新城科技孵化器策劃方案57張課件

新城科技孵化器策劃方案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。新城科技孵化器策劃方案新城科技孵化器策劃方案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。智領(lǐng)天下欲速必達(dá)南京新城科技園推廣運(yùn)營策劃案01加速器:項(xiàng)目分析學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。然后，由于傳統(tǒng)的原因“老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。特別是農(nóng)村小學(xué)教育處于相對封閉的狀況，教學(xué)設(shè)備和手段滯后，教育觀念陳舊，而學(xué)生獨(dú)生子女居多，來源多數(shù)是農(nóng)家子女，家庭經(jīng)濟(jì)不富裕，家長文化素質(zhì)較低，人們按一定傳統(tǒng)方式生活，這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來不利影響。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。一、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提教學(xué)改革的前提就是解放思想，更新觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師未按學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織課堂教學(xué)，視學(xué)生為盛裝知識的“容器”，單純地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。重教，輕學(xué)；重結(jié)果，輕過程；重書本知識，輕實(shí)踐應(yīng)用；重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)。這樣教學(xué)手段收益不高，顯然這種教學(xué)方法是過時(shí)的，是與素質(zhì)教育相違背的，培養(yǎng)不了學(xué)生創(chuàng)新意識。作為現(xiàn)代的教師應(yīng)樹立一種創(chuàng)新的觀念。在教學(xué)中要相信每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能。樹立正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造條件，放手讓他們?nèi)?shí)踐，去探索，他們的個(gè)性和才能定能得到發(fā)展，那創(chuàng)造性的幼芽就會(huì)萌發(fā)出來。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新意識的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。無論兒童提出問題正確與否老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。二、求異思維的培養(yǎng)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)求異思維是一種不依常規(guī)地從多種假設(shè)和構(gòu)思中尋求答案的一種思維形式。求異思維是創(chuàng)造思維的核心。正因?yàn)榍螽愃季S往往產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的見解，這種思維方式不依常規(guī)，尋求變異，不受傳統(tǒng)知識的束縛，敢于打破固定模式，從而形成新思路、新見解。因此，要發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須注重求異思維的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，通過開展一題多變、一題多解、一題多編等競賽活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)競爭的環(huán)境氣氛，是有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三、類比聯(lián)想能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重點(diǎn)類比聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀；是以記憶表象為基礎(chǔ)的由某概念引起其他相關(guān)概念的心理活動(dòng)。魯班發(fā)明鋸子牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力現(xiàn)象無一不是他們受外界某一現(xiàn)象的啟發(fā)，接著進(jìn)行聯(lián)想、類比、靈感才產(chǎn)生的。可見，聯(lián)想類比可提高思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要方式。