集體備課記錄表

額敏縣瑪熱勒蘇鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校2017-2018學(xué)年

第一學(xué)期集體備課記錄表

備課組：語文組

組長(zhǎng)：鄧艷紅

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教師集體備課、授課登記表序授課教師科班級(jí)節(jié)次課題授課時(shí)間12345678910111213141516171819瑪熱勒蘇鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校2017-2018學(xué)年第一學(xué)期集體備課記錄研討時(shí)間2017.11.03授課教師朱艷齊授課時(shí)間2017.11.07授課班級(jí)八年級(jí)一班備課組語文組備課組長(zhǎng)鄧艷紅課題《背影》一一朱自清聽課教師名單鄧艷紅孫永萍瑪依拉木尼拉集體備課過程一、導(dǎo)入新課。在生活中，也許你忽略了父親的那一個(gè)會(huì)心的微笑，那一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，那一句嘮叨的話語，細(xì)細(xì)品味，其實(shí)那都是父愛的流露。今天，讓我們師生共同攜手欣賞朱自清先生的《背影》，感受他筆下父子間相愛相憐的深情至愛吧。二、整體感知1、這篇文章記敘的主要事件是什么？2、我與父親是在怎樣的背景下見面的？（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡禍不單行）3、找出體現(xiàn)父愛的句子、章節(jié)4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次第一部分（①）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影。第二部分（②⑥）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫背影。第三部分（⑦）別后思念，再現(xiàn)背影，抒發(fā)思念之情。三、合作探究，品讀親情1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房,為子買橘。）體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？（望父買橘見背影）分析這一部分:父親的穿戴：黑、深青――家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）走路的姿勢(shì)：蹣跚――年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。┡涝屡_(tái)動(dòng)作：探攀縮傾――行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。一一這是一個(gè)艱難的背影?。ňo扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。）3、父親的背影在文中出現(xiàn)了幾次？在文中圈畫出來并歸納?！?〉惦記背影一一（思念父親）<2>刻畫背影——（望父買橘）〈3〉惜別背影一一（父子分手）〈4〉再現(xiàn)背影一一（別后懷念）4、作者流了幾次淚？（難過的淚感激的淚惜別的淚辛酸的淚）5父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）（父親的語言）（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊?。?）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（3）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。。?）“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）（5）“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛體貼、依依不舍之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！4、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄍㄟ^分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。陶冶情操。）理解、三次流淚，一次自責(zé)：A太聰明了，聰明過分一一后悔自責(zé)B望父買橘，艱難背影一一感動(dòng)之淚C父子離別，惜別背影一一惆悵之淚D含淚讀信，再現(xiàn)背影一一思念之淚兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）真切理解，真誠(chéng)感激四、延伸拓展你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚？作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛五、傳神的細(xì)節(jié)描寫1、體味“蹣跚地走到鐵道邊??”一句中的“蹣跚”一詞的妙處。2“用兩手攀著上面”一句中，為什么用“攀”不用“抓”？3、“兩腳再向上縮”，用“縮”字有什么好處？六、感悟深情父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，永遠(yuǎn)珍惜這份至愛親情。請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？七、作業(yè)布置以“親情”為話題，寫一篇不少于600字的文章。八、板書設(shè)計(jì)幵頭設(shè)觀—-融背筆背望父買陽(yáng)?子井手-惜別背簸貉尾思氏一背說朱自匿〔駅季汝文）冢埃恃浜祖母去世附不單訐雯垂典肢第一朮徊，惡林第二沈?qū)O召.馬功第三液孫淚：塔別備課組成員意見、指導(dǎo)性建議、具體方法《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。鄧艷紅老師發(fā)表意見：以“情”字為線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是父愛的美。老師緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會(huì)“父愛如山”的道理。孫永萍老師發(fā)表意見：依據(jù)教材而又不拘泥于教材。這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛。那么,這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會(huì)得到呢？請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細(xì)”等等問題。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊(cè)查找作者的行蹤路線。今后改進(jìn)措施1、要繼續(xù)重視識(shí)字訓(xùn)練。2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的