著規(guī)那么的力量。作為巴園的家長，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂，看到孩子入園后在規(guī)那么內(nèi)化上的宏大進步，并真心為孩子在這樣的園里成長，在這些用心的老師的幫助下感到幸運、幸福，而這本書讓我們更加理解了老師們是怎樣引導的，她們?yōu)槭裁匆@樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進一步理解老師，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。或許因為我們是這所園里的家長，對這本書里的生活更感親切，而在文字上，客觀地說這本書在個別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書?！督o孩子當下的幸?！纷x書筆記篇八一次偶爾的時機看到了《給孩子當下的幸福》這本書，僅僅是題目就深深地吸引了我?！督o孩子當下的幸?！纷x書筆記篇九逛書店的時候偶爾看到了《給孩子當下的幸?！愤@本書，因為有了孩子，所以，單單只是這個題目，就深深的吸引了我。我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么，終究怎么樣才算是給了孩子幸福呢?又終究怎樣才算是給了孩子當下的幸福?我們設計了太多孩子的幸福將來：給他攢錢，給他買房，給他買車，讓他上最好的學校，承受最好的教育，將來好擁有一份美妙的人生。為此，我們拼命上班賺錢，就像班級上的局部學生，家長外出打工每周只能見孩子一次，哪里談得上給孩子當下的幸福。其實有很多孩子，只盼著爸爸媽媽在身邊，他們期盼著爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡單的藏貓貓，也會讓他們樂此不疲，哪怕是隨手撿起一根小樹枝，也會是他們最好的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的幸福，不如給孩子當下的幸福，讓孩子真正承受成長的快樂，遠比給予他將來的幸福要實在的多。就像馬老師書中所言，讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，讓孩子滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡，讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)€夠……這就是給孩子當下的幸福，我們也本就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的事情。所以，當看見孩子不顧剛穿上的新衣，專注的趴在地上看螞蟻時，請不要阻止他，當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請不要指責他，當孩子天馬行空的給你描繪他的理想時，請不要嘲笑他，因為，這就是孩子眼中的幸福。這種幸福，人人能給予，簡單又隨機，那何樂而不為呢!作為一名小學老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福?？赐陼螅易钌畹捏w驗是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們愿意承受的方式來引導孩子，他們很少說“不”，他們看似不動聲色的動作、言語，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。細細想來，也確實如此。想想我曾經(jīng)教過的孩子們，下課玩?zhèn)€折紙，因為害怕他們把教室地面弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣;做游戲時，因為害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣;……好似有很多個時候都是在說著“不”。一個個“不”字，不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。以后，我也應該像馬老師所言，多多運用言語的智慧。玩?zhèn)€折紙，說再多個“不”，他們也還是會把地面弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們拾掇干凈。魏書生說過：假如你把學生當成天使，那你每天就生活在天堂里;假如你把學生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決于你對待學生的目光。對待孩子何嘗不如此?對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的目光看孩子，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是得意的。而且，假如你能欣賞自己的孩子，你也會發(fā)現(xiàn)，孩子會變得越來越優(yōu)秀，越來越得意。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會漸行漸遠……我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個活力勃勃的世界······我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。這本書，真的讓我收獲很多。很多我感覺都能運用到我以后的教學理論當中。孩子們的成長只有一次，當下的幸福過后也不能彌補，所以，在每個當下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心傾聽，更愿意靜靜等待，愿意與孩子們一同玩耍，共同成長?！督o孩子當下的幸福》讀書筆記篇十作為一名幼兒老師，是孩子學前教育的重要引導人，在孩子幼兒階段也是陪伴他們朝夕相處的人，看著他們一天一天的長大的人，起著至關重要的作用，又有多少可以真正意義上懂得什么是給孩子當下的幸福呢？馬力娟老師《給孩子當下的幸?！芬粫?，就深深的值得我去學習，此書重點的一個詞就是“當下”，是的，不管之前如何，也不管以后怎樣，我們生活在當下，就要給孩子當下的幸福，這也是本書的目的所在。自己如今所做的一切都是為了孩子將來的幸福。于是總會不自覺地要求孩子去做一些力所不能及的事，但孩子將來的幸福誰都無法預知，難道為了將來的幸福就得犧牲當下的幸福嗎？給孩子當下的幸福，或許能讓孩子的將來更幸福。我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福。看完書后，我最深的體驗是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們愿意承受的方式來引導孩子，他們很少說“不”，他們看似不動聲色的動作、言語，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。細細想來，也確實如此。想想我曾經(jīng)教過的孩子們，玩?zhèn)€橡皮泥，因為害怕他們把桌子弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣；擺個雪花片，因為害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣；上樓玩?zhèn)€輪胎，因為害怕收尾時太費時費力，又不許他們這樣，不許他們那樣……好似有很多個時候都是在說著“不”。一個個“不”字，不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。以后，我也應該像馬老師所言，多多運用言語的智慧。玩?zhèn)€橡皮泥，說再多個“不”，他們也還是會把桌子弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們整理干凈。我們可以隨意捏兩下，捏個歪歪丑丑的小人，讓孩子們知道，原來捏出個東西是這樣的簡單，進而興致勃勃又自信的開場自己的創(chuàng)作。期間，橡皮泥可能會散落一些，掉的桌子上地上哪里都是，我們可以言語引導：捏出個掃把，清掃一下，捏出個筷子，把垃圾夾走，捏出個垃圾桶，用來放垃圾，捏出個吸塵器，吸一吸地……制作東西本身不重要，重要的是，當時制作的心情和樂趣。戶外場地，最是孩子們能撒歡的地方。我班