從數(shù)學(xué)學(xué)科角度上講，也是從一個(gè)數(shù)學(xué)問題想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題心理活動(dòng)，學(xué)生通過聯(lián)想，能夠發(fā)現(xiàn)新問題，還能通過聯(lián)想相關(guān)均知識創(chuàng)造性地解決當(dāng)前淤塞難解的問題。加強(qiáng)聯(lián)想的引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法分配律后安排這樣一個(gè)習(xí)題：，教師啟發(fā)學(xué)生利用恒等變形，把算式變成符合乘法分配律，然后運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算：（算式恒等變形）這樣通過類比聯(lián)想開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生將知識融會(huì)貫通，充分利用聯(lián)想把用學(xué)過的知識來解決新問題。會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。四、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的核心質(zhì)疑，本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)，古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！睈垡蛩固乖f：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，也許只是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、尋根問底，大膽發(fā)表不同的意見，敢于互相爭論，在交流和爭論中建立自信。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生不要被條條框框約束，一個(gè)問題要從不同角度多方面的思考。例如，二年級學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算“萬以內(nèi)的加減法”后計(jì)算：475+6935+613=，教材選用豎式計(jì)算，教師并不滿足書上的一種算法，當(dāng)學(xué)生用豎式計(jì)算之后，提出質(zhì)疑，還可以怎么算？當(dāng)學(xué)生思考之后，站起來回答說：“我按照數(shù)的組成，先把接近整百或整千的數(shù)看做整百、整千進(jìn)行計(jì)算，再加上〔或減去〕少加〔或多加〕的數(shù)，可以口算。即：475+6935+613=〔400+7000+600〕+〔75-65+13〕=8000+23=8023。最后讓學(xué)爭論哪種算法比較好。這樣使課堂氣氛熱烈，給學(xué)生多種思路促使創(chuàng)新能力的萌芽。五、動(dòng)機(jī)的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩分面作用，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子”。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等操作實(shí)踐活動(dòng)，從而通過學(xué)生手、腦并用過程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：教學(xué)“同分母帶分?jǐn)?shù)加法”這部分知識，教與學(xué)都沒有很大困難，但要真正既理解算理又長智慧的目的，教師在教法上是大有文章可做的。學(xué)生通過自己操作理解把整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別合并，再把兩部分的結(jié)果合起來的算理。從而概括出同分母帶分?jǐn)?shù)加法法則。這樣使學(xué)生在操作過程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文美籍?dāng)?shù)學(xué)家波利亞曾認(rèn)為，“數(shù)學(xué)的解題能力是一種很好的培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維的途徑?！弊鳛閾?dān)負(fù)我國選拔人才平臺(tái)中最主要方式的高考，自1978年開始恢復(fù)高考至今，她已經(jīng)走過了36個(gè)春秋。研究高考的命題規(guī)律對探索國家人才培養(yǎng)策略以及改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)家克萊因先生曾說過：“數(shù)學(xué)它是一種精神，一種理性的精神，然而正是這種精神，激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度，亦正是這種精神，它試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會(huì)生活；它試圖回答有關(guān)人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最深刻的和最完美的內(nèi)涵。”