談在語(yǔ)文教學(xué)中如何合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(全文)

精品文檔-下載后可編輯談在語(yǔ)文教學(xué)中如何合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(全文)網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè)，讓教師教起來(lái)得心應(yīng)手。

一、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了更為真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不能激發(fā)聯(lián)想，難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，能提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。

在不少文辭兼美、內(nèi)容生動(dòng)、蘊(yùn)意深刻的課文的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的更為真切的情境讓學(xué)生如魚得水，暢游其中，得其神韻，悟其精髓，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的感染力，領(lǐng)悟課文深刻的思想。我在教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，考慮到南方學(xué)生多數(shù)沒(méi)見過(guò)下雪的情景，如果只通過(guò)朗讀課文去體會(huì)，并不能更好地理解這場(chǎng)雪的特點(diǎn)。于是，我將學(xué)生帶入了網(wǎng)絡(luò)世界。在課堂伊始，我播放北方下雪的情景，并配樂(lè)朗讀課文，給學(xué)生以美的熏陶。當(dāng)看到柳樹上掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒時(shí)，學(xué)生興奮了；當(dāng)看到松樹上堆滿蓬松松、沉甸甸的雪球兒時(shí)，學(xué)生陶醉了；當(dāng)看到大街上的積雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球的情景時(shí)，學(xué)生似乎已走進(jìn)雪中?？赐赇浵?，我再讓學(xué)生讀課文，談感受。有些學(xué)生提出想更好地了解“粉妝玉徹”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”等詞句的意思，我讓學(xué)生自己去點(diǎn)擊課文中的相關(guān)鏈接，進(jìn)入有關(guān)頁(yè)面，了解自己想知道的知識(shí)。學(xué)生完全沉浸在雪后的美景中，體會(huì)到雪的大和美的特點(diǎn)，體會(huì)到了人們雪后的喜悅之情。通過(guò)bbs交流各自的學(xué)習(xí)感受，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿人文氣息。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的情境，營(yíng)造出了一種和諧的求知氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們真正做到了讀有所感，讀有所悟，讀后有自己的見解。

二、網(wǎng)絡(luò)更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

網(wǎng)絡(luò)具有大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生的閱讀開辟了新的方式，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力?！饿L》一課，如果按照傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書本、老師所傳授的他們并不熟悉的知識(shí)。我設(shè)計(jì)了一次知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找關(guān)于“鯨”的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了自主探究的過(guò)程。在知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)生們有理可說(shuō)，有據(jù)可依，紛紛將網(wǎng)上的資料與同學(xué)共享。通過(guò)留言板，學(xué)生就“鯨的擱淺之謎”相互交流、討論。學(xué)生時(shí)而點(diǎn)擊網(wǎng)上豐富的資源庫(kù)，時(shí)而與學(xué)習(xí)小組的伙伴或老師交流學(xué)習(xí)所得，這樣，生生互動(dòng)，自主交流，發(fā)表各自的見解，對(duì)同學(xué)的意見進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，師生在交互過(guò)程中共同了解鯨的知識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)改變了陳舊的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

網(wǎng)絡(luò)，為語(yǔ)文課堂提供了新的評(píng)價(jià)方式。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過(guò)自己探究學(xué)習(xí)，小組合作，解決了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題。借助教學(xué)平臺(tái)，教師安排的當(dāng)堂測(cè)試能很快地檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也能得到更加及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。在《鯨》的知識(shí)測(cè)試中，大多數(shù)學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，能夠完成測(cè)試，并取得較好的成績(jī)。這時(shí)候，計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛的米老鼠，翹起大拇指，像在對(duì)他們說(shuō)：“你真棒！”此時(shí)學(xué)生的激動(dòng)之情溢于言表，體驗(yàn)到了前所未有的成功的喜悅。而那些基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)，成績(jī)沒(méi)有達(dá)到要求的同學(xué)，計(jì)算機(jī)則會(huì)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，米老鼠的表情變了，它微笑著，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)努力！”陶行知說(shuō)過(guò)：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！狈蟽和睦硖卣鞯膭?dòng)畫形象來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。網(wǎng)絡(luò)兼顧了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓陳舊的評(píng)價(jià)方式得到了變革。

四、網(wǎng)絡(luò)打破了教學(xué)資源的限制，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“零距離”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)在“資源”、“交互”和“心理”上的零距離。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)資源之間在空間和時(shí)間上的“零距離”，真正打破國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校的限制，教師和學(xué)生均可在任何時(shí)間、任何地理位置從Internet獲取資源；網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間在空間、時(shí)間和心理上同步與異步交互的“零距離”，學(xué)生講真話，講當(dāng)面不可能講的真話。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生可以傾心交流，沒(méi)有心理隔閡，真正實(shí)現(xiàn)師生“心理”上的零距離?，F(xiàn)實(shí)世界中師生間面對(duì)面的“對(duì)話”，真實(shí)親切，雙方能很快的感知彼此的感受，因此這樣的交流對(duì)于情感或思想易激發(fā)，又易扼制。這些受到交流的時(shí)間與空間的客觀因素、教師的交流技巧與師生的性格等主觀因素制約。借助網(wǎng)絡(luò)的交流沒(méi)有面對(duì)面對(duì)話的親切感，但是它不受時(shí)空限制，為“對(duì)話”奠定了平等與開放的基礎(chǔ)。

五、網(wǎng)絡(luò)拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了新鮮養(yǎng)料

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！比私贪娼滩牡谑畠?cè)《赤壁之戰(zhàn)》是根據(jù)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》改編的歷史故事。同學(xué)們學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，感受了火燒赤壁的恢弘氣勢(shì)之后，都激動(dòng)不已，課堂上討論發(fā)言爭(zhēng)先恐后，滔滔不絕，意猶未盡。有感于此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文課外活動(dòng)課“網(wǎng)絡(luò)中的赤壁”。我推薦學(xué)生打開搜索網(wǎng)站，如google、百度、新浪、搜狐等，輸入關(guān)鍵詞“赤壁”、“火燒赤壁”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國(guó)演義”、“三國(guó)志”等，尋找與赤壁有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)網(wǎng)上搜索的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將自己最喜愛的內(nèi)容，寫成介紹赤壁的小知識(shí)，或?qū)懗梢粍t小故事。學(xué)生交流時(shí)都表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，他們認(rèn)為，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了更多的知識(shí)。

要大力開發(fā)并向