小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試(28篇)

第頁共頁最新小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試精選(28篇)小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇一2.你的進(jìn)步讓老師感到欣喜，你的字有一股大書法家的味道，將來的你說不定是一位有名的書法家呢?3.你有三次作業(yè)沒做完就交給我了，據(jù)說是因?yàn)橹型咀鰟e的事情把作業(yè)給忘了。多遺憾啊!還4.記得《小貓釣魚》的故事嗎?老師相信你會(huì)找到解決問題的方法。5.你忠厚、老實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步進(jìn)步，尤其是你的一筆好字，更是受到同學(xué)的欽佩，假如你做作業(yè)的速度再快一些就更好了。6.瞧!你今天寫得字真漂亮。每個(gè)字都一筆一畫地去寫，字跡工整，美觀大方，相信你將來能7.成為一名書法家。假如你能端正一下寫字姿勢(shì)，一定會(huì)更好。8.老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好!9.××，你的字比以前有了很大進(jìn)步，但還是多少有些潦草。字是一個(gè)人的門面，希望你能改10.掉缺乏，把字寫標(biāo)準(zhǔn)，老師相信你可以做到。加油吧!11.聰明的孩子總會(huì)有不俗的表現(xiàn)，老師相信你是最棒的!12.你能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，老師非?？鞓?，雖然做得還不夠理想，老師相信，有這么一13.個(gè)好的開端，以后的作業(yè)會(huì)漸漸好起來。直起腰，相信自己能行14.語言流暢生動(dòng)，像潺潺流水。但是假如把字寫得再好一些，老師會(huì)更愛讀。15.老師祝賀你，這一次的作業(yè)你全對(duì)了。同時(shí)老師期待著你下一次作業(yè)也能像這次一樣。16.老師看到你的字寫得越來越好，真為你快樂。17.你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了典范，繼續(xù)努力吧。18.這兩次作業(yè)你進(jìn)步真快，假如你書寫再干凈一點(diǎn)，那就更好了。(陳浩19.你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。20.加油!將來的書法家!小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇二1.你的書寫速度進(jìn)步了，字也寫得漂亮了!2.聰明的孩子總會(huì)有不俗的表現(xiàn)，老師相信你是最棒的!3.你能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，老師非?？鞓罚m然做得還不夠理想，老師相信，有這么一個(gè)好的開端，以后的作業(yè)會(huì)漸漸好起來。直起腰，相信自己能行!4.語言流暢生動(dòng)，像潺潺流水。但是假如把字寫得再好一些，老師會(huì)更愛讀。5.老師祝賀你，這一次的作業(yè)你全對(duì)了。同時(shí)老師期待著你下一次作業(yè)也能像這次一樣。6.老師看到你的字寫得越來越好，真為你快樂。7.你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了典范，繼續(xù)努力吧。8.這兩次作業(yè)你進(jìn)步真快，假如你書寫再干凈一點(diǎn)，那就更好了。9.你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。10.加油!將來的書法家!11.有進(jìn)步，繼續(xù)努力，成功就在你眼前!12.把你的字寫得正規(guī)一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)，老師就更喜歡了。13.你寫得字真棒，繼續(xù)努力，我向你學(xué)習(xí)。14.繼續(xù)努力，寫好每一個(gè)字，相信你會(huì)寫得更好，老師期待你的進(jìn)步。15.你的作業(yè)完成得很好，相信你明天會(huì)做得更好。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇三教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，懂得要擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮才能想出好主意。4．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領(lǐng)會(huì)擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮才能想出好主意的道理。2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮才能想出好主意的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)、課件、紙馬。教學(xué)流程：一、引入，提醒目的同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事?！昌R讀課題。〕1．讀了課題，你想知道什么？〔田忌和誰賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣……〕2．提醒學(xué)習(xí)目的。⑴理解課文內(nèi)容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分1．找出兩次賽馬的段落。⑴有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？〔兩次，每次三場(chǎng)?！尝品_書，快速閱讀一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？〔學(xué)生快速閱讀交流總結(jié)：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬?！?．自學(xué)這兩部分。這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？〔能！〕⑴出示學(xué)習(xí)要求：①大聲朗讀1～2自然段、13～17自然段。②按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。第________次賽馬的時(shí)候，田忌先用_______對(duì)齊威王的_______，接著用_______對(duì)齊威王的_______，最后用________對(duì)齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。⑵學(xué)生自學(xué)。⑶檢查自學(xué)：①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1～2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的?！仓该x，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》?！尝谝簧吓_(tái)講述第一次賽馬過程，老師演示課件。③指名讀13～17自然段。④另一生上臺(tái)講述第二次賽馬過程，老師演示課件。表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。三、質(zhì)疑，推理1．啟發(fā)質(zhì)疑：〔出示問題1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？〕2．順勢(shì)設(shè)問：〔出示問題2：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？〕3．默讀課文，畫出有關(guān)的句子?！渤鍪荆哼€是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?．這個(gè)順序可以隨意調(diào)嗎？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假設(shè)我們不按孫臏的計(jì)謀，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。比擬：夸耀――夸獎(jiǎng)。2．四人小組練讀――指名四人讀――評(píng)價(jià)――全班齊讀。3．小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？〔①擅長(zhǎng)觀察；②擅長(zhǎng)考慮；③知己知彼〕五、總結(jié)，積累1．總結(jié)全文：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？〔①擅長(zhǎng)觀察；②擅長(zhǎng)考慮；③知己知彼；④從全局出發(fā)，____部分利益；⑤遇到困難，不灰心；⑥驕兵必?cái)　撤此迹簝纱钨愸R中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即有同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的根底上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字。學(xué)生在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競(jìng)賽雙方都要注意策略，策略上下是勝敗的關(guān)鍵。在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌假如要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？學(xué)生很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這根底上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了“語思交融，文道統(tǒng)一”。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇四1.孩子，你在努力!我能感覺到!2.這就是耕耘后的收獲!3.這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好!4.有進(jìn)步啦!5.孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你快樂!6.字跡美觀，頁面整潔!7.這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!8.作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅(jiān)持!9.我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好!10.學(xué)習(xí)退步，我會(huì)注意你!11.你沒有認(rèn)真完成!12.放松要求了吧13.為什么總有錯(cuò)字?我等待你的答復(fù)!14.