數(shù)學(xué)精神主要有數(shù)學(xué)求真精神、數(shù)學(xué)理性精神、數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)獨(dú)立思考精神等，數(shù)學(xué)思想正體現(xiàn)著數(shù)學(xué)精神，它包涵大膽而智巧的想象、豐富而奇特的直覺、奧妙而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，縝密而嚴(yán)肅的推理，它結(jié)合具體的數(shù)學(xué)方法一起構(gòu)成了數(shù)學(xué)的思維特質(zhì)。作為數(shù)學(xué)基本思想方法之一的分類討論思想方法，它不僅是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，而且還是一種邏輯性的解題方法。與此同時(shí)，高考數(shù)學(xué)試題中的綜合題歷年來都是高考命題中的最后堡壘，它也是每年高考時(shí)段廣大師生談?wù)撟疃嗟慕裹c(diǎn)題目，故此，分類討論思想方法在高考數(shù)學(xué)綜合題中扮演一個(gè)重要的角色，又擔(dān)負(fù)著培育新時(shí)代人才的職責(zé)與使命。一、縱向比較分析本研究通過縱向比較，分析了北京市2003年至2014年、上海市2010年至2014年、廣東省2007年至2014年以及新課程標(biāo)準(zhǔn)卷2007年至2014年等共34套高考數(shù)學(xué)試卷的綜合題情況。現(xiàn)將這34套高考數(shù)學(xué)卷中蘊(yùn)含有分類討論思想方法的綜合題目所考查的知識點(diǎn)情況分別列表如下：【結(jié)果分析】通過對這些試卷所涉及的考點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究分析，分類討論思想方法在歷年來的各省市的數(shù)學(xué)試卷中都有所體現(xiàn)，主要滲透于圓錐曲線、不等式證明、函數(shù)性質(zhì)、綜合數(shù)列、實(shí)際問題、新定義探索等板塊知識應(yīng)用過程中，尤其在綜合研究函數(shù)的性質(zhì)特征與圓錐曲線方面的應(yīng)用最為明顯。二、橫向比較分析本研究通過橫向比較，分析了2013年全國各省市高考數(shù)學(xué)16套試卷以及2014年全國各省市高考數(shù)學(xué)15套試卷所涉及分類討論思想方法應(yīng)用的綜合題分布情況，這些綜合題的解答過程基本上都需要應(yīng)用分類討論思想方法才能完成題目。按照分類討論思想方法在高中數(shù)學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)中的應(yīng)用情況，現(xiàn)在將這些蘊(yùn)含分類討論思想方法的綜合題目所考查的知識情況分別展示如下：2013年全國各省市高考數(shù)學(xué)涉及分類討論思想方法運(yùn)用的綜合題分布情況【統(tǒng)計(jì)分析】統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在2013年與2014年全國10多種不同的高考數(shù)學(xué)卷的綜合題中，每一套數(shù)學(xué)試卷中至少有一道題目考查了分類思想方法的運(yùn)用，甚至某些省份高考數(shù)學(xué)試卷中有多達(dá)到三道綜合題目都涉及分類討論思想方法的應(yīng)用。一方面，這些綜合題目多集中于整套試卷的尾部，難度一般都處于中檔以上，這類試題也通常作為整套數(shù)學(xué)試卷中區(qū)分度最高的試題，因此這類試題無疑成了歷年高考數(shù)學(xué)試卷壓軸部分的常備主力軍。另一方面，這些數(shù)據(jù)表明了分類討論思想方法滲透的知識點(diǎn)多集中于不等式證明、綜合數(shù)列、圓錐曲線以及函數(shù)性質(zhì)研究，尤其在考查函數(shù)綜合性質(zhì)特征等方面運(yùn)算量之多、思維力度之深、討論范圍之寬都往往是其它題目無法比擬的，同時(shí)對于高考這樣一個(gè)大型選拔性考試，它幾乎是每年高考數(shù)學(xué)都要必考的一個(gè)項(xiàng)目。三、結(jié)束語分類討論思想方法是中學(xué)數(shù)學(xué)基本思想方法的重要組成部分，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不同尋常的地位，在教材中也能夠隨處見到分類思想的各種運(yùn)用。它不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是多年來高考數(shù)學(xué)中?？?、必考的內(nèi)容。它不僅是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)也是一種重要的解題策略。近年來，在全國各省市高考數(shù)學(xué)試卷中滲透有分類討論思想方法的試題也是逐漸增多，尤其體現(xiàn)在分類討論思想方法在高考數(shù)學(xué)綜合題中考查與應(yīng)用。