腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀課件

腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能腦影袋卒中防浴中心估指標(biāo)讀卒中中心建設(shè)檢查注意的問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)重視=“分工明確準(zhǔn)備充分真實(shí)可靠〓嚴(yán)禁造假尚獯精術(shù)·和諮閿強(qiáng)G623.2在?n堂教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和運(yùn)用得好，不僅能使學(xué)生迅速集中注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生迅速了解教師的教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)，甚至在導(dǎo)入的過(guò)程中就能使學(xué)生整體感知課文，從而創(chuàng)造出融洽的課堂氛圍，有利于教師下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)的藝術(shù)，不會(huì)有一種固定不變的模式，選用哪一種方法，得根據(jù)不同類型的文體，不同風(fēng)格、不同內(nèi)容、不同基調(diào)的文章，針對(duì)不同的教育對(duì)象來(lái)精心設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，從而為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面我結(jié)合一些教學(xué)實(shí)際，談幾種常見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法。一、作者導(dǎo)入即通過(guò)介紹課文作者的生平或與課文內(nèi)容有關(guān)的事件來(lái)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在初步接觸名言名篇時(shí)，教師有必要在學(xué)習(xí)之前對(duì)名家的不平凡的生平、其創(chuàng)作的主要風(fēng)格、與課文寫(xiě)作時(shí)有關(guān)的背景等，作簡(jiǎn)要介紹，既讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)，也對(duì)課文寫(xiě)作的背景有個(gè)大體了解，不但對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所幫助，也能很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《五柳先生傳》教學(xué)中，先講陶淵明以及“不為五斗米折腰”的故事，引起學(xué)生的關(guān)注。二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ)極力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的氣氛和基調(diào)，實(shí)際上就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的精神基礎(chǔ)和心理?xiàng)l件。課堂教學(xué)除去要采取正確的途徑和方法之外，還有課堂的具體情境也起著重要作用。課堂情境主要指課堂教學(xué)的氣氛、基調(diào)，它是由師生兩個(gè)方面的情緒、精神狀態(tài)等心理因素構(gòu)成的。導(dǎo)語(yǔ)，往往是以飽含感情、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，為課堂定下基調(diào)，制造氣氛。一堂課的導(dǎo)語(yǔ)究竟采取哪種基調(diào)，哪種感情色彩，從而制造什么樣的課堂氣氛，可因文而異，必須與教材的基本情調(diào)相一致。導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)課堂情境的作用，是由學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)決定的。在歡快、輕松的氣氛中，便于學(xué)習(xí)那些令人鼓舞、令人愉悅的內(nèi)容；在莊重、肅穆的氣氛中，便于學(xué)習(xí)那些思想境界高尚、充滿思辨色彩的內(nèi)容；在悲痛、沉郁的氣氛中，便于學(xué)習(xí)那些懷念烈士、繼承遺志的內(nèi)容；在高漲、昂揚(yáng)的氣氛中，便于學(xué)習(xí)那些富有戰(zhàn)斗精神的內(nèi)容，等等。導(dǎo)語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，極力制造與內(nèi)容相一致的情境氣氛，就為學(xué)生設(shè)置了濃厚的心理氛圍。在這種心理環(huán)境下，學(xué)生產(chǎn)生耳聞日睹、身臨其境之感，情緒高漲起來(lái)，認(rèn)知心理積極活躍起來(lái)。采取多媒體直觀演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，能激起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《端午的鴨蛋》：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。農(nóng)歷五月初五，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)，它是中華民族古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一。過(guò)端午節(jié)，是中國(guó)人二千多年來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說(shuō)，于是不僅產(chǎn)生了眾多的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。