這不是你的程度!15.認(rèn)真寫了嗎?我喜歡你上次的作業(yè)!16.驕兵必?cái)?17.你的朋友們快超過你啦，還不努力!18.后面沒有前面認(rèn)真，“持之以恒”!19.不可以對(duì)自己降低要求!因?yàn)槟隳茏龅礁?20.加油!超過別人!21.放飛夢(mèng)想，打破渴望!22.讓大伙兒看到更出色的你!23.相信你能做得更好!24.加油!加油!!加油!!!25.對(duì)，希望你更專注些，再把目的定得高些!26.你很認(rèn)真，繼續(xù)努力吧!你會(huì)做得更好!27.下次要拿第一哦!28.一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功!29.老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好!30.失敗乃成功之母，別泄氣!31.一份耕耘，一份收獲!32.對(duì)自己的要求有多高，就能到達(dá)多高的程度!33.你的汗水不會(huì)白流，你的努力也不會(huì)白費(fèi)!34.別人能做到的，你也能!35.不要辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)你的希望啊!36.你是全班同學(xué)的典范，你覺得該怎么做?37.作業(yè)是穩(wěn)固知識(shí)的必要途徑，必須用心完成!38.沉著面對(duì)失敗，就有超越自己的底氣!39.孩子，懂得珍惜就會(huì)擁有更多!40.失敗乃成功之母，別泄氣!41.一份耕耘，一份收獲!42.對(duì)自己的要求有多高，就能到達(dá)多高的程度!43.你的汗水不會(huì)白流，你的努力也不會(huì)白費(fèi)!44.別人能做到的，你也能!45.不要辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)你的希望啊!46.你是全班同學(xué)的典范，你覺得該怎么做?47.作業(yè)是穩(wěn)固知識(shí)的必要途徑，必須用心完成!48.沉著面對(duì)失敗，就有超越自己的底氣!49.孩子，懂得珍惜就會(huì)擁有更多!50.你寫的標(biāo)準(zhǔn)!你厲害，作業(yè)全部做對(duì)了。51.詩好，字也寫得好。你的字比以前寫得更正規(guī)了。52.你是老師心中的好學(xué)生!如此努力的你，明天會(huì)更美!53.你的字寫得真漂亮，你進(jìn)步真快，老師為你快樂。[小學(xué)語文作業(yè)評(píng)語大全]小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇五1.你是一個(gè)上進(jìn)的孩子，可潦草的字怎能會(huì)使你有更大的進(jìn)步呢，寫好字吧，老師期待著!(李2.只要你靜下心來認(rèn)真寫字，你的字還很漂亮呢!3.“錯(cuò)誤”不是“句號(hào)”，而是“逗號(hào)”，你的改正是認(rèn)真的，在老師心中你是最棒的。4.看到你的進(jìn)步，老師真快樂。5.我想，你作業(yè)的時(shí)間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下嗎?6.假如再干凈些，筆跡再細(xì)點(diǎn)，你的字會(huì)更漂亮!7.孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心，別泄氣，你能行!8.你是一個(gè)好學(xué)的孩子，同學(xué)們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業(yè)都能做對(duì)，并且答案很出乎老師的意料，假如你在書寫上再稍改良一些，你一定是個(gè)更出色的學(xué)生。9.分辨不清的時(shí)候請(qǐng)你教字典，它會(huì)幫助你。10.爭(zhēng)取一次把字寫好，你的速度一定會(huì)進(jìn)步。11.有付出總會(huì)有回報(bào)，你的進(jìn)步有目共睹，希望你做一個(gè)強(qiáng)者，繼續(xù)努力吧!12.假如能把字寫標(biāo)準(zhǔn)些，你的字會(huì)更漂亮。13.你的每次作業(yè)都是既干凈又正確，這早已成了老師的驕傲，但這次作業(yè)中，有了幾個(gè)錯(cuò)別字，14.是不會(huì)寫呢，還是粗心?你要繼續(xù)努力。15.今天你的字，讓老師看到了你的認(rèn)真，假如堅(jiān)持下去，你會(huì)寫得更漂亮!小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇六小學(xué)生寫作文根底知識(shí)寫事要求清楚、詳細(xì)。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白終究是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不詳細(xì)是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。(一)怎樣寫事一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多問幾個(gè)“后來怎樣”，文章就詳細(xì)了。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者猶如身臨其境。三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫詳細(xì)。(二)怎樣寫活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)?為什么搞活動(dòng)?怎樣搞活動(dòng)?活動(dòng)的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開場(chǎng)、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，而是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來表現(xiàn)人物的精神相貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的根本內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。把印象最深化的.內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去;既要寫整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。假如寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇七小學(xué)生寫作文技巧作文是字、詞、句、段篇的綜合訓(xùn)練，它表達(dá)出每位同學(xué)的認(rèn)識(shí)程度和文字表達(dá)才能。那么，怎樣才能寫好作文呢?一般說來應(yīng)做到：一、思想安康，中心明確。二、內(nèi)容詳細(xì)，條理清楚。三、語句通順，意思連接。四、詳略得當(dāng)，主次清楚。五、擅長(zhǎng)觀察，想象豐富。六、書寫工整，格式正確。除了平時(shí)留心觀察事物，認(rèn)識(shí)和抓住事物特點(diǎn)，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的根底知識(shí)。1、審題。只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學(xué)們?nèi)N審題方法：(1)分析^p法：先把題目按詞拆開，然后一個(gè)詞一個(gè)詞琢磨，理解每個(gè)詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個(gè)詞，我們就能寫發(fā)生在校園里的新穎的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。(2)比擬法：根據(jù)所給題目，自已擬幾個(gè)相似的題目進(jìn)展比擬，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進(jìn)展比擬，找出它們之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而確定寫作重點(diǎn)。(3)設(shè)問法：先提出幾個(gè)問題，并考慮好其中的重要問題，然后對(duì)照題目對(duì)假設(shè)的問題進(jìn)展條理清楚，主次清楚，詳略得當(dāng)?shù)拇饛?fù)。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的?她變的原因是什么?她變后是怎樣的?有哪些人說她變了?另外，對(duì)于特殊的題目要仔細(xì)推敲，弄正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應(yīng)表達(dá)互相幫助或得到關(guān)心保護(hù)的感受。2、確定中心。第一、中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法;第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的.重點(diǎn)是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時(shí)要緊扣這個(gè)中心。第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點(diǎn)。3、選擇材料。材料的選擇、詳略，都要為中心效勞。常犯的缺點(diǎn)有：(1)中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁(2)詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出，主次顛倒。(3)選材平淡，不典型。因此，要注意兩點(diǎn)：第一、要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實(shí)的、新穎的、典型的事件作為材料。4、組織材料。材料的組織包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是對(duì)材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”;二是對(duì)材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：(1)按事情開展的先后順序安排材料。(2)按時(shí)間的推移安排材料。(3)按空間順序安排材料。(4)按事物幾個(gè)方面安排材料。(5)層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。5、編寫提綱。提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個(gè)層次，幾個(gè)段落，哪個(gè)先寫，哪個(gè)后寫，哪個(gè)略寫，哪個(gè)詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單，要寫得簡(jiǎn)明扼要，實(shí)在詳細(xì)。如：作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：通過對(duì)蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。