九年級上學期數(shù)學教學工作總結(jié)范文（3篇）

第12頁共12頁九年級上?學期數(shù)學?教學工作?總結(jié)范文?本年度?，本人在?教育教學?工作中，?始終堅持?____?教育方針?，面向全?體學生，?教書育人?，為人師?表，確立?“以學生?為主體”?“以培養(yǎng)?學，生主?動發(fā)展”?為中心的?教學思想?，重視學?生的個性?發(fā)展，重?視激發(fā)學?生的創(chuàng)造?能力，培?養(yǎng)學生德?、智、體?、美、勞?全面發(fā)展?，工作責?任心強，?服從領(lǐng)導?的分工，?積極做好?本職工作?，認真?zhèn)?課、上課?、聽課、?評課，及?時批改作?業(yè)、講評?作業(yè)，做?好課后輔?導工作，?嚴格要求?學生，尊?重學生，?發(fā)揚教學?民主，使?學生學有?所得，廣?泛獲取各?種知識，?形成比較?完整的知?識結(jié)構(gòu)，?不斷提高?自己的教?學水平，?并順利完?成教育教?學任務(wù)。?下面是?本人的教?育教學過?程中工作?小結(jié)：?1、要提?高教學質(zhì)?量，關(guān)鍵?是上好課?。為了上?好課，我?做了下面?的工作：?在教學?工作方面?，優(yōu)化教?學方法，?按常規(guī)做?好課前、?課中、課?后的各項?工作，認?真鉆研教?材，課堂?教學真正?體現(xiàn)“教?師為主導?，學生為?主體”的?教學思想?，并結(jié)合?學校德育?對學生進?行心理健?康教育，?發(fā)展學生?心理;創(chuàng)?設(shè)情境，?誘發(fā)學生?的認知需?求和創(chuàng)新?欲望，使?學生從情?感、思維?和行為上?主動參與?學習;在?培養(yǎng)學生?形象和抽?象、分析?和綜合思?維能力的?同時，有?意識地培?養(yǎng)學生求?新、求異?、聚合、?發(fā)散等創(chuàng)?新學習活?動所要求?的思維方?式和方法?;以學生?創(chuàng)新學習?為主線組?織課堂教?學活動，?鼓勵學生?主動參與?、主動探?索、主動?思考、主?動操作、?主動評價?，運用啟?發(fā)學習、?嘗試學習?、發(fā)現(xiàn)學?習、合作?學習等方?法，在教?學中求創(chuàng)?新，在活?動中促發(fā)?展;課堂?教學重視?學生的訓?練，精心?設(shè)計練習?作業(yè)，練?習作業(yè)有?層次有坡?度，對學?生的作業(yè)?嚴格要求?，培養(yǎng)良?好的作業(yè)?習慣。在?進行計算?能力訓練?時，我要?求學生先?要認真審?題，邊審?題邊思考?，計算過?程中要求?學生做到?一步一回?頭，進行?自覺檢驗?。如果發(fā)?現(xiàn)個別學?生做錯了?題，及時?要求學生?糾正，自?覺分析造?成錯誤的?原因，防?止再錯，?養(yǎng)成認真?計算的習?慣。平時?要求學生?對題目中?的數(shù)字、?運算符號?必須寫得?清楚工整?、規(guī)范，?作業(yè)做完?后，要養(yǎng)?成自覺檢?驗的習慣?，端正認?真學習、?刻苦鉆研?的學習態(tài)?度，培養(yǎng)?獨立思考?和克服困?難的精神?。根據(jù)?學生的實?際情況進?行集體輔?導和個人?輔導，熱?情輔導中?下生，有?組織地進?行課外活?動，活動?講究實效?;重視對?學生的知?識考查，?做好學生?的補漏工?作。根據(jù)?教材的特?點進行德?育滲透，?對學生進?行有效的?品德教育?。把堂上?獲取知識?的主動權(quán)?交給學生?，讓學生?成為信息?的主動攝?取者和加?工者，充?分發(fā)掘?qū)W?生自己的?潛能。使?學生從被?動接受的?“要我學?”轉(zhuǎn)化為?主動的“?我要學”?，變“學?會”為“?會學”。?使學生掌?握基礎(chǔ)知?識的基本?技能。?2、要提?高教學質(zhì)?量，還要?做好課后?輔導工作?，部分學?生缺乏自?覺性，經(jīng)?常不能按?時完成作?業(yè)，甚至?有的學生?欠交作業(yè)?