這些綜合題一般都是命題者精心設(shè)計(jì)、構(gòu)思巧妙的好題，其試題往往新穎獨(dú)特，對學(xué)生思維的抽象性、邏輯性以及學(xué)生綜合理解能力、自學(xué)能力等方面都提出了更高的要求。分類討論思想方法為高考數(shù)學(xué)提供了思維的練兵場，成為考查學(xué)生處理復(fù)雜問題能力的試金石。最主要的是高考題要考查學(xué)生處理復(fù)雜多變問題、解決現(xiàn)實(shí)模型等綜合能力，這就需要有一個(gè)比較公平同時(shí)又具有區(qū)分度的載體，與此同時(shí)分類討論思想方法正是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要法寶，也是考查學(xué)生對未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的一個(gè)良好途徑。因此，一方面如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)引起分類討論的原因，如何通過分析、學(xué)會(huì)化整為零、各個(gè)擊破，恰如其分地正確運(yùn)用分類思想，這將是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都需要面臨的一個(gè)重要問題。數(shù)學(xué)教師需要通過多角度的案例教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力與素質(zhì)，這也是數(shù)學(xué)教育勢在必行的一項(xiàng)任務(wù)。教師可以從理論與實(shí)踐兩方面加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與提升。教師也可以從身邊教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)智慧，找到培養(yǎng)與滲透分類思想方法的一些辦法。另一方面，分類討論思想方法對培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性與縝密性，在提高學(xué)生全面分析與解決問題能力等方面都起到了十分關(guān)鍵的作用。所以，在高考數(shù)學(xué)綜合題中滲透的分類討論思想方法是考試中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)精神，開辟出能夠增長學(xué)生科學(xué)、合理解決問題本領(lǐng)的一條有效途徑。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對這一種思想方法的掌握情況并不樂觀，甚至有些學(xué)生對分類討論思想方法抱有一種恐懼的心理。正因如此，在新課程改革的背景下大力改進(jìn)分類討論思想方法的相關(guān)教學(xué)更有著密切的現(xiàn)實(shí)意義。高考數(shù)學(xué)綜合題是試卷的精華部分，這些題目命制的宗旨也是為了國家選拔優(yōu)秀人才的需要。高考數(shù)學(xué)綜合題在命制過程中往往蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思維方法，而且試題本身也往往具有一定的深刻性與迷惑性。它是區(qū)分學(xué)生解題思維能力水平、保證高考試題區(qū)分度的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，高考數(shù)學(xué)綜合題里面蘊(yùn)含著許多分類討論思想方法，其在解答試題的過程中常常是精深?yuàn)W妙的，試題命制技巧也是匠心獨(dú)具。無論是這些分類討論思想方法的具體應(yīng)用，還是試題本身的解題技巧都值得教師深入的研究。故此，本文建議教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)分類討論思想方法以及在綜合題中命制思想與技巧，或者通過逆向工程法剖析高考專家組精心命制的試題，從中領(lǐng)悟那些試題背后隱藏的深意，以期改進(jìn)自身的教學(xué)。新城科技孵化器策劃方案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們1智領(lǐng)天下欲速必達(dá)南京新城科技園推廣運(yùn)營策劃案智領(lǐng)天下欲速必達(dá)201加速器:項(xiàng)目分析013現(xiàn)狀分析11項(xiàng)目地塊解析項(xiàng)目總用地面積:45090平米規(guī)劃容積率:40規(guī)劃建筑面積約為22萬平米東至青山路,西至香山路,南至嘉陵江東街,北至白龍江東街用地面積4萬平方米項(xiàng)目技術(shù)指標(biāo)現(xiàn)狀分析4現(xiàn)狀分析項(xiàng)目區(qū)位特征市區(qū)邊緣優(yōu)勢:與南京市中心距離僅二十分鐘車程,利于吸引南京市區(qū)內(nèi)發(fā)展壯大的研發(fā)類企業(yè)外前期已形成相關(guān)業(yè)態(tài):南京的重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域:作為南京市核心區(qū)域大新城科技園目前已有美國德爾塔動(dòng)力設(shè)備中國總部吸引國內(nèi)外知名研發(fā)企南京雨潤集團(tuán)總部進(jìn)駐。