材料安排：(1)我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。(略)(2)為參賽蝸牛命名，做好比賽前準(zhǔn)備。(略)(3)比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。(詳)(4)比賽結(jié)果。(略)(5)結(jié)尾。(略)6、過渡與照應(yīng)。過渡要做到自然靈敏、承上啟下、語言連接、彼此銜接。方法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。上下文之間的互相照應(yīng)，就是照應(yīng)。照應(yīng)方法一般有三種：前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)和正文與標(biāo)題照應(yīng)。各類作文寫作要點(diǎn)【寫人作文】1、住人物特點(diǎn)，對(duì)人物外貿(mào)描寫做到形神兼?zhèn)?。只要擅長(zhǎng)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的外貌都與別人不同，外貌特點(diǎn)，如容貌，神態(tài)，姿態(tài)，服飾等，往往反映著人物不同的個(gè)性和心理。這些特點(diǎn)的描寫要做到時(shí)刻為文章的中心效勞，外貌描寫應(yīng)力求做到符合人物的年齡，身份，經(jīng)歷和個(gè)性，決不能出現(xiàn)“千人一面”的傾向。2、把握人物特點(diǎn)，注意對(duì)人物語言的描寫，要做到“言為心聲”。在生活中，人們的個(gè)性，職業(yè)，年齡及所出的時(shí)間，環(huán)境和地位不同，說出的話也不會(huì)完全一樣。一個(gè)人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時(shí)刻做到“言為心聲”。3、要選擇恰當(dāng)?shù)氖吕＿x擇事例時(shí)，不要認(rèn)為能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的事例一定都是驚天動(dòng)地的大事，應(yīng)該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現(xiàn)主題，表達(dá)中心。【記事作文】1、寫清楚事情開展的先后順序，使敘事具有完好性。寫好記事作文的根本要求就是，要按事情的開展規(guī)律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，發(fā)生，開展和結(jié)果這六大要素。要想文章內(nèi)容完好，主題明確，六點(diǎn)中的事情的起因，開展和結(jié)果最為重要。2、注意選擇能突出文章中心的典型材料。小學(xué)生寫記事作文，一般都是些自己身邊的熟人的平凡小事，那么，就應(yīng)該越詳細(xì)越好。生活中的小事很多，要從中選擇最典型，最具有代表性的事例，來表達(dá)文章要求的深化道理和閃光思想。進(jìn)展描寫時(shí),應(yīng)對(duì)事件的成因,人物的行動(dòng)等進(jìn)展細(xì)節(jié)描寫,特別是對(duì)文章的重要部分,如事情開展的關(guān)鍵時(shí)刻和高潮部分,應(yīng)該寫得越詳細(xì)越好?！緦懢白魑摹?、要擅長(zhǎng)觀察，找出景物獨(dú)有的特點(diǎn)。觀察就是運(yùn)用人的各種器官如視，聽，觸，嗅，味覺等來感知事物。觀察時(shí)，要細(xì)致，要學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類景物之間的區(qū)別。應(yīng)從不同角度入手，寫準(zhǔn)景物，寫活景物。2、注意描寫表達(dá)，使景物活靈敏現(xiàn)。要對(duì)景物進(jìn)展描寫，最重要的就是對(duì)景物的順序描寫不能亂?？砂淳拔锏目臻g順序來寫，如左，右，前，后，東，西等方位。也可以時(shí)間順序來寫，如一天之內(nèi)的早，中，晚，以年內(nèi)的春，夏，秋，冬等。還可以按游覽順序來寫。3、必須真實(shí)，到達(dá)寫景抒情的境界。【狀物作文】1、對(duì)物體形態(tài)的描寫要逼真。首先應(yīng)當(dāng)寫好物體的外形，要注意全面。每個(gè)物體都是由許多部分組成的，缺少了那一部分，就不是完好的物體，但應(yīng)根據(jù)物體的外形特點(diǎn)，分清主次，突出重點(diǎn)來寫。2、要做到生動(dòng)有趣，條理清楚。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇八小學(xué)生寫作文如何入門？小學(xué)生作文入門之我見小學(xué)生在一年級(jí)的下學(xué)期，已經(jīng)掌握了一定量的字詞和語句，對(duì)一件事物的感受和看法有了連接的語言表達(dá)，所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓(xùn)練他們把表達(dá)的話語記到紙上成文，形成作文的初萌。怎樣才能讓小學(xué)生有興趣動(dòng)筆寫?寫什么?怎樣寫?這需要老師的靈性啟發(fā)和科學(xué)指導(dǎo)。作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣,

所以對(duì)于思維才能尚在形成過程中的小學(xué)生來說，必然會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。

因此，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，就成為作文教學(xué)研究的重要課題。尤其是對(duì)三年級(jí)學(xué)生，正處于作文起步階段，就更加要注意防止他們產(chǎn)生畏懼作文的心理，努力激發(fā)他們寫作的興趣。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的作文入門，更是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫作有著很大的難度，許多學(xué)生“無話可說”，有話說的學(xué)生寫出來的作文顯得很空洞，沒有什么內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單的幾句話而已，不能算是一篇好的作文。因此很多老師或許會(huì)感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我從教來的語文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文入門上的一點(diǎn)看法。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣作文教學(xué)要聯(lián)絡(luò)兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因此我們要重視作文前的指導(dǎo)，竭力反對(duì)那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”

時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的愛好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，假如老師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的興趣性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力開展程度的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。2．走進(jìn)生活，表達(dá)真情嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資寶庫，假如把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。葉圣陶說過：“生活如泉，文章如溪水，泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得非常真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的劇烈場(chǎng)面寫得真實(shí)詳細(xì)。假如不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不實(shí)在際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。3．范文引路，有章可循朱熹說過：模擬者，古人用功之法也。模擬作文也是一種技法，一種習(xí)慣，只有通過正確的`模擬和反復(fù)理論，才能養(yǎng)成。老師假設(shè)能將找“模子”之法靈敏運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)生寫作之中，確實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生作文入門的捷徑之一。每一次作文在學(xué)生交流完有了表達(dá)欲望之后，形成自己的提綱。老師可以找一些優(yōu)秀的范文讀給學(xué)生聽，學(xué)生心里有一個(gè)仿照的目的，就能寫出好的作文，不會(huì)無話可說了。筆者在教學(xué)每一單元的作文時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生審題、立意外，在學(xué)生初步形成草稿后，老師及時(shí)將同步作文的范文念給學(xué)生聽。并念數(shù)篇，通過念讓學(xué)生比照自己的作文與范文，找出差距，以待進(jìn)步。找出范文的成功點(diǎn)，學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用到自己的作文中，從而逐步進(jìn)步自己的作文程度。4．指導(dǎo)修改，多加鼓勵(lì)有不少學(xué)生，把作文寫好之后，很少做認(rèn)真的修改，老師就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生勤修改，教給學(xué)生修改的方法，并讓學(xué)生積累寫作經(jīng)歷，在以后的寫作中，知道怎么樣修改。并把有些字、句、構(gòu)造在未寫之前就在腦子里修改完成，這樣，才會(huì)有一些“自然天成”的好文章被寫出來。寫完之后老師及時(shí)找出學(xué)生成功的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)楣膭?lì)都能給學(xué)生帶來成就感和喜悅感，能增強(qiáng)學(xué)生的自信。優(yōu)秀習(xí)作通過在班級(jí)上念或張貼在榮耀榜上，進(jìn)步學(xué)生習(xí)作興趣。5．周記帶路，多加練習(xí)筆者從教十年以來，長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高段的語文教學(xué)工作，堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫周記。