，針對這?種問題，?我就進行?對學生進?行思想教?育。樹立?學習的信?心，有的?學生學習?成績不理?想，并不?是他們沒?有潛能，?而是不相?信自己有?潛能，在?經(jīng)歷了一?兩次失敗?和挫折后?，對自己?失去了信?心。因?此形成“?自己腦子?笨”這種?意識，久?而久之，?起來形成?習慣，一?遇到問題?，先想自?己不行，?對自己沒?信心，結(jié)?果自己什?么都學不?成，什么?都不想學?，作業(yè)不?會做，造?成成績低?下。我所?教的班的?差生比較?多，他們?基礎(chǔ)比較?差，學習?數(shù)學很吃?力，多次?測驗都不?夠理想。?他們主?要是對數(shù)?學產(chǎn)生了?畏難情緒?。針對?這種情況?，在課堂?上我有意?識地通過?一些淺顯?易懂的問?題為他們?提供發(fā)言?機會，讓?他們到黑?板上做題?，給他們?自我表現(xiàn)?的機會，?同時對他?們在學習?中的點滴?進步，我?都給以表?揚和鼓勵?，使他們?逐步樹立?起學習的?信心。這?樣一來他?們也體會?到學好數(shù)?學的成功?感，學習?成績也不?斷提高。?3、積?極參與聽?課、評課?，逐步提?高教學水?平。4?、與班主?任、家長?密切配合?。常與培?班主任互?相溝通，?反映學生?平時的學?習、活動?、生活情?況，共同?管理好學?生;積極?主動地與?家長聯(lián)系?，通過家?訪、電訪?了解學生?在家里、?在社會、?在假日的?情況，并?向家長報?告學生在?校的表現(xiàn)?，互相溝?通，共商?教育孩子?們的方法?，使學生?能健康發(fā)?展。發(fā)現(xiàn)?個別學生?問題時，?主動與家?長聯(lián)系，?并力爭家?長的理解?、支持和?配合，向?家長宣傳?科學的教?子方法，?使家庭教?育與學校?教育同步?，共同培?育好青少?年一代。?九年級?上學期數(shù)?學教學工?作總結(jié)范?文（二）?“現(xiàn)在?的學生越?來越懶了?，越來越?難教了”?，這是在?辦公室里?與其他老?師常談?wù)?的話題，?這也似乎?成了許多?老師的共?識。本學?期在課堂?教學中，?也常常會?遇到這樣?一些問題?：學生精?神不集中?、對一些?難以理解?的數(shù)學知?識不愿多?做思考、?提問題時?只有少數(shù)?同學舉手?或是得到?一問一答?式的回答?等等。面?對這個現(xiàn)?實，我覺?得在課堂?教學中，?教師應(yīng)創(chuàng)?設(shè)愉快的?學習氣氛?，遵循學?生認知規(guī)?律，挖掘?他們潛在?的能力，?發(fā)揮他們?的主體作?用，讓學?生成為學?習數(shù)學的?主人。我?有以下的?幾點認識?：1、?學生思維?與表達有?差異，應(yīng)?該允許思?維慢的學?生有更多?思考的空?間，允許?表達不清?晰不流暢?的學生有?重復(fù)和改?過的時間?，更重要?的是允許?學生有失?誤和糾正?的機會。?使學生處?在民主、?平等、寬?容的教學?環(huán)境中，?確保他們?擁有自由?支配的時?間和主動?探究的心?態(tài)，常常?品嘗到成?功的喜悅?，從而使?產(chǎn)生他們?創(chuàng)新的欲?望。勇于?創(chuàng)新，善?于創(chuàng)新。?2、要?尊重學生?的意愿，?挖掘?qū)W生?潛力，把?學生從知?識為中心?的傳統(tǒng)教?學的體系?中解放出?來，讓學?生參與生?活實踐，?在課堂上?將數(shù)學知?識與學生?生活中的?認知結(jié)合?起來，不?妨講講一?些課外知?識，比如?歷史、時?事、自然?、科學等?等方面的?知識，與?學生共同?討論分享?，增長學?生的知識?;3、?教學過程?可以由指?令性操作?活動向自?主性探索?實踐轉(zhuǎn)化??！缎?課程標準?》指出：?“學生的?數(shù)學學習?活動應(yīng)當?是一個生?動活潑的?、主動的?和富有個?性的過程??！薄皠?手實驗、?自主探索?與合作交?流是學生?學習數(shù)學?的重要方?式?！闭n?堂教學應(yīng)?