那么，散文大家汪曾祺的家鄉(xiāng)過(guò)端午有哪些習(xí)俗？他為什么偏偏要挑選鴨蛋來(lái)寫(xiě)呢？端午的鴨蛋的述寫(xiě)過(guò)程作者又帶有一種什么樣的情感呢？今天，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)欣賞汪曾祺筆下的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。（教師邊講邊展示端午節(jié)標(biāo)志性的圖片，如龍舟、粽子等，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，饒有興趣。）三、懸念導(dǎo)入指在教學(xué)中，從各種不同側(cè)面、不同角度巧妙地提出質(zhì)疑，精心構(gòu)思，巧布懸念，從而引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，這也是導(dǎo)入新課常用的方法。懸念，一般指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。俗話說(shuō)：“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是啟動(dòng)思維。懸念一般是出乎人們的預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。但須注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度，不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。設(shè)置懸念要做到“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愿望。就語(yǔ)文教學(xué)而言，設(shè)置懸念，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也可以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有余味，引人入勝。如《陋室銘》先不告訴學(xué)生講什么，而針對(duì)個(gè)別學(xué)生的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，吟了一首歪詩(shī)"教室銘"。內(nèi)容是："分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤。琢磨下圍棋，尋思看電影。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè)廳。心里云：混張文憑。"學(xué)生聽(tīng)了之后暗暗發(fā)笑，情緒陡增。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出該詩(shī)思想消極，格調(diào)低下，有此思想和行為者當(dāng)懸崖勒馬。接下去告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫筆下的《陋室銘》。什么是陋室呢？就是簡(jiǎn)陋狹小的屋子。詩(shī)人為什么要給他的陋室作銘呢？他要借陋室表達(dá)一種什么思想情懷呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)閱讀全篇文字。四、故事導(dǎo)入學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如《馬說(shuō)》相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬并淌下眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，你一定會(huì)對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師只有不斷地完善自己、提升自己，堅(jiān)持在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這門(mén)藝術(shù)上痛下苦功，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能使導(dǎo)語(yǔ)這朵瑰麗的鮮花在語(yǔ)文教學(xué)的園地上怒放?？偠灾?，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有指向定調(diào)的作用，可以使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，形成適宜的課堂氛圍?；A(chǔ)教育課程改革呼喚校本教研，由于專業(yè)支持力量不夠，各級(jí)教研室有三件想做卻做不到的事：一是教研走向校本要求教研隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，教研室做不到；二是教研走向校本必須使教研與教學(xué)同步，長(zhǎng)流水不斷線，教研室做不到；三是教研走向校本必須經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課堂，及時(shí)回應(yīng)教學(xué)問(wèn)題，教研室做不到。教研方式必須尋求新的突破,引領(lǐng)教師感受全新的教育。我們?cè)诮萄袑?shí)踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新校本教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校教研工作的提升。一、個(gè)體自主發(fā)展模式：自主學(xué)習(xí)+個(gè)人反思1．網(wǎng)絡(luò)資源為教師自主學(xué)習(xí)提供了條件網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制，搜索查詢資料十分方便。在信息社會(huì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識(shí)來(lái)源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書(shū)。