為給學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，或給題目、或給題材、或就學(xué)生身邊的人和事讓學(xué)生發(fā)表看法。各種形式的寫作除了培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，更是進(jìn)步了學(xué)生的寫作程度。通過寫周記，學(xué)生可以得到充分的的寫作理論，而且也可以積累寫作素材。只要平時(shí)多練，才能奠定自己的寫作根底，從而進(jìn)步寫作才能。有些同學(xué)說，我都不知道寫些什么？針對(duì)這種情況，教學(xué)中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材。比方我校舉行的“平安在我心中”有獎(jiǎng)作文征集活動(dòng)，還有“六一”的慶賀活動(dòng)等等。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是寫作的泉，只有自生活的作文，才會(huì)真切感人。有一句話說得好“熟能生巧”，什么成就都是從勤學(xué)苦練中獲得的。只要多寫周記，多進(jìn)展寫作理論，寫作才能就會(huì)有所進(jìn)步。以上五點(diǎn)只是筆者的一些感悟和體會(huì)，相信教無定法，我的這些理念可以拋磚引玉，進(jìn)步學(xué)生的作文程度，找到學(xué)生作文入門的捷徑才是根本。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇九”絕非寫作神話。所謂“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老使成。”寫作是一門藝術(shù)，一篇好的文章講究感情真摯，主題明確。作文在開頭、中間、結(jié)尾是講究一定的構(gòu)造的。古人曾說過，寫文章應(yīng)講究“虎頭”、“豬肚”、“豹尾”。文章的寫作構(gòu)造可以分為總分、分總、總分總?cè)N方式。在文章的開頭部分可以采用開門見山的方式，如：《月亮灣》、《西湖》、《____的天空》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》等。也可以采用設(shè)置懸念的方式，如：《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》、《“黑板”跑了》、《海底世界》、《棗核》，《我的弟弟》〔我有一個(gè)淘氣討厭的弟弟，可是，自從發(fā)生了那件事，我改變了對(duì)他的看法?！场捕嘤糜谟洈⑽摹场Ｎ恼碌闹虚g部分一定要選材典型、合理、恰當(dāng)、突出中心。文章的結(jié)尾可采用首尾照應(yīng)的方式。如：《哪吒鬧?！贰ⅰ盾娚瘛?、《趕?！?、《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》等。同時(shí)，還可以采用篇末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛的方式，如：：《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》、《金子》、《北大荒的秋天》、《東方之珠》、《微笑著承受一切》、《廬山的云霧》等。經(jīng)典習(xí)作例文蕭乾動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用處卻很蹊蹺。從費(fèi)城出發(fā)前，我們就通了。一下車，他已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，如今都已是風(fēng)燭殘年。擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。她當(dāng)年那股淘氣勁顯然還沒改。我問起棗核的用處，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會(huì)兒你就明白啦?！蹦钦媸亲利惖纳匠?，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘假設(shè)在中國(guó)，這里一定會(huì)有楓城之稱。過了幾個(gè)山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了?！逼嚬者M(jìn)草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟。朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)。她把我安排在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說：“栽垂柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才5歲。如今在一條_受騙總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒長(zhǎng)進(jìn)，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我如今可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！苯又?，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼?。那是我們家的‘北?！??！毙W(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十學(xué)寫作文小學(xué)生作文四年級(jí)的時(shí)候，對(duì)于作文我可說是一竅不通，分段不清楚，成語也用得亂七八糟，每次都草草的交出作文，實(shí)在心虛。直到五年級(jí)我遇到了一位貴人，才讓我對(duì)作文的觀感得以改變。班主任陳怡軒老師對(duì)我們的要求非常嚴(yán)苛，每回寫作，只要老師看不懂、分段錯(cuò)誤、技巧使用有誤、沒有重點(diǎn)，甚至是字太混亂都會(huì)被老師一一退回。那段時(shí)間，老師對(duì)我們班做了一連串魔鬼訓(xùn)練，教我們?nèi)绾问褂贸烧Z、修辭、摹寫等技巧，還建議我們每天讀報(bào)，老師說日?qǐng)?bào)中的范文與生活息息相關(guān)，且粗淺易學(xué)，每?jī)蓚€(gè)禮拜還必須寫一篇能令自己滿意的作文。一開場(chǎng)這種種要求總令我們非常頭疼，常常苦苦思索要如何詮釋出一篇獲得肯定的文章，經(jīng)過一年的磨練，我們這些原未發(fā)芽的種子，在六年級(jí)時(shí)總算開花結(jié)果。陳老師是一位優(yōu)秀的老師，每天都授予我們不同的本領(lǐng)使我們的“作文底子”越來越豐富，里頭不僅僅裝了豐富的知識(shí)，也儲(chǔ)放了寫作的經(jīng)歷。我已不再是之前“望作文興嘆”的我了，終于不再當(dāng)作文白癡了。你沒時(shí)機(jī)參加我們的魔鬼訓(xùn)練，跟著我們一起體驗(yàn)寫作的樂趣，但你可以選擇多多讀報(bào)，或是常常翻字典與練習(xí)投稿，與我一樣樂于當(dāng)個(gè)“作文高手”。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十一夢(mèng)!假設(shè)有似無，假設(shè)有卻從未沒發(fā)生過，似無卻微細(xì)感到真實(shí)感——我的夢(mèng)。夢(mèng)的開場(chǎng)起于她，當(dāng)然夢(mèng)的完畢也是她。她是我最喜歡、最忘不了的一個(gè)女孩，也是我在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上一直追趕的對(duì)手。回想起來，我和她分手已經(jīng)有一年多了。哎!一年多了，不知不覺我和她都長(zhǎng)大了一歲。這一年里我和她曾無數(shù)的默默的擦肩而過，這一年里我曾試著去踏我和她之間的那一道隱形而堅(jiān)硬無比的墻。雖然如今還沒有方法踏過，但我相信、一直相信以后的某一天我會(huì)踏過我和她之間的那一道墻。前夜，我的夢(mèng)出現(xiàn)了她，夢(mèng)里的她還是那么的得意、還是那么的聰明、還是那么的仁慈、還是那么的替別人著想……夢(mèng)里的她得了一種在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)被世人遺忘的病，她的家人為了給她治病，付出了所有的資金，卻還是治不了。而夢(mèng)里的我也為了給她湊錢治病，放棄了讀書，去打工。然而她得知我這樣做，就悄悄分開了(離家出走)，留下了一封信給我，信寫到：“我會(huì)去一個(gè)你們找不到我的地方，我不想你為了我放棄讀書，不想給我家人造成資金負(fù)擔(dān)，我……”。我們到處找她，夢(mèng)里似乎過了幾天，有了她的消息，消息卻是她死了。聽到這個(gè)消息，我的腦一片空白，我的淚直流，我的心有說不出來的痛。夢(mèng)漸漸的完畢，我漸漸的從睡夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)頭都是汗、發(fā)現(xiàn)那只是個(gè)夢(mèng)，也很慶幸那是個(gè)夢(mèng)。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十二如何教小學(xué)生寫作文一、給文章取個(gè)亮眼的題目“題眼”“題好文一半”“畫龍點(diǎn)睛”說的都是文章的題目。作文中寫的是什么?有的作文題直接告訴你了，如《我的“廚師”老爸》《我在跳蚤市場(chǎng)當(dāng)老板》《游戲**》《長(zhǎng)大原來也不好》;有的只能到文章中去找，如《請(qǐng)不要忘記我》，單從題目看不出文章的內(nèi)容，但開頭結(jié)尾有暗示，可不要忘記門哦;有的題目個(gè)性十足，如《亮瞎我眼的排練》，當(dāng)然也有群眾化的題目：《運(yùn)動(dòng)會(huì)》瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會(huì)喜歡哪一種呢?老師建議你為自己的文章取個(gè)個(gè)性味十足的題目，在第一時(shí)間內(nèi)吸引讀者的.目光吧。二、開頭結(jié)尾有招式“排座座、分果果”假如用到作文上，即是文章的構(gòu)造、材料的安排。開頭、結(jié)尾雖說所占的地盤不大，卻肩負(fù)著吸引讀者、給人回味的任務(wù)。一般來說，要盡快入題，在讀者還對(duì)它保持新穎感時(shí)，你得讓他知道你在寫什么。這里，老師給大家介紹三種常用的開頭結(jié)尾法。(一)照應(yīng)型開頭：我的老爸會(huì)做許多菜。所以，我叫他“廚師”老爸。結(jié)尾：老爸真是我心目中名副其實(shí)的“廚師”老爸!中間的內(nèi)容不用猜，都知道寫的是老爸的廚師身份、廚父形象。事例一：“廚師”老爸做了一盤咖喱雞。事例二：“廚師”老爸最拿手的是煎雞蛋了?！段业摹皬N師”老爸》看來，開頭扣題，結(jié)尾點(diǎn)題，并順便升華一下主題，這種寫作的套路已經(jīng)被大多數(shù)的同學(xué)們所掌握。做到了這一點(diǎn)，文章不會(huì)跑題。(二)敘事式開頭：今天，黃河口晚刊小記者團(tuán)在美麗的清風(fēng)湖公園舉行了“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。一大早，我?guī)е缇蜏?zhǔn)備好的玩具、書籍等“貨物”，來到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)擺好攤，學(xué)著當(dāng)起了“老板”。