論醫(yī)生職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)

論醫(yī)生職業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)能力。醫(yī)學(xué)職業(yè)與人類身心健康的結(jié)合突出了醫(yī)學(xué)專業(yè)的神圣性。培養(yǎng)生物健康的職業(yè)意識(shí)尤為重要。喚醒和正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí),促使他們樹立為醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)的理想,正確認(rèn)識(shí)醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任,有助于提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,以及自我完美的主動(dòng)性,從而更有利于從根本上克服當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中重醫(yī)學(xué)科學(xué)教育、輕醫(yī)學(xué)人文教育的弊端,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才,進(jìn)而建立和諧發(fā)展的醫(yī)療環(huán)境。1職業(yè)意識(shí)是全社會(huì)意識(shí)的指路明燈,是對(duì)環(huán)境、社會(huì)以及自己的反應(yīng)和規(guī)范對(duì)人職業(yè)是人在社會(huì)中從事作為生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源的工作,一般具備專業(yè)性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性等特征,常常成為伴隨人一生的社會(huì)活動(dòng),選擇一種職業(yè)其實(shí)也就是選擇一種生活方式。意識(shí)是人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的自覺反映,是一種綜合的心理過(guò)程,意識(shí)使人能對(duì)自己的各種狀況和行為進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),同時(shí)滲透到自己的思想、愿望、情感中去。意識(shí)同時(shí)還使人能認(rèn)識(shí)環(huán)境,具有社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。因此,人能對(duì)環(huán)境、社會(huì)以及自己的狀況、行為作出判斷,并且這種判斷取決于人對(duì)自己與周圍事物利害關(guān)系的認(rèn)識(shí),與人行為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)有著密切的關(guān)系。由此看來(lái),職業(yè)意識(shí)是人一生職業(yè)行為和生活行為的指路明燈。良好的職業(yè)意識(shí)指導(dǎo)著醫(yī)生的職業(yè)行為,使之成為醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)專業(yè)工作者;同時(shí)又指導(dǎo)著醫(yī)生的生活行為,使之成為高尚的人、幸福的人。其實(shí),這已在歷代大醫(yī)、名醫(yī)的職業(yè)生涯和功成名就中展現(xiàn)無(wú)遺。1.1醫(yī)生職責(zé)—以人為本的人文精神是醫(yī)生職業(yè)意識(shí)的核心以人為本是一切職業(yè)意識(shí)的共同特征和必然要求,但對(duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō)這一要求更為意味深長(zhǎng)。因?yàn)獒t(yī)生的工作對(duì)象是身心有問(wèn)題或正在出現(xiàn)問(wèn)題的人。除了醫(yī)療上要做出準(zhǔn)確的診斷和治療外,在社會(huì)問(wèn)題和心理問(wèn)題越來(lái)越突出的今天,醫(yī)生更需要學(xué)會(huì)面對(duì)病人以及病人身后的親朋好友。在整個(gè)治療過(guò)程中,病人是否配合、病人家屬是否理解醫(yī)生的種種行醫(yī)行為和策略,這些在很大程度上影響著治療效果,也關(guān)乎醫(yī)生的職業(yè)聲譽(yù);醫(yī)生如何將治療方案中所涉及的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)通俗易懂地與病人及家屬溝通、如何綜合臨床各種錯(cuò)綜復(fù)雜的情況果斷地做出正確的應(yīng)對(duì)等等。這些顯示醫(yī)生的職責(zé)并不僅僅指向其科學(xué)行為,人文行為同樣十分重要。因此,以人為本,以患者為中心應(yīng)是醫(yī)生職業(yè)行為的主體精神和中心準(zhǔn)則,是醫(yī)生職業(yè)意識(shí)的核心所在。1.2醫(yī)生職業(yè)行為的成功與否是技術(shù)因素只有人文的關(guān)懷和愛護(hù),沒有醫(yī)療科技行為的介入和支撐,并不能達(dá)到治病救人的目的。解決患者的生理問(wèn)題說(shuō)到底是醫(yī)生職業(yè)行為的終極目標(biāo),同時(shí)也成為社會(huì)對(duì)醫(yī)生及其醫(yī)療機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)底線,有著“一票否決”的權(quán)重。因此,精深的醫(yī)學(xué)知識(shí)、高超的醫(yī)學(xué)技能是醫(yī)生職業(yè)行為是否成功的不可替代的因素。因此,專業(yè)智能是醫(yī)生職業(yè)意識(shí)的有力支撐和有形載體。1.3醫(yī)生職業(yè)生涯的職業(yè)特點(diǎn)一般來(lái)說(shuō),謀求職業(yè)生涯順利發(fā)展是每一個(gè)人職業(yè)行為的價(jià)值取向。因此,追求事業(yè)上的成功、成名,追求職稱、職務(wù)的晉升,追求患者的信賴和崇拜等都是醫(yī)生職業(yè)生涯的精彩華章,職業(yè)因此而顯得有價(jià)值、有成就、有發(fā)展、有色彩。因此,鍥而不舍地鉆研醫(yī)學(xué)科學(xué)、追趕新的醫(yī)療技術(shù),不斷更新自身的醫(yī)學(xué)理念,都必須依賴不斷進(jìn)取的意志來(lái)推動(dòng)和維持。1.4醫(yī)生的健康生活態(tài)度與執(zhí)法實(shí)踐的內(nèi)在一致性人在其職業(yè)行為的過(guò)程中,除了收獲生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源外,還會(huì)收獲思想情感的體驗(yàn),這才是生活的全部。快樂和幸福的體驗(yàn)常常與職業(yè)行為本身的辛勞和艱苦相伴相隨,與奉獻(xiàn)和付出密不可分,并且與物質(zhì)享受不在同一軌道。醫(yī)生是社會(huì)公認(rèn)的艱苦職業(yè)之一,其職業(yè)的工作性質(zhì)決定其職業(yè)行為在腦力與體力上都是艱苦和辛勞的。醫(yī)生的專業(yè)特點(diǎn)和具體工種可以不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是其人生幸福感都與能真切地體會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)和關(guān)愛他人的快樂有關(guān)。