業(yè)的入駐條件適于發(fā)展與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的嵌入式高科技及研發(fā)中心現(xiàn)狀分析5現(xiàn)狀分析交通條件≯臨近312國道、繞城公路快速通達(dá)南京經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、江寧開發(fā)區(qū)地鐵,縮短與市中心區(qū)的相對距離,有利于市區(qū)內(nèi)研發(fā)企業(yè)的遷入?！弁ㄟ^繞城公路機(jī)場高速至機(jī)場僅需20分鐘車程現(xiàn)狀分析6SWOT分析區(qū)域優(yōu)勢:一交通優(yōu)勢:陸空交通極為方便,依繞城公路,(S)優(yōu)勢距離市中心20分鐘路程。南連地鐵1號線,距南京祿口國際機(jī)場只有20分鐘車程人才優(yōu)勢:提供的強(qiáng)大的人才和智力支持SWOT分析7SWOT分析周邊商業(yè)配套尚不成熟木項(xiàng)目周邊配套設(shè)施尚不成熟。目前周邊還沒有單身公寓、商業(yè)等配套服務(wù)設(shè)施,需進(jìn)一步完善。(W)劣勢--項(xiàng)目地塊較大,推廣周期較長SWOT分析8SWOT分析國內(nèi)外大中型研發(fā)企業(yè)看好南京的研發(fā)環(huán)境南京是六朝古都,有濃厚的歷史沉淀和文化底蘊(yùn)擁有眾多的高校和科研院所及大量的圖書館、博物館、美術(shù)館、寫字樓等文化設(shè)施及配套設(shè)施,研發(fā)環(huán)境極佳,是國內(nèi)外企業(yè)設(shè)立研發(fā)基地的首選之地。隨著國內(nèi)外研發(fā)企業(yè)的入駐南京,為本項(xiàng)目提供了(○機(jī)會(huì)廣闊的市場前景。南京尚無加速器概念研發(fā)產(chǎn)業(yè)園目前,跨國公司及國內(nèi)大企業(yè)紛紛在南京設(shè)立研發(fā)基地,但現(xiàn)代高成長企業(yè)相對分布零散,南京現(xiàn)在尚無專業(yè)的加速器研發(fā)產(chǎn)業(yè)園。這為本項(xiàng)目提供了有利的市場空隙。SWOT分析9SWOT分析鼓樓區(qū)產(chǎn)業(yè)主題園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)依托南京工業(yè)大學(xué)、國電南自、南瑞、十四所、720廠等科研院所,投資30億元興建的軟件產(chǎn)業(yè)主題園區(qū),已經(jīng)吸引了世界500強(qiáng)企業(yè)美國朗訊科技、艾默生電器,國內(nèi)軟件企業(yè)聯(lián)創(chuàng)科技、日恒信息、移軟科技的進(jìn)駐,對本項(xiàng)目造成了一定的威脅。雨花區(qū)研發(fā)基地已顯現(xiàn)集聚效應(yīng)目前已有中興通訊(南京)研發(fā)中心、舜天研發(fā)中心、東軟以及(T威脅華為科技等落戶寧南新區(qū),在集聚效應(yīng)的作用下,寧南新區(qū)已經(jīng)成為南京的首選研發(fā)基地,南京雨花軟件園也成為軟件企業(yè)的創(chuàng)業(yè)樂園。來自江寧區(qū)研發(fā)物業(yè)的競爭經(jīng)過十多年的建設(shè),江寧開發(fā)區(qū)已成為國內(nèi)外企業(yè)競相投資的熱土和創(chuàng)業(yè)的寶地,吸引了眾多以制造業(yè)為主的跨國公司和國內(nèi)大型企業(yè)的落戶。摩托羅拉、愛立信、西門子、南瑞繼保電氣、通用磨坊、信息產(chǎn)業(yè)部14所、自動(dòng)化研究院的研發(fā)中心和研發(fā)機(jī)構(gòu)也紛紛落戶江寧,使江寧的研發(fā)物業(yè)日趨成熟,研發(fā)環(huán)境得到極大的改善,對本項(xiàng)目會(huì)造成一定的威脅。SWOT分析10SWOT分析S)優(yōu)勢(W)劣勢重點(diǎn)區(qū)域優(yōu)勢:河西新城重點(diǎn)區(qū)域周邊配套尚不成熟交通優(yōu)勢:、312國道重點(diǎn)研發(fā)企業(yè)入駐少繞城公路、地鐵、機(jī)場人才優(yōu)勢(○機(jī)會(huì)T)威脅雨花區(qū)研發(fā)基地已現(xiàn)集聚效應(yīng)南京尚無加速器概念產(chǎn)業(yè)園以世界之窗為主的鼓樓區(qū)軟件國內(nèi)外大型研發(fā)企業(yè)看好園的規(guī)劃建設(shè)南京的研發(fā)環(huán)境它市區(qū)內(nèi)科技園、創(chuàng)意園、寫字?jǐn)?shù)競爭SWOT分析11新城科技孵化器策劃方案57張課件12新城科技孵化器策劃方案57張課件13新城科技孵化器策劃方案57張課件14新城科技孵化器策劃方案57張課件15新城科技孵化器策劃方案57張課件16新城科技孵化器策劃方案57張課件17新城科技孵化器策劃方案57張課件18新城科技孵化器策劃方案57張課件19新城科技孵化器策劃方案57張課件20新城科技孵化器策劃方案57張課件21新城科技孵化器策劃方案57張課件22新城科技孵化器策劃方案57張課件23新城科技孵化器策劃方案57張課件24新城科技孵化器策劃方案57張課件25新城科技孵化器策劃方案57張課件26新城科技孵化器策劃方案57張