結(jié)尾：這次活動(dòng)雖然短暫，但意義非凡，讓我收獲很多，受益匪淺。在“跳蚤市場(chǎng)”當(dāng)“老板”,我累并快樂著!——《我在跳蚤市場(chǎng)當(dāng)老板》(三)擬人式開頭：我是門，人類最常見的物品的其中之一。我對(duì)自己的身份不是很滿意，因?yàn)樵谥魅思业臇|西或貴重物品被盜后，主人總是說我防盜不好。其實(shí)我也不愿意，那個(gè)小偷還弄壞了我的嘴呢。結(jié)尾：無論怎樣，我相信自己一定能讓主人過上安心、舒適、溫馨的生活。所以，請(qǐng)不要忘記我—門!——《請(qǐng)不要忘記我》小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十三如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文？小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文老師感到非常棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開場(chǎng)進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開場(chǎng)重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完好通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察才能低．更沒有組織和駕馭語言才能，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓老師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)展小學(xué)語文作文的教學(xué)？下面分幾個(gè)方面進(jìn)展分析^p：一作文與生活相結(jié)合“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極考慮的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫作時(shí)，“思維”非常重要，大量地背范文、套形式，期望通過模擬進(jìn)步寫作程度，是不能真正進(jìn)步作文程度的，這是因?yàn)闊o視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，老師要帶著我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比擬窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)理論，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活理解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛е鴮W(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)理論活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活理論活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，老師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。二閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合閱讀才能的.培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀才能是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷承受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)藏知識(shí)的才能。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀才能或者說這種才能低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人假如生活經(jīng)歷欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深化領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步進(jìn)步；而欣賞力的步步進(jìn)步反過來會(huì)進(jìn)步表現(xiàn)才能?！崩碚摳嬖V我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)步鑒賞才能，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些根本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)與進(jìn)步，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。老師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生翻開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生防止機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、構(gòu)造、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)屢次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的根本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，開展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)展一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的進(jìn)步學(xué)生作文才能的方法。三注重平時(shí)積累作文也像語文根底知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比方好詞、句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的考慮練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。假如學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，可以讓他們有詞可用、有話可說。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。通過寫日記來積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最正確途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也可以寫真實(shí)的事情。比方：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。四及時(shí)修改作文，加快思想交流學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易承受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。老師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目的，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，假設(shè)再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑進(jìn)步了作文程度。五培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的才能丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和開展語言才能和思維才能為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的才能為目的，促進(jìn)學(xué)生全面開展，到達(dá)大面積進(jìn)步小學(xué)生聽說讀寫的才能為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的表達(dá)，指出了作文的才能培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能進(jìn)步學(xué)生的作文才能。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)展修改，以從根本上進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。六培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣頭痛于作文的學(xué)生，那么是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要獲得一定成效，語文老師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又互相依賴，互相制約。只要我們實(shí)在抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在理論中加強(qiáng)學(xué)生作文才能的培養(yǎng)，就能進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十四小學(xué)生寫作文的格式應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模擬穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的活力。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有親密關(guān)系，然而，切不可無視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開發(fā)，想象部位比擬無視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的開展。人們說，科學(xué)是從想象開場(chǎng)的，假如人們不夢(mèng)想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得非常豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地考慮。一般地說，人們考慮問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)展，思維的范圍比擬窄，而想象卻不是按部就班地考慮，是不受任何拘謹(jǐn)放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的.事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。?