網(wǎng)絡(luò)電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書(shū)籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持?jǐn)?shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書(shū)本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、播客、博客群向教師提供學(xué)習(xí)資源，或給教師鏈接優(yōu)秀的教育網(wǎng)站網(wǎng)址，提高搜索效率，教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想、了解教育家的事跡、課程改革的理念、典型課例等，發(fā)布學(xué)習(xí)體會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，不斷提升自我。教師只有擁有豐富的教育教學(xué)資源，才能更好地開(kāi)展教育研討工作。如開(kāi)展“在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情商大討論”的教研活動(dòng)，針對(duì)研討的內(nèi)容，各備課組主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)中搜索資源，博采眾長(zhǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)反思、討論，形成自己的觀點(diǎn)或提出自己的疑惑，利用論壇暢所欲言。當(dāng)老師將自己的問(wèn)題或觀點(diǎn)發(fā)貼到論壇時(shí)，閱讀者則細(xì)心地讀貼，對(duì)帖子所介紹的問(wèn)題、現(xiàn)象或是進(jìn)行詢問(wèn)，或是進(jìn)行答復(fù)，或是表明自己的觀點(diǎn)，這些都促進(jìn)了教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到問(wèn)題原因的研究。這次討論交流密度高，交互面廣，老師們把對(duì)情商的理解和如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商等問(wèn)題解說(shuō)得淋漓盡致，這些見(jiàn)解雖然有些來(lái)自網(wǎng)絡(luò)資源，但經(jīng)過(guò)老師們自己的整理和討論，也已經(jīng)被全體教師所吸收，起到了它應(yīng)有的作用。2．網(wǎng)絡(luò)空間為教師交流反思提供了平臺(tái)華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)不就是記錄他平日所見(jiàn)、所做、所思嗎?教師的成長(zhǎng)需要不斷實(shí)踐和不斷反思，網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了條件和平臺(tái)。教師建設(shè)好個(gè)人成長(zhǎng)博客，撰寫(xiě)成長(zhǎng)日志、隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)后記，反思教育教學(xué)實(shí)踐，在反思中進(jìn)步。過(guò)去許多教師在工作中經(jīng)常寫(xiě)一些教育隨筆、教學(xué)反思，這些作品的讀者很少，即使在學(xué)校內(nèi)部交流了，范圍也是很小的，而且也看不到別人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)和建議，因此對(duì)自身素質(zhì)提高作用很小。如果把這些作品發(fā)表在博客上就不一樣了，等于向全世界公開(kāi)了你的觀點(diǎn)、你的教育思想，還能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。教師在博客上就可以隨時(shí)記錄教育教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，具體到課堂教學(xué)，課的成功之處、精彩之處、不足和學(xué)生的進(jìn)步等，都可記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，回頭看看寫(xiě)過(guò)的教育日志，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多值得探討的問(wèn)題和有用的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)藏其中，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了許多。同時(shí)博客上的內(nèi)容能夠得到網(wǎng)友的點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。有位教師在博客上發(fā)表這樣的感受：“付出的時(shí)候我從來(lái)不曾想著回報(bào)，但是，不經(jīng)意間，我的收獲卻很豐厚，因?yàn)閷?xiě)出的教學(xué)體會(huì)得到了同仁的點(diǎn)擊評(píng)點(diǎn)，我很欣慰；我也積極評(píng)價(jià)同事的文章，參與討論的同時(shí)，自己也得到了較快的發(fā)展，業(yè)務(wù)水平也在不斷提高，此外，我還收獲了真誠(chéng)，學(xué)會(huì)了協(xié)作，在傾訴和傾聽(tīng)中我成長(zhǎng)著，快樂(lè)著。”二、群體共同發(fā)展模式：同伴互助+資源共享同伴互助是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是加強(qiáng)教師之間的合作與交流。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起，達(dá)到智慧共享。