變“任務(wù)”為“需求”

精品文檔-下載后可編輯變“任務(wù)”為“需求”作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)和課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系?；仡檪鹘y(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生大多數(shù)時間都在抄抄寫寫，機械重復(fù)，無一點新意可言，更談不上思維訓(xùn)練。做作業(yè)，純粹是為了完成老師安排的任務(wù)，沒有任何的興趣和主動意識。一點也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展?！缎抡n程標準》指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想、突出學(xué)生主體，尊重個體差異是語文課程的基本特點”。這要求我們在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵。面對一個個基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣、興趣、愛好……各不相同的個體，我們有必要為語文作業(yè)重新定位，把學(xué)生從機械作業(yè)中解救出來，給學(xué)生以思維的空間和時間，變“被動”為“主動”，變“任務(wù)”為“需求”。讓學(xué)生在作業(yè)過程中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

一、力求新穎，趣字當(dāng)頭

愛因斯坦曾經(jīng)說過:"興趣是最好的老師"。在進行語文作業(yè)設(shè)計時，如果老師能創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源，精心設(shè)計作業(yè)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)方式，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，將變成一種學(xué)習(xí)的動力和信念，這種信念將使學(xué)生對學(xué)習(xí)和作業(yè)產(chǎn)生充動。比如：我把傳統(tǒng)的抄寫生字換身成制作生字卡片，版面可以自行設(shè)計，還能配上精美的插圖。每月進行評比，由孩子們自己打分，誰的分數(shù)最高，將頒給最佳制作獎。尤其在學(xué)校舉行的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計展覽會上，當(dāng)他們看到了自己的作品，更是感到無比自豪和滿足。這樣一來，避免了機械重復(fù)的抄寫，還有獎品作為誘惑，就不愁提不起孩子們的興趣，常常是老師還沒有安排作業(yè)下去，他們就已經(jīng)等不起要去設(shè)計、制作了。

二、形式多樣，突顯個性

作業(yè)設(shè)計不但要新穎，有趣，還要注重形式上的多樣化。每個孩子都是一個不同的個體。對于創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，體現(xiàn)出學(xué)生各自的“閃光點”，突顯個性。比如教完二年級下冊課文《三個兒子》，我結(jié)合學(xué)生的特長，請喜歡表演的學(xué)生排演課本??；請喜歡繪畫的學(xué)生為課文配上插圖，做成連環(huán)畫；喜歡創(chuàng)作的學(xué)生則用日記表達自己對三個兒子不同做法的看法，并寫出了自己經(jīng)后如何來孝敬自己的父母。這樣的作業(yè)給了學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，表演的逼真動人，繪畫的形象有趣，創(chuàng)作的真實深刻。這樣的練習(xí)形式，學(xué)生感覺不到自己是在做老師安排的作業(yè)，而是在做自己喜歡的活動和游戲。學(xué)生的想象力，思維能力和創(chuàng)新能力一定能得到更好發(fā)展。

三、以生為本，分層設(shè)計

五個手指伸出來都不一樣齊，更何況是每一個學(xué)生個體。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要花上半小時甚至一小時。因此，作業(yè)設(shè)計要以生為本，考慮分層，充分利用作業(yè)這一陣地，讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗。如學(xué)生學(xué)完一篇童話故事后，就可以設(shè)計這樣的3個作業(yè)供學(xué)生選擇：1.背誦課文。2.表演這個故事。3.根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個小故事。第一題一般適合后進生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學(xué)生在作業(yè)中體會到了樂趣，有了完成作業(yè)的動力，當(dāng)然會向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個學(xué)生都會有“發(fā)展”。

四、尊重學(xué)生，多元評價

《新課程標準》指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評價應(yīng)準確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照不同學(xué)段的課程目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。”鑒于以上理念，創(chuàng)新型作業(yè)的評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。老師對學(xué)生作業(yè)的評價也是一種人文活動。有時感性的語言比枯燥的分數(shù)更有人情味。一張笑臉會樂得學(xué)生全不攏嘴，一個大的優(yōu)會讓學(xué)生充滿成就感，一句“老師很喜歡你，老師為你感到驕傲”“你懂禮貌，愛學(xué)習(xí)，是個很棒的學(xué)生”，會讓學(xué)生對愛不釋手。這樣的評價方式讓學(xué)生感受到了老師對他的欣賞、尊重和信任，他會因此愿意結(jié)交老師這個大朋友，把自己的心里話也告訴喜歡他的老師。這無異于是一次次無痕的心理溝通，當(dāng)然也能讓學(xué)生的心靈健康發(fā)展。

最棘手的應(yīng)該是那些問題多的作業(yè)，常常錯得讓老師無話可說。有時可能一個大叉就了事。其實這樣的做法是很傷學(xué)生自尊心的。評價作業(yè)一定要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，盡量不用指令性、批評性的語言，每次最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點進行激勵評價，促進每個學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變與發(fā)展。教師的熱情鼓勵與真誠贊美定會使學(xué)生的成就感和需求得到滿足，自尊心和自信心就會大大增強，學(xué)習(xí)的積極性就會越來越高。定能達到讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路的境界。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，一定要擺脫封閉、僵化單一的