小學(xué)生寫作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。另一個(gè)常見的缺點(diǎn)是文筆不好，詞匯不夠，假如再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。分析^p原因有以下幾個(gè)：〔1〕選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”?！?〕詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；〔3〕句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小華掉了課本”〔正確是“小華的課本掉了”〕?！?〕構(gòu)思不完好、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的缺點(diǎn)?！?〕觀察力不夠，描寫不深化：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例詳細(xì)說明?？磮D作文竅門：按照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來，加上一些連接詞匯、描寫和形容詞等，便能到達(dá)根本要求。表達(dá)文竅門：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人〔例如我親愛的人〕、一件事〔例如我難忘的事〕描繪和交待清楚，只要到達(dá)文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。當(dāng)然，不管孩子的作文是多么的糟糕，家長(zhǎng)也不要抱怨、挖苦，而是要多多的鼓勵(lì)，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過程，必能輕松愉快。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十五小學(xué)生作文入門之我見小學(xué)生在一年級(jí)的下學(xué)期，已經(jīng)掌握了一定量的字詞和語句，對(duì)一件事物的感受和看法有了連接的語言表達(dá)，所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓(xùn)練他們把表達(dá)的話語記到紙上成文，形成作文的初萌，怎樣才能讓小學(xué)生有興趣動(dòng)筆寫?寫什么?怎樣寫?這需要老師的靈性啟發(fā)和科學(xué)指導(dǎo)。作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣,

所以對(duì)于思維才能尚在形成過程中的小學(xué)生來說，必然會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒。愛因斯坦說過：“興趣和1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣作文教學(xué)要聯(lián)絡(luò)不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的2．走進(jìn)生活，表達(dá)真情嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資寶庫，假如把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。葉圣陶說過：“生活如泉，朱熹說過：模擬者，古人用功之法也。模擬作文也是一種技法，一種習(xí)慣，只有通過正確的模擬和反復(fù)4．指導(dǎo)修改，多加鼓勵(lì)有不少學(xué)生，把作文寫好之后，很少做認(rèn)真的修改，老師就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生勤修改，教給學(xué)生修改的方法，并讓學(xué)生積累寫作經(jīng)歷，在以后的寫作中，知道怎么樣修改。并把有些字、句、構(gòu)造在未寫之前就在腦子里修改完成，這樣，才會(huì)有一些“自然天成”的好文章被寫出來。寫完之后老師及時(shí)找出學(xué)生成功的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)楣膭?lì)都能給學(xué)生帶來成就感和喜悅感，能增強(qiáng)學(xué)生的自信。優(yōu)秀習(xí)作通過在班級(jí)上念或張貼在榮耀榜上，進(jìn)步學(xué)生習(xí)作興趣。5．周記帶路，多加練習(xí)筆者從教十年以來，長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高段的語文教學(xué)工作，堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫周記。為給學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，或給情況，教學(xué)中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材。比方我校舉行的“平安在我心中”有獎(jiǎng)作文征集活動(dòng)，還有“六一”的慶賀活動(dòng)等等。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是寫作的泉，只有自生活的作文，才會(huì)真切感人。有一句話說得好“熟能生巧”，什么成就都是從勤學(xué)苦練中獲得的。只要多寫周記，多進(jìn)展寫作理論，寫作才能就會(huì)有所進(jìn)步。以上五點(diǎn)只是筆者的一些感悟和體會(huì)，相信教無定法，我的這些理念可以拋磚引玉，進(jìn)步學(xué)生的作文程度，找到學(xué)生作文入門的捷徑才是根本。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十六：考前“叮鈴鈴……”清脆的下課響起，數(shù)學(xué)邱老師“啪”得合上書，說：“今天中午考試，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備?！痹捯魟偮?，班里像是炸開了鍋：有的人三五成群地討論題目，有的人“嘩啦嘩啦”地翻著數(shù)學(xué)書，甚至有些人還像沒發(fā)生什么事，勝券在握，無所事事的“游蕩”著……：考中“叮鈴鈴……”沉重的午間鈴又響了，只見老師手捧白花花的試卷走進(jìn)教室。大家瞬間變得鴉雀無聲，心像拉開的弓弦，繃得緊緊的。試卷發(fā)下來了，有的同學(xué)在閱讀完試題后，胸有成竹的開場(chǎng)答題;有的同學(xué)像是遇到了什么難題，抓耳撓腮，冥思苦想，急得頭上都冒了汗;有的同學(xué)正運(yùn)筆如飛，想快點(diǎn)把試卷寫完;還有的同學(xué)伸長(zhǎng)脖子?xùn)|張西望，估計(jì)是想抄襲……教室里只能聽見筆的“沙沙”聲，如春蠶吐絲，又似風(fēng)吹樹葉。時(shí)間如水一般流逝了，大家還沒松口氣，老師就說：“還有非常鐘，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間!”這句話“刺”得大家一激靈，運(yùn)筆速度自然就更快了。有人已開場(chǎng)檢查，有人正咬緊筆桿，緊鎖眉頭。：考后“交卷!”非常鐘很快過去，隨著老師一聲令下，大家紛紛交卷，有的同學(xué)瀟灑地走上講臺(tái)，有的同學(xué)一步三回頭，嘀咕：還有錯(cuò)嗎?交完卷，有些同學(xué)一坐在凳子上，怎么也提不起精神，像是這場(chǎng)考試已經(jīng)把他整個(gè)人掏空似的;有的三五成群地對(duì)答案，答對(duì)的眉飛色舞，答錯(cuò)的愁眉苦臉。眼看著老師走遠(yuǎn)，大家也都忐忑不安地等待著成績(jī)和下一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的降臨……小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十七1.你最近幾次作業(yè)，都有很大進(jìn)步，只要努力一定能成功?！白鳂I(yè)好”標(biāo)兵非你莫屬。2.你想飛可以，但字不能飛出橫格去，堅(jiān)守規(guī)距，才能有長(zhǎng)進(jìn)。3.你的作業(yè)干凈、漂亮，給人以耳目一新的感覺，讓人看了很舒適。4.你的問題提得鋒利，設(shè)計(jì)的答案，非常準(zhǔn)確，希望你繼續(xù)努力，更上一層樓。5.你分析^p文章，前后透徹，層次清楚，能抓住中心，把意思表達(dá)出來。6.你每次的書寫都是那么標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔這是因?yàn)槟阕⒁獾阶值钠?，部署在田字格中的擺放位置，同時(shí)也做到了橫平、豎直，因此我喜歡。7.你聯(lián)絡(luò)的實(shí)際非常現(xiàn)實(shí)，說明你是個(gè)愛觀察，善動(dòng)腦的好孩子，老師特別喜歡你一點(diǎn)。8.你的字就像你的人一樣漂亮，假設(shè)在書寫時(shí)，再認(rèn)真一點(diǎn)，那樣會(huì)更好，你說對(duì)嗎?9.這次你的作業(yè)又錯(cuò)了一個(gè)題，但與以前相比，你出錯(cuò)的次數(shù)已明顯減少。10.你本次的作業(yè)比上次進(jìn)步了，但幅度不是很大，望今后加倍努力，老師相信你的實(shí)力!11.你的作業(yè)完成的真好，老師要讓全班同學(xué)向你學(xué)習(xí)。12.你的作業(yè)真是太棒了，書寫超出了老師的想象。但不要驕傲，爭(zhēng)做最棒的!13.你的字寫得真棒，繼續(xù)努力爭(zhēng)當(dāng)全班的“一枝筆”。14.你真聰明!看，你的作業(yè)沒有出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，而且字寫得既標(biāo)準(zhǔn)又干凈。15.棒!真是太棒了!你的作業(yè)書寫很好，但要戒驕戒躁，做最好的!小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十八1.我知道你是稍不留心才忘記寫答案的，不要被同樣的錯(cuò)誤絆倒兩次啊!2.你是班里的典范，可要繼續(xù)努力呀。3.你要不驕不躁，戰(zhàn)勝自己。4.你是班里的希望，再進(jìn)一步就是成功。5.我相信你一定能行，離優(yōu)秀還有一步之遙。6.你是最有前途的學(xué)生，努力吧!7.我面對(duì)你的試卷笑了，因?yàn)槟阌诌M(jìn)步了。8.終于看到了你的進(jìn)步，真快樂。9.只要堅(jiān)持不懈的努力，成功一定會(huì)屬于你的。10.成績(jī)是刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，前進(jìn)吧。11.終于看到你的笑容，我真替你快樂。12.看到你的這次成績(jī)，我都不敢相信自己的眼睛，老師祝賀你!13.你是一個(gè)不甘落后的學(xué)生，我相信你一定能趕上來。14.你終于站到優(yōu)秀隊(duì)伍里了，我怎能不為你自豪呢?15.你的語文成績(jī)每次都是優(yōu)秀的，祝你在新學(xué)期幸運(yùn)。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇十九淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)論文《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的根本才能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能。”這就說明在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才出現(xiàn)了不同的要求，那么在人才培養(yǎng)上，也應(yīng)該出現(xiàn)不同的途徑及方法。