校本教研中的同伴互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題，提倡在校本教研中有不同呼聲，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。除博客外，還可通過(guò)E-mail、QQ(或MSN)、BBS等工具建立網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)交流。利用博客群、論壇、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的多向互動(dòng)教研活動(dòng)：可以是專題研討，由學(xué)校和教研組確定主題，教師圍繞主題發(fā)帖探討；可以觀點(diǎn)分享，教師可以將自己的教育教學(xué)感受上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓教師和同行進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)；可以進(jìn)行成果展示，在網(wǎng)上發(fā)表自己的論文、案例；可以是網(wǎng)絡(luò)論壇，從教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生話題，自由跟帖點(diǎn)評(píng)，老師們碰到教育教學(xué)方面的問(wèn)題時(shí)，也可隨時(shí)求助于BBS的同伴，有了網(wǎng)絡(luò)論壇，問(wèn)題很快就解決了，這讓大家感到很舒心；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每位教師在論壇上擁有的積分來(lái)了解教師參與論壇的積極性和頻率，對(duì)論壇上的優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師本人也因自己積分不斷飆升，感到無(wú)比欣慰。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師在網(wǎng)上推廣教育、教學(xué)、教研成果，要求教師每月上傳一定數(shù)量的文章，要積極在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，全體教師回帖參與；組織教師共享共建網(wǎng)絡(luò)資源，讓廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)資源與播客資源建設(shè)，搜集、制作、上傳有價(jià)值的資源，共建共享。除了根據(jù)學(xué)校、個(gè)人發(fā)展的需要開(kāi)展靈活多樣的校本教研活動(dòng)，開(kāi)發(fā)播客資源和網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)資源外，還要在“如何發(fā)揮校際間教師資源的作用”方面進(jìn)行了有效的探索。打破“校本”即“本?！钡木窒?，實(shí)現(xiàn)本校資源、外校資源、外出培訓(xùn)資源等全方位共享。最能體現(xiàn)群體共同發(fā)展的是“與新課程共同成長(zhǎng)”教學(xué)大行動(dòng)，構(gòu)建“案例學(xué)課―自主教學(xué)―組內(nèi)互動(dòng)―相互觀摩―案例評(píng)課”五環(huán)節(jié)校本研究模式。各備課組充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集體備課。先推薦一名青年教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，選擇一個(gè)主題進(jìn)行備課，將教學(xué)設(shè)想發(fā)布在博客中，其他成員隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在博客群或論壇中發(fā)表意見(jiàn)，主備教師根據(jù)評(píng)論反復(fù)修改、試教，小組成功后再在教研組展示，教研組成員在網(wǎng)絡(luò)教研論壇中再次發(fā)表評(píng)論，并合理評(píng)價(jià)等級(jí)。每一堂課都體現(xiàn)了教師集體的智慧，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都成為教育案例的場(chǎng)景素材，賽課的目的不再是比出誰(shuí)的素質(zhì)高，誰(shuí)的能力強(qiáng)，而是促進(jìn)全體老師在研討、反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的群體性反思研討，讓教師有“參與感”和“成就感”，真正實(shí)現(xiàn)了在交流中升華理念，在分享中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在反思中提升超越。有教師發(fā)表這樣的評(píng)論：“成長(zhǎng)是一道美麗的風(fēng)景線，是人生亮麗的定格，蘊(yùn)涵著生活的精彩。作為信息時(shí)代的教師，我們?cè)谧约旱膷徫簧厦β抵⒖鞓?lè)著：因?yàn)榻涣?，我們快?lè)；因?yàn)楣蚕?，我們快?lè)；因?yàn)槌砷L(zhǎng)，我們快樂(lè)!”三、專家引領(lǐng)發(fā)展模式：專家引領(lǐng)+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)在新課程的實(shí)施中，我們的教師體驗(yàn)著探索帶來(lái)的快樂(lè)，品味著創(chuàng)造帶來(lái)的收獲，同時(shí)也不可避免地因?yàn)閷?duì)新課程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，這就急需專家給予及時(shí)的指導(dǎo)與關(guān)注。以前一些教育專家和特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采只能在雜志上看到，要聆聽(tīng)他們的觀摩課和講座，必須要走很遠(yuǎn)的路，來(lái)去匆匆，花費(fèi)很大，很多教師沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教研讓每一位教師、每一個(gè)角落的學(xué)校都能全天候地與專家、教研員對(duì)話，與同行交流。