當走過這?樣的過程?，“學什?么？……?為什么學?？……怎?么學？…?…用在哪?？”學生?要學習新?事物，除?了自身對?新事物的?興趣外，?體會到學?習的必要?性，學習?的價值。?如教學?《探索規(guī)?律》這一?課時，傳?統(tǒng)的教法?是直接給?出日歷的?規(guī)律，然?后應(yīng)用這?些規(guī)律件?進行相應(yīng)?的練習，?而新的教?學方法卻?安排了比?較充實的?實踐、探?究和交流?的活動。?首先提出?了一個問?題：日歷?的套色方?框中的_?___個?數(shù)之和與?該方框正?中間的數(shù)?有什么關(guān)?系？這個?關(guān)系對其?他這樣的?方框成立?嗎？這樣?可以激發(fā)?學習動機?。問題提?出后，鼓?勵學生通?過觀察、?比較、交?流，在由?特殊到一?般的過程?中逐步探?索出最后?的結(jié)論。?在這個過?程中，學?生不僅得?到了日歷?中的規(guī)律?，同時體?會了分析?問題的一?種方法，?積累了數(shù)?學活動的?經(jīng)驗，感?受到學習?的成功，?體會了學?習的功效?，整個過?程讓學生?動口，又?動手，適?時地進行?動手操作?活動，而?教師只從?一個組織?者、引導?者、參與?者的身份?出現(xiàn)，而?學生學習?主人的姿?態(tài)、使其?主動參與?操作、討?論、匯報?交流、提?問、質(zhì)疑?、爭論的?全過程，?提高其分?析問題，?辨別問題?，創(chuàng)新發(fā)?展的能力?。4、?課堂提問?由問答式?教學向?qū)W?生獨立思?考基礎(chǔ)上?的合作學?習轉(zhuǎn)變。?傳統(tǒng)教?學的整個?教學過程?，基本上?是師問生?答的問答?式教學。?教師問得?淺顯直露?，無思維?價值，探?索的空間?太小，學?生不假思?索地回答?。師問生?答，似乎?是啟發(fā)式?教學，實?際上是灌?輸另一種?表現(xiàn)形式?。久而久?之，學生?就懶得思?考，從而?導致其發(fā)?散性思維?、求異思?維、探索?性思維就?泯滅了，?哪里還有?創(chuàng)造能力?？在教學?時如果能?讓學生一?直處于發(fā)?現(xiàn)問題，?提出自己?的猜想，?進行實驗?等問題狀?態(tài)之中，?學生就能?用不同的?眼光觀察?事物并發(fā)?現(xiàn)問題，?用自己的?思維方式?進行探究?，形成獨?特的個人?見解。學?生有了充?分展示自?己的思想?、表現(xiàn)自?我的強烈?欲望，才?會在不同?意見或見?解的相互?碰撞中產(chǎn)?生創(chuàng)新的?思想火花?，才能因?自己富有?創(chuàng)意的做?法或觀點?得到他人?的認同而?產(chǎn)生強烈?的心理滿?足感與成?就感，才?能在學習?互動的過?程中學會?競爭與合?作，增強?團隊互助?合作的精?神。在新?課程的實?施過程中?，我們欣?喜地看到?傳統(tǒng)的接?受式教學?模式已被?生動活潑?的數(shù)學活?動所取代?。課堂活?起來了，?學生動起?來了：敢?想、敢問?、敢說、?敢做、敢?爭論，充?滿著求知?欲和表現(xiàn)?欲。在“?以學論教?”的今天?，結(jié)合一?些具體案?例，從學?生的變化?看課改，?別有洞天?。因此?，我覺得?要想教好?學生就要?做到：?1.傾聽?學生說，?做學生的?知音。?2.相信?學生能做?好，讓學?做，獨立?思考、獨?立說話，?教師要誘?導發(fā)現(xiàn)，?凡是學生?能做的?不要包辦?代替。?3.放下?老師的“?架子”和?學生交朋?友，來一?個變位思?考，讓學?生當“老?師”。?4.教學?上掌握好?“度”及?時指導學?生的學習?方法。培?養(yǎng)學生舉?一反三的?能力。?5.加強?課堂教學?的靈活性?，用書要?源于教材?又不拘于?教材;要?服務(wù)于學?生又要不?拘一格?;加強課?堂教學中?的尋求規(guī)?律的教學?。這樣，?不僅使學?生學到知?識，而且?還培養(yǎng)了?學生探究?規(guī)律的科?學精神和?