而作為課前課后的紐帶，聯(lián)絡(luò)學(xué)校與家庭的作業(yè)，更應(yīng)該擺在突出位置上?！惨弧硞鹘y(tǒng)作業(yè)的弊端：1、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果不顯著。江蘇省就在《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》中規(guī)定：“嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，小學(xué)一年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，學(xué)生不背書包回家，每日課外作業(yè)量二、三年級(jí)不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五、六年級(jí)不超過1小時(shí)?！蔽蚁敫鞯氐慕逃忠蚕群蟪雠_(tái)過相應(yīng)的規(guī)定。但是，各地的規(guī)定是規(guī)定，各地的老師仍然我行我素，作業(yè)布置得讓學(xué)生抬不起頭來，作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、課外輔導(dǎo)資料加上各種學(xué)習(xí)類的報(bào)紙，學(xué)生們做呀做，看得連家長(zhǎng)都覺得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作業(yè)的繁重，已嚴(yán)重地影響了孩子的休息與安康。但是，我們反過來看一下，老師一片苦心布置的作業(yè)，效果如何呢？不說大家也都明白，肯定是收效甚微。2、作業(yè)無差異化，全部一視同仁。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”但是，如今老師布置的作業(yè)，全部千篇一律，不管學(xué)生的程度如何，承受力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。這樣，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，而那些成績(jī)差的學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。3、書面形式的作業(yè)過多，活動(dòng)形式的作業(yè)過少。因?yàn)?，在傳統(tǒng)觀念上，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書面作業(yè)好衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，正確對(duì)錯(cuò)可以一目了然。而別的形式，就不能算做作業(yè)。我認(rèn)為，只要是對(duì)知識(shí)進(jìn)展了穩(wěn)固，技能得到了進(jìn)步，施行過程中方法得當(dāng)及適宜，學(xué)生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項(xiàng)值得提倡的好作業(yè)。《根底教育課程改革綱要》提出：“改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。所以，作業(yè)可以不拘于形式而百花齊放，如：編排話劇、參觀訪問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等。(二〕理想中的作業(yè)設(shè)計(jì)：1、人文性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)?！彼裕Z文作業(yè)作為語文課程學(xué)習(xí)的重要基石，也要具備此特征——人文性。我們老師和家長(zhǎng)，不能只把作業(yè)看成是簡(jiǎn)單的書面符號(hào)，而應(yīng)該把作業(yè)看成是一座溝通老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方心靈的橋梁，因?yàn)椋从沉撕⒆映砷L(zhǎng)的足跡——智的提升、德的同化、美的蘊(yùn)量、勞的所獲。我們知師在修改作業(yè)時(shí)，都喜歡批個(gè)分?jǐn)?shù)或打個(gè)等級(jí)，學(xué)生翻開作業(yè)也只是關(guān)注有沒有哪里做錯(cuò)，除此以外，老師和學(xué)生之間再?zèng)]有什么過多的交流。所以，在這里我不妨建議老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要帶著感情，充滿激情，換一種批閱方式。簡(jiǎn)筆畫，如：彩色的星星，得意的笑臉，鮮艷的花朵……鼓勵(lì)或撫慰性的話語，如：你真棒！你進(jìn)步了！下次要細(xì)心點(diǎn)！繼續(xù)努力喲！加油！……這些簡(jiǎn)單的圖案，簡(jiǎn)潔的話語，都可以讓學(xué)生體會(huì)到老師那默默地關(guān)心和那份濃濃的愛！假如作業(yè)評(píng)價(jià)中注重了人文性，就正如《根底教育課程改革綱要》中所說“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、老師進(jìn)步和改良教學(xué)理論的功能?！?、理論性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完好?！彼裕蠋熢诓贾谜Z文作業(yè)時(shí)，要充分地注意到語文學(xué)習(xí)過程中的理論性，開發(fā)學(xué)生的理論行為，培養(yǎng)學(xué)生的理論精神。如：學(xué)了《走，我們?nèi)ブ矘洹凡贾脤W(xué)生回家和父母種一棵樹，為地球的綠化做奉獻(xiàn)；學(xué)了《云雀的心愿》，為我們平天湖的水環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語；學(xué)了《春聯(lián)》，建議每個(gè)學(xué)生搜集幾幅喜歡的對(duì)聯(lián)，并建議毛筆字寫得好的同學(xué)為市民寫對(duì)聯(lián)。3、興趣性及多樣性。莎士比亞曾說過“學(xué)問必須符合自己的興趣，才可能從中收獲好處。”可見，興趣是一個(gè)人一生最好的老師。假如，把作業(yè)布置得有興趣性，那么學(xué)生不僅樂做，樂學(xué)，而且，做中學(xué)，學(xué)中做，事半功倍。興趣性的作業(yè)形式多樣，下面我來詳細(xì)例舉興趣性作業(yè)的各種形式：學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》，我們可以布置學(xué)生們來學(xué)唱這首歌；學(xué)了《西湖》，可以讓學(xué)生們畫一畫西湖的美景；學(xué)了《三袋麥子》，讓學(xué)生演一演故事中的`小豬、小牛和小猴，讓學(xué)生們編排一個(gè)童話??；學(xué)了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，帶學(xué)生去醫(yī)院拜訪醫(yī)生、護(hù)士，理解白衣天使們工作的辛勞，感受他們救死扶傷的偉大，試寫訪問后感受；學(xué)了《黃山奇松》，帶學(xué)生去郊外踏青，玩耍池州齊山，讓學(xué)生仿寫一篇游記；學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》、《蒲公英》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察才能，撰寫觀察日記并熱愛自然界；學(xué)了《李時(shí)珍夜宿古寺》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于李時(shí)珍和司馬遷的生平資料，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)了《伊索寓言》、《林沖棒打洪教頭》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)世界及中國(guó)古典文學(xué)的熱愛，建議學(xué)生課后借閱《伊索寓言》全集及《水滸傳》，并開展一次讀書會(huì)活動(dòng)；學(xué)了詩《游園不值》讓學(xué)生針對(duì)古詩的意思，將詩改寫成白話文，或發(fā)揮想象力，設(shè)想將要發(fā)生的人或事來續(xù)寫此詩；學(xué)了《第一次抱母親》、《師恩難忘》，可以讓學(xué)生親手制作一份禮物給母親和老師以表達(dá)自己的感謝之情。4、差異性及自主性。人的外觀有上下胖瘦之分，人的智力也良莠不齊有優(yōu)劣之別。所以，尊重差異性，是現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是教學(xué)所要根據(jù)的準(zhǔn)那么。老師在布置作業(yè)時(shí)，也要注重實(shí)行差異性原那么，因人而異，因材施教。從而，好學(xué)生，可以得到更高地提升；差學(xué)生，也因?yàn)橛幸獙W(xué)，有所學(xué)，也得到了穩(wěn)步地提升。怎樣實(shí)行差異性原那么？我認(rèn)為，作業(yè)可以布置不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的才能及興趣來自主選擇。例如：在學(xué)習(xí)了唐代張志和的《漁歌子》后，老師可以布置如下的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主地選擇兩項(xiàng)來完成。1、畫一畫詩歌中的景物。2、給短詩譜上曲，來背唱這首詩。3、改寫短文。4、仿寫一首詩。5、續(xù)寫短文。6、編排音樂劇。正因?yàn)樽鳂I(yè)的差異性及人性化，學(xué)生們對(duì)待作業(yè)會(huì)更有熱情，更有興趣。因?yàn)?，每個(gè)人都可以找到合適自己的那一份作業(yè)，所以，完成的態(tài)度會(huì)更積極、更主動(dòng)?？偠灾鳂I(yè)作為課堂教育的延承，它是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是課堂改革的重點(diǎn)，作為每一個(gè)老師都應(yīng)注意到作業(yè)的重要性，樹立良好的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化觀，從而為我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇二十如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文寫作的素材來于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)，如何教小學(xué)生寫作文。在理論中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目的，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”，讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯，邊觀察邊考慮，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起就會(huì)下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和開展才能的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，假設(shè)根據(jù)小學(xué)生模擬性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有方法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比方，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章構(gòu)造總分總，先總寫小興安嶺，再分別表達(dá)小興安嶺春、夏、秋、冬的不同風(fēng)光，文章構(gòu)造清楚，便于學(xué)生掌握。