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空局限，尋求各層次專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)。教師要主動(dòng)參與，積極與專家網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，與專家對(duì)話，與專家共鳴，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。通過(guò)鏈接網(wǎng)絡(luò)教育頻道的“空中課堂”，可以看到許多名師教學(xué)的相關(guān)信息，一些教育專題網(wǎng)站會(huì)把名師名家的課例、講座視頻資料放在網(wǎng)上，由大家自由點(diǎn)播收看，使廣大老師足不出戶就能欣賞名師風(fēng)采。專家答疑、評(píng)課和各項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)條件下，從一對(duì)一變成一對(duì)多。教師通過(guò)發(fā)送電子郵件獲得名師指導(dǎo)；通過(guò)QQ與名師進(jìn)行即時(shí)交流；通過(guò)論壇BBS上的“名師專欄”向名師請(qǐng)教；通過(guò)瀏覽名師博客，進(jìn)行互動(dòng)交流，等等，這些途徑很好地實(shí)現(xiàn)了教育專家對(duì)年輕教師的專業(yè)引領(lǐng)。新課程改革要求教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)需要更多的個(gè)人反思、同伴互助和專家引領(lǐng)，這正是傳統(tǒng)教研模式難以實(shí)現(xiàn)的。而網(wǎng)絡(luò)教研借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)交流的互動(dòng)性，具有傳統(tǒng)教研無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)為校本教研托出一片廣闊天空，正引領(lǐng)教師過(guò)一種幸福完整的教育生活！腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能1腦影袋卒中防浴中心估指標(biāo)讀腦影袋卒中防浴中心2卒中中心建設(shè)檢查注意的問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)重視=“分工明確準(zhǔn)備充分真實(shí)可靠〓嚴(yán)禁造假尚獯精術(shù)·和諮閿強(qiáng)卒中中心建設(shè)檢查注意的問(wèn)題3腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀「【卒中中心管理機(jī)構(gòu)】【卒中中心管理技術(shù)要求】國(guó)家衛(wèi)健委國(guó)家衛(wèi)健委腦卒中防治工程委員會(huì)①防治卒中中心常規(guī)開(kāi)展急性缺血性卒中靜脈溶栓技術(shù)各省衛(wèi)健委腦卒家卒中中心中防治工作委員會(huì)管理指號(hào)委員會(huì)②示范防治卒中中心常規(guī)開(kāi)展急性缺血性卒中靜脈溶栓技術(shù)+血管內(nèi)治療技術(shù)③示范高級(jí)卒中中心/高級(jí)卒中中心常規(guī)開(kāi)卒中展腦卒中防治關(guān)鍵適宜技術(shù)(靜脈溶栓、取栓、中心CEA、CAS、動(dòng)脈瘤夾閉術(shù)、介入栓塞術(shù))腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀4腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀2019國(guó)家衛(wèi)健委腦防委腦卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)(試行)【總概況命蒿本條件組織管理區(qū)域管瑆部分【300分】卒中防治培訓(xùn)會(huì)議隨訪宜教僧息化建設(shè)評(píng)估內(nèi)容●卒中綠道神經(jīng)內(nèi)科神技術(shù)部分【300分】經(jīng)外科功能科康復(fù)科級(jí)預(yù)防.二級(jí)預(yù)防卒中600分尚獯精術(shù)·和諮閿強(qiáng)腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)5腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)解讀2019卒中防治中心管理建設(shè)(300分)2019卒中防治中心一技術(shù)部分(300分)信息化建設(shè)二級(jí)飄防診電子病歷、數(shù)據(jù)直報(bào)、強(qiáng)率中病因分型和病因治療腦卒中綠色遭道基本條件僅番沒(méi)備和陷卒中高危囚素篩查年檢例(10)訪管理和宜管理部分技術(shù)部分300分300分組織臂理增訓(xùn)及會(huì)披、承辦與情況導(dǎo)、制度落實(shí)魔長(zhǎng)一批手工程亭中防知只區(qū)填卒中防治工作開(kāi)情況中經(jīng)內(nèi)科脂、抗血小板及院“盒制血壓等規(guī)范治礦尚獯精術(shù)·和諮閿強(qiáng)腦防委卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)62019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)(試行)(管理部分55分)評(píng)估項(xiàng)日級(jí)指二級(jí)指拆三級(jí)指標(biāo)評(píng)審內(nèi)容再審法獨(dú)立設(shè)置神肉科神斗,意涂部獨(dú)立熒量分,部分獨(dú)立置開(kāi)中門(mén)診:如醫(yī)量有體檢看醫(yī)科室設(shè)苦文、你中中篩查門(mén)診2分,體檢中1料室心,中心過(guò)與中停生1這速立分等爺連]同的爹棱簡(jiǎn)與中斧查門(mén)診之間有分診轉(zhuǎn)診沒(méi)要求診凱菴夠昶范開(kāi)罕中高危人群篩機(jī)制分,規(guī)范開(kāi)屐篩查千預(yù)工作3盤(pán)置*正逆護(hù)。