作文目表述研究

PAGE1PAGE4作文目的表述淺究斑竹小學羅雪作文目的本身就存在于人們的心目中，不是個表述問題，指導寫才是實質(zhì)的東西。由于時代的發(fā)展，施教者的增多，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)已被越來越多的人掌握，面對社會，面對學生為什么要寫作文的問題難以盡言。對作文目的的理解存在著差異，這就需要規(guī)范，制定統(tǒng)一的標準，以便指導教與學。社會對作文教學認可，對學生，對學校教育才更有利。作文目的表述的內(nèi)容隨時代發(fā)展而變化，表述內(nèi)容中所含的因素卻是相對穩(wěn)定的。表述的內(nèi)容要具體明白，師生都容易理解。對教師要具可操作性，對學生要有激發(fā)性，能得到社會廣泛的認可，力求三者的統(tǒng)一。作文目的表述這樣重要當然就值得研究了。為了研究作文目的表述內(nèi)容和其中所含有的因素，我們先溫故一下作文教學的歷程。作文教學經(jīng)歷了非信息時代和信息時代兩大歷程，具體地說是經(jīng)歷了教學大綱和課程標準兩個時期。非信息時代，人們傳遞信息的方法主要是書信。當時人們認為要會寫信就要學會寫作文。在教學上曾有過極端的說法，我們的作文教學不是為了把每個學生都培養(yǎng)成作家，但我們必須把每個學生都培養(yǎng)成會寫信的人。80年代，我國進行了改革開放，流動人口增加，書信交流非常頻繁。不會寫信的人經(jīng)常求人給在外務(wù)工的人寫信，郵局里擺了許多從事寫信的小攤。有的大學生在校由于家人不會寫信而感到非常寂寞。寫信多么重要，不會寫作文就不會寫信成為師生的共識。雖然作文的目的不只是為了寫信，但眼前寫信的事實卻讓社會信服。在當時作文目的不管是教師、學生還是家長，都是十分明確的。教師問卷你認為閱讀教學對學生作文有促進作用嗎？Ａ有促進作用（）Ｂ促進作用不大（）Ｃ沒有促進作用（）你認為指導學生作文對學生閱讀有幫助嗎？Ａ有幫助()Ｂ幫助不大()Ｃ沒有幫助()３、如果讓你在“閱讀、作文、口語交際”中選擇，你最喜歡的教學是Ａ閱讀()Ｂ作文()Ｃ口語交際()４、你認為教學生作文的目的是什么？Ａ使學生能經(jīng)常欣賞到自己的作文()Ｂ使學生能用文字進行書面交流()Ｃ表達自己的意思()５、你教學生時，學生會分段嗎？Ａ多數(shù)會()Ｂ少數(shù)會()Ｃ不會()６、作文需要一段一段的指導學生寫嗎？Ａ不需要()Ｂ可以指導()Ｃ必須指導()７、你認為什么文章對學生作文啟發(fā)幫助最大？Ａ本班學生的好作文()Ｂ作文書()Ｃ名人名篇()８、需要指導學生欣賞自己的作文嗎？Ａ不需要()Ｂ可以指導()Ｃ必須指導()９、你認為有必要進行閱讀－作文相互促進的研究嗎？Ａ沒必要()Ｂ無關(guān)緊要()Ｃ有必要()問卷統(tǒng)計表總?cè)藬?shù)年月日123456789A人數(shù)％B人數(shù)％C人數(shù)％問卷說明;一．1、2題了解對教師對閱讀作文相互促進的認識。3是了解對閱讀作文的重視情況。4是對作文目的的理解。5是從教師方面了解學生作文的現(xiàn)狀。6是了解教師對作文分段指導的認識。7、8、9分別了解教師對本土作文、作文欣賞、和互促研究的認識。根據(jù)實驗的要求和兩種問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出分析，提出對策。二．統(tǒng)計表教師或?qū)W生問卷統(tǒng)計均可用。學生問卷你喜歡語文嗎？A喜歡()B不大喜歡()C不喜歡()２．你喜歡作文嗎？A喜歡()B不大喜歡()C不喜歡()３．你認為學課文對寫作文有幫助嗎？A有幫助()B幫助不大()C沒有幫助()４、你喜歡讀自己的作文嗎？A喜歡()B不大喜歡()C不喜歡()５、你認為為什么要學寫作文？A寫作文能表達自己的意思()B會寫作文就能給別人寫信()C能讀上自己寫的作文比只別人寫的文章要好得多()６．你寫作文時會分段嗎？A會()B不會()７、老師指導過一段一