創(chuàng)新精神?。6.?誠實守信?，嚴傳身?教，教書?育人。?總之，教?育學生就?要從正面?解決問題?，而不是?抱怨。教?師與學生?互相尊重?，理解、?信任;?教師要愛?學生，用?心去愛，?用行動去?愛，對于?學生所犯?錯誤，不?能只批評?不教育，?要寬容善?待，并給?他們改正?錯誤的機?會。教師?要不斷提?高自身的?素質(zhì)。教?學基本功?要過硬，?教學業(yè)務(wù)?能力要強?，教學水?平要高。?課堂教學?要調(diào)動學?生學習的?積極性，?培養(yǎng)學生?學習的興?趣。要具?備良好的?師德。這?樣我們就?能撐起一?片藍天，?用我們的?道德行為?染學生，?學生就會?愛戴我們?，家長就?會信任我?們，我們?的教學改?革就會成?功。九?年級上學?期數(shù)學教?學工作總?結(jié)范文（?三）數(shù)?學教學工?作，堅持?面向全體?學生，圍?繞“人人?學有價值?的數(shù)學、?人人都能?獲得必需?的數(shù)學、?不同的人?在數(shù)學上?得到不同?的發(fā)展”?展開教學?工作，跟?以往進行?比較反思?，具體體?現(xiàn)在：?一、摒棄?舊的教學?觀念，建?立全新的?教學理念?。在教學?中，改變?了自己在?以往在課?堂教學中?的主角角?色：將要?講述的內(nèi)?容為自己?編好“劇?本”，然?后自己在?講壇上盡?情演繹，?將知識灌?輸給學生?。而現(xiàn)在?是給學生?編好“劇?本”，為?學生創(chuàng)設(shè)?學習的情?境，讓學?生在課堂?上充當主?角，在教?師的引導?下進行演?繹，自主?、合作地?獲取知識?。事實證?明，這一?教學理念?的實施，?從根本上?改變了過?去教師講?學生聽的?師生各自?信息無互?動的枯燥?學習模式?，使學生?參與學習?的熱情大?大提高，?學習的效?果不言而?喻。如：?在“有理?數(shù)加減運?算法則”?的教學上?，常規(guī)的?教法是通?過“向東?、向西的?連續(xù)走動?幾米，最?終是向東?或向西走?了幾米并?結(jié)合數(shù)軸?總結(jié)出有?理數(shù)加法?法則，然?后再學習?有理數(shù)減?法轉(zhuǎn)化為?加法的法?則，最后?各自按法?則計算”?，而大家?很清楚，?課本上的?有理數(shù)加?法法則對?于剛升上?初中的學?生來說是?很繁、很?難的：確?定和的符?號要分同?號、異號?，異號的?還看絕對?值誰大;?確定和的?絕對值又?要分將兩?加數(shù)的絕?對值是相?加還是相?減。這里?學生存在?著幾大困?難：首先?，“絕對?值”是新?學知識，?學生并不?熟練，還?要要求學?生用“絕?對值”來?總結(jié)出加?減法則更?難。其次?，法則分?類復(fù)雜：?類中再分?類。因此?，學生要?運用法則?計算很難?，不要說?理解法則?，就是要?記清楚法?則也不是?易事。因?此，我們?在新的教?學理念及?“非線性?主干循環(huán)?活動型單?元教學模?式”的啟?導下，采?取了用學?生所熟悉?的“輸贏?球”的模?式去讓學?生學習這?一主干內(nèi)?容：堂上?讓本班學?生與鄰班?學生含別?代表足球?賽的交戰(zhàn)?雙方，用?正、負數(shù)?表示上、?下半場及?全場的輸?贏球數(shù)，?通過若干?有代性的?案例的計?算，學生?很容易理?解和體會?到：上、?下半場一?贏再贏或?一輸再輸?，結(jié)果必?然是贏或?輸?shù)迷蕉?(數(shù)字累?加);有?輸有贏用?輸贏抵消?也很容易?得出結(jié)果?。有理數(shù)?的加減法?用“輸贏?球”去理?解算理學?生很易理?解和掌握?，實踐證?明，基礎(chǔ)?很差的同?學也能很?快掌握。?在新課?標的新理?念下，數(shù)?學教學要?盡可能地?讓學生去?做一做從?中探索規(guī)?律和發(fā)現(xiàn)?規(guī)律，通?過小組討?論達到學?習經(jīng)驗共?享，培養(yǎng)?合作意識?、培養(yǎng)交?流的能力?、提高表?