而這一切都取決于醫(yī)生的健康生活態(tài)度。所以,醫(yī)生的職業(yè)意識(shí)必須注入健康的生活態(tài)度,其個(gè)人生活才可能變得幸福。2提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì),成為醫(yī)生職業(yè)生涯的基本保證綜上所述,職業(yè)意識(shí)可以說(shuō)是一名醫(yī)生職業(yè)行為及自我生存的靈魂。因此,醫(yī)學(xué)生在求學(xué)期間就形成良好的職業(yè)意識(shí),是醫(yī)學(xué)生順利跨入醫(yī)生職業(yè)、啟動(dòng)職業(yè)生涯并加速發(fā)展的必修功夫,也是醫(yī)學(xué)生走好醫(yī)生道路的基本保證。這應(yīng)該是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容,但就當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看,這方面的缺陷還是非常明顯的。強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),已成為醫(yī)學(xué)教育改革刻不容緩的事情。2.1大力構(gòu)建專項(xiàng)教育活動(dòng)從重要性方面來(lái)考慮,職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)入醫(yī)學(xué)教育的課程體系,成為專項(xiàng)的教育活動(dòng),擺正其教育位置,讓其有“位”才能做到有“為”。應(yīng)設(shè)有專門課程、專門教材,有專人負(fù)責(zé),并且有專門針對(duì)性的管理和評(píng)價(jià),成為醫(yī)學(xué)院教學(xué)水平評(píng)估的一個(gè)重要特征和指標(biāo)。2.2醫(yī)學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)民法職業(yè)意識(shí)的重要內(nèi)容就現(xiàn)行課程和教學(xué)體系來(lái)看,醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已相當(dāng)繁重,因此醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育不應(yīng)過(guò)分成為其學(xué)習(xí)任務(wù)的額外添加,而應(yīng)貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。就是說(shuō),醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的喚醒和培養(yǎng)并不是一個(gè)獨(dú)立的邊界清楚的課程,它與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力教育與培養(yǎng)相輔相承,密不可分。所以,在解決職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的課程位置之后,教學(xué)操作上應(yīng)盡量滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行,在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)行為訓(xùn)練中培育其職業(yè)意識(shí)。兩者良性互動(dòng),使醫(yī)學(xué)生獲得雙贏的學(xué)習(xí)效果,真正提高醫(yī)學(xué)教育的綜合質(zhì)量。2.3醫(yī)學(xué)人文教育與醫(yī)學(xué)意識(shí)教育的同義兩題,都是職業(yè)意識(shí)教育的重點(diǎn),培養(yǎng)民法因素中的醫(yī)學(xué)人文教育和醫(yī)學(xué)人文教育聯(lián)合以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育為核心的和核心的職業(yè)意識(shí)教育,培養(yǎng)民法人文教育為核心的醫(yī)學(xué)人文教育以規(guī)范醫(yī)學(xué)人文教育為主要內(nèi)容,并將醫(yī)學(xué)人文教育打造成醫(yī)學(xué)人文教育、醫(yī)生職業(yè)意識(shí)教育、醫(yī)生職業(yè)意識(shí)教育以及罪犯職業(yè)意識(shí)教育以及罪犯職業(yè)意識(shí)教育以及相關(guān)醫(yī)學(xué)人文教育為主要內(nèi)容的和通過(guò)教育,并將醫(yī)學(xué)人文教育打從職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵特點(diǎn)來(lái)考慮,醫(yī)學(xué)人文精神的樹立、人文關(guān)懷高尚情感的培養(yǎng)、醫(yī)生社會(huì)責(zé)任感的培育、醫(yī)生職業(yè)操守的規(guī)范以及感受生活的高尚情趣和個(gè)人生活行為的處理等方面的培育,都是職業(yè)意識(shí)教育必須涉及的重要內(nèi)容,而這些都必須通過(guò)醫(yī)學(xué)人文教育才能完成。由此看來(lái),醫(yī)學(xué)生的職業(yè)教育是被醫(yī)學(xué)人文教育所覆蓋的,兩者“同義兩題”。因此,醫(yī)學(xué)人文教育是醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。2.4對(duì)生鮮職業(yè)意識(shí)的改造和發(fā)展的意義良好職業(yè)意識(shí)的形成與職業(yè)生涯規(guī)劃相得益彰。職業(yè)意識(shí)越早形成越有利于醫(yī)學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,越能明確理想目標(biāo),給其事業(yè)追求帶來(lái)動(dòng)力,取得更大的成功。同時(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃定位越準(zhǔn)確,越有助于醫(yī)學(xué)生對(duì)于職業(yè)意識(shí)的反思、調(diào)整和校準(zhǔn),形成清晰的職業(yè)意識(shí),并在其中反思、升華自己的職業(yè)意識(shí),獲得持之以恒、強(qiáng)大的職業(yè)動(dòng)力。由此看來(lái),引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并在其中培育其職業(yè)意識(shí),既能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生求學(xué)階段的學(xué)業(yè)發(fā)展,又能為其日后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。2.5對(duì)生鮮職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的教育意義人的意識(shí)特別是自我意識(shí)的確定和發(fā)展,取決于人的社會(huì)實(shí)踐,來(lái)自于實(shí)際生活的體驗(yàn)。因此,必須把醫(yī)學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)放進(jìn)