如中士獨(dú)立設(shè)置Ⅳ4分,如在中中則需分區(qū)分彐管理,以證醫(yī)行監(jiān)護(hù)病房中但分區(qū)或分粗管理4器配有嘰:、影色多昔勒超聲、經(jīng)閔愛(ài)留日多晉言等與新開(kāi)技木務(wù)項(xiàng)日相蕊現(xiàn)場(chǎng)查看項(xiàng)。設(shè)畬設(shè)龍能滿足開(kāi)展腦血管超聲和Tm監(jiān)查分別得2分查看種內(nèi)、科,可,超聲等i美求中共專術(shù)人質(zhì)有相質(zhì)先該時(shí)書(shū)有不合按質(zhì)要求的人員不得分5尚獯精術(shù)·和諮閿強(qiáng)2019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)72019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)(試行)(管理部分55分)在匡院周邊地區(qū)的主要交通要道、醫(yī)院門(mén)意診的入口處設(shè)置匡日的指引標(biāo)志者快速到達(dá)意診科分診、掛號(hào)、診室、奴現(xiàn)場(chǎng)藍(lán)看抽血、檢驗(yàn)、藥房等均應(yīng)設(shè)晉卒中患5分,整個(gè)綠色道均標(biāo)識(shí)清茫得清分使用國(guó)忘衛(wèi)生計(jì)生胺委魷一要求訂行跑輝,臂罩),用于將卒中患老區(qū)易于完全符合要求得分。有析識(shí)但其他患吉,色通道和卒中中心匡護(hù)人員區(qū)不明顯或未使用腦防受標(biāo)識(shí)1分人分附私、京復(fù)科爺率中相失半和人在相失荷香相關(guān)文分,副主任委員及以上4分;省級(jí)5參與地市課題2分,參與省部級(jí)界研承抽與卒中相來(lái)列課題情配芒科課題過(guò)項(xiàng)及多與文件、及以上別果題分;單擔(dān)地市銀5計(jì)表、文原件中相關(guān)論文發(fā)表漢中文核尚獯精術(shù)·和諮閿強(qiáng)2019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)82019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)(試行)(管理部分123分)評(píng)估項(xiàng)目評(píng)審內(nèi)容評(píng)審方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值一級(jí)指三級(jí)指標(biāo)1級(jí)切導(dǎo)視,仿站并學(xué)料建設(shè)口三看院辦公會(huì)記并技術(shù)(5技為文件、貼舒記票已柔5分,有勵(lì)政或措施10立中2立軍中心管涯類員會(huì)。院銀額導(dǎo)為主趕織中心退委員相關(guān)醫(yī)技和信息部門(mén)科室為成員,下設(shè)辦公室在醫(yī)務(wù)部部門(mén)和入員職責(zé)明確1分。耒醫(yī)爸香相關(guān)文件管理記為主任就程規(guī)榿且符分,人員符關(guān)科骨要榮1分互師為主律和依托時(shí)員分工明確教小組不得分求立后,應(yīng)至少每月召開(kāi)一衣卒豐利負(fù)貢人參加前2年套準(zhǔn)關(guān)文件、底10卒中中心主任召案并參加。立2年記柔簽到表照片任參加1分/次,主任應(yīng)參加而未參加分。完全按要求召開(kāi)滿建立多學(xué)科歐度,聯(lián)合診制度,凝難、危重俯聯(lián)度、臨尿爸舌相關(guān)制度文件有一項(xiàng)制度得1分。尚獯精術(shù)·和諮閿強(qiáng)2019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)92019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)(試行)(管理部分123分)罕中中心成立后,應(yīng)王少等月召開(kāi)一次中中看相關(guān)文件、會(huì)議制度.5分,召開(kāi)會(huì)議05分制底10分出率中中心主任召朱并參。立2后,卒中中錄、怎到物照片任應(yīng)參加而末參加1得分。完全按要求召開(kāi)滿分這度處難、危主聯(lián)臺(tái)討論判度、臨查看相制度文件有一項(xiàng)制變得1分每季成:檳理解決存在的問(wèn)題,克新汽程規(guī)范按罷求苦開(kāi),1次1分查看近半年的實(shí)施原求卒中相關(guān)科心須參加,合查記殺和記錄同:至少開(kāi)展1次準(zhǔn)、危重病聯(lián)合計(jì)診或臨床質(zhì)控會(huì),對(duì)近日急性藝中病進(jìn)行按要求召開(kāi):1次Q.5分念性卒中的應(yīng)=定有具體的應(yīng)急預(yù)和處置流望件穿術(shù)濟(jì),無(wú)和鯇提供茫實(shí)時(shí)鉀時(shí)間記示萬(wàn)來(lái)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)記錄的在確更求得滿分,有糊度、方森無(wú)記無(wú)制度無(wú)方不得尚獯精術(shù)·和諮閿強(qiáng)2019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)102019年度國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委腦卒中防治工程委員會(huì)卒中防治中心現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指標(biāo)(試行)(管理部分123分)苣看洼立基醫(yī)療芮立卡關(guān)系,其開(kāi)瓶說(shuō)和展中捷立協(xié)作關(guān)系,共同開(kāi)展一鍋預(yù)防工5以學(xué)讀座和業(yè)務(wù)導(dǎo)等多方式定過(guò)區(qū)內(nèi)衛(wèi)生務(wù)中心期鄉(xiāng)正生院舉基療機(jī)保會(huì)