假設(shè)訓(xùn)練寫人，那么引《愛迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)展靈敏布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，詳細(xì)步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維開展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。詳細(xì)地說，老師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的.流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，小學(xué)生作文《如何教小學(xué)生寫作文》。中年級(jí)學(xué)生以觀察作文為主。老師可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“挑選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、準(zhǔn)確性。從高年級(jí)開場(chǎng)，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。老師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維才能，培養(yǎng)思維的針對(duì)性、邏輯性、靈敏性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)小學(xué)生來說，老師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)?？傊?，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的形式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中開展學(xué)生的思維才能和語言才能，能使學(xué)生初步到達(dá)“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不擅長(zhǎng)觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。寫作的素材來于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。在理論中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目的，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”，讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯，邊觀察邊考慮，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起就會(huì)下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和開展才能的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，假設(shè)根據(jù)小學(xué)生模擬性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有方法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比方，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章構(gòu)造總分總，先總寫小興安嶺，再分別表達(dá)小興安嶺春、夏、秋、冬的不同風(fēng)光，文章構(gòu)造清楚，便于學(xué)生掌握。假設(shè)訓(xùn)練寫人，那么引《愛迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)展靈敏布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，詳細(xì)步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維開展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。詳細(xì)地說，老師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)小學(xué)生來說，老師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)。總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的形式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中開展學(xué)生的思維才能和語言才能，能使學(xué)生初步到達(dá)“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇二十一1.書寫美觀，做題正確，看你的作業(yè)真是一種享受。2.你的作業(yè)一直很棒，你是一個(gè)要求上進(jìn)的孩子。希望你有更佳的表現(xiàn)。3.你的書寫很工整，字也很娟秀，希望你堅(jiān)持下去。4.你答復(fù)下列問題是那么準(zhǔn)確，思維與眾不同，這就是你的亮點(diǎn)，相信你一定成為學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵。5.雖然你寫的作業(yè)不是那么優(yōu)秀，但你努力了，老師為你的進(jìn)步感到快樂，只要繼續(xù)努力，你一定能成為班里的典范。6.這是本學(xué)期的第一次作業(yè)，你書寫特別認(rèn)真，格式正確，希望你“百尺竿頭，更進(jìn)一步”7.你的進(jìn)步老師看在眼里，喜在心里，同學(xué)向你投向贊許的目光，希望你在今后的學(xué)習(xí)中“更上一層樓8.做作業(yè)是進(jìn)步成績(jī)的根底，只要你認(rèn)真做作業(yè)，成績(jī)一定會(huì)很快進(jìn)步的。9.你完成的真好，批閱你的作業(yè)給老師美的感受。10.孩子，老師相信你能行，再加把勁!11.你的作業(yè)做的正確，書寫干凈、工整，希望你繼續(xù)努力。12.你清新秀麗的書寫，令全班折服，望你再接再厲!13.失敗乃成功之母，別泄氣，從如今起努力吧!14.你的作業(yè)做的認(rèn)真，書寫有進(jìn)步，但仍需加油喲!15.恭喜你，本課的作業(yè)你完成的真好，相信下一次會(huì)更棒。16.你的作業(yè)完成的很好，但書寫不夠工整，請(qǐng)你把字寫工整點(diǎn)，好嗎?17.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你能征善戰(zhàn)，假如你能以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上那頑強(qiáng)的意志和機(jī)智多變的智慧來攻克作文，特別是錯(cuò)別字這一難關(guān)的話，你一定是金牌獲得者。你的作業(yè)總是那樣整潔，都快成為一副風(fēng)景畫了。18.看到你的作業(yè)，就像一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫，你是老師的驕傲，老師希望你再接再厲，能做得更好、更出色。你的變化讓老師對(duì)你刮目相看，你很愛學(xué)語文，是不是?希望你有更佳的表現(xiàn)。19.老師發(fā)現(xiàn)你近期的作業(yè)稍有退步，這是老師最不愿意看到的，你能給老師一個(gè)驚喜嗎?20.你的作業(yè)總能給老師帶來好心情，謝謝你。小學(xué)語文考試寫作格式小學(xué)語文考試篇二十二小學(xué)生學(xué)寫作文一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章構(gòu)造；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。四、作文大目的的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)進(jìn)步。五、施行五項(xiàng)訓(xùn)練根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原那么，圍繞這個(gè)開展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展了五項(xiàng)訓(xùn)練：〔一〕、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)絡(luò)自己熟悉的事物；聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際；聯(lián)絡(luò)自己學(xué)會(huì)的語言及字詞知識(shí)。運(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：1、分析^p字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)根底?！捕?、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行├蠋熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析^p、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完好的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的?！踩场⒍蔚挠?xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物開展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述構(gòu)造段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、開展規(guī)律。不管哪種段式，都是記敘事物的開展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的表達(dá)，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深化?！菜摹场⑵掠?xùn)練。篇是由段組成的。通過對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識(shí)與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完好，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文?！参濉场⑸瞵F(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)詳細(xì)地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩歌朗讀、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見聞；通過參觀訪問，閱讀名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件