達能力。?如在《用?字母表示?數(shù)》一課?，通過用?牙簽棒搭?正方形游?戲引入來?創(chuàng)設(shè)學習?的情境，?學生分小?組按要求?搭正方形?，然后討?論回答：?1、按?圖搭正方?形2、找?出正方形?的個數(shù)與?牙簽根數(shù)?之間的關(guān)?系3、寫?出n個正?方形需用?的牙簽根?數(shù)(用含?n的式子?表示)4?、展示成?果，組間?交流總結(jié)?給出充分?的時間讓?學生討論?發(fā)現(xiàn)、交?流、評議?，教師鼓?勵、支持?、啟導，?但不能占?用太多時?間。面對?他們的研?究，突出?用字母表?示數(shù)的簡?明性、一?般性，對?比用文字?、用畫圖?讓學生體?會其優(yōu)越?性，并指?出在學習?完本章書?后你們就?會明你們?所得出的?式子4+?3(n-?1)、2?n+(n?+1)、?4n-(?n-1)?都可以化?簡成為1?+3n，?從而為今?后的學習?埋下伏筆?。這種開?放的課堂?，可以讓?學生在有?意義的活?動中親身?參與、獨?立探索、?合作交流?，并逐步?構(gòu)建自己?的數(shù)學知?識、發(fā)展?自己的數(shù)?學能力和?創(chuàng)新意識?。再如，?在第四章?的學習中?，通過學?生對圖標?的收集與?交流、制?作長方體?、正方體?紙盒，然?后展開去?展現(xiàn)它們?豐富多樣?的展開圖?，再交流?總結(jié);第?五章中的?游戲?qū)嶒?式的教學?等等，無?不體現(xiàn)學?生的自主?學習與合?作交流的?學習新理?念。二?、教師應(yīng)?從知識的?傳授者轉(zhuǎn)?變?yōu)閷W習?的組織者?、引導者?、合作者?與共同研?究者，要?讓學生演?好主角的?角色就必?須為學生?設(shè)計好適?合學生演?繹的劇本?。因些，?本人認真?鉆研教材?，為集體?備課和學?習材料的?設(shè)計做好?充分的準?備。由于?本學期教?的是新教?材，所以?本人特別?注意新舊?教材的對?比，把握?新教材的?新要求、?新動向，?同時，還?注意不同?版本新教?材之間在?新知識的?引入、內(nèi)?容及練習?的編排上?的區(qū)別與?聯(lián)系，力?求使學習?材料的設(shè)?計更接近?學生最近?的發(fā)展區(qū)?，而練習?的編排按?梯度分層?。教學內(nèi)?容我們強?調(diào)抓住主?干，如對?第二章“?有理數(shù)的?運算”，?我們級科?組經(jīng)過反?復(fù)的研討?，抓住了?“訓練學?生各種運?算技能”?這一主干?，對全章?的教材進?行了整合?，效果比?課本的做?法更好，?事實證明?學生對加?減的算法?掌握得較?好。但美?中不足的?是對正負?數(shù)的定義?過于淡化?，未突出?引入負數(shù)?的作用或?必要性，?特別沒有?利用溫度?計等實例?突出低于?0的數(shù)用?負數(shù)表示?且負得越?多數(shù)值越?小，這是?導致后面?有理數(shù)大?小比較學?生出錯較?多的一個?很主要的?原因。又?如在第四?章、第八?章、第九?章的教學?，我們充?分利用了?課室的電?教平臺，?運用“幾?何畫板”?及教學光?盤中的課?件進行輔?助教學，?十分形象?、生動，?大大提高?了學生的?參與度。?三、尊?重個體差?異，面向?全體學生?“人人學?有價值的?數(shù)學，人?人都能獲?得必需的?數(shù)學;不?同的人在?數(shù)學上得?到不同的?發(fā)展?！?這是新課?標努力提?倡的目標?，這就要?求教師要?及時了解?和尊重學?生的個體?差異，承?認差異，?要尊重學?生在解決?問題的過?程中所表?現(xiàn)出來的?差別，不?挖苦、不?譏諷，相?反在問題?情境的設(shè)?置、教學?過程的展?開、練習?的安排中?，都要盡?可能讓全?體學生能?主動參與?，使學生?能根據(jù)自?己的實際?情況選擇?有所為和?有所不為?或有能者?有大作為?，小能者?有小作為?的練習。?如在七年?級第二學?期，學完?“一元一?次方程