教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)范本（3篇）

第10頁共10頁教學(xué)常規(guī)?檢查工作?總結(jié)范本?一、檢?查思路：?為了進?一步__?__《-?縣中小學(xué)?教學(xué)常規(guī)?管理制度?及有關(guān)要?求》。引?領(lǐng)各學(xué)校?做好常規(guī)?，抓嚴(yán)細?節(jié)，做實?過程，促?進學(xué)校教?學(xué)質(zhì)量的?穩(wěn)步有效?提升，同?時養(yǎng)成各?學(xué)校教學(xué)?常規(guī)管理?的精致化?。營造“?教學(xué)相長?，和諧發(fā)?展”的教?學(xué)氛圍。?通過檢查?引領(lǐng)，進?一步強化?學(xué)校層面?對教學(xué)常?規(guī)的管理?、落實、?提升，實?現(xiàn)“教研?引領(lǐng)、學(xué)?校管理、?師生自覺?、共同成?長?！钡?檢查效應(yīng)?。努力促?使全縣各?中小學(xué)校?教學(xué)常規(guī)?管理實現(xiàn)?精致化。?二、檢?查時間：?___?_年__?__月_?___日?開始，_?___年?____?月___?_日結(jié)束?。三、?檢查單位?：__?__個中?心校，1?8所初中?，34所?中心小學(xué)?。四、?檢查內(nèi)容?：1、?學(xué)校各級?教學(xué)教研?職能部門?的計劃及?教師個人?計劃;?2、學(xué)校?教學(xué)管理?部門的檢?查細則、?檢查記錄?與檢查小?結(jié);3?、教學(xué)職?能部門的?工作實錄?及教師的?教學(xué)材料?和記錄(?教案、教?學(xué)反思、?聽課記錄?、中考試?卷分析、?學(xué)習(xí)筆記?等等);?4、學(xué)?生作業(yè);?5、課?堂教學(xué);?五、檢?查程序：?1、教?研室提前?一天通知?各鄉(xiāng)(鎮(zhèn)?)專干，?查閱中心?校關(guān)于教?學(xué)常規(guī)管?理、課堂?教學(xué)改革?、三級教?研的文本?材料。中?學(xué)必檢，?小學(xué)隨機?抽檢二所?中心小學(xué)?;分兩個?組(中學(xué)?組和小學(xué)?組，小學(xué)?組再分兩?個小組)?同時分別?檢查三所?學(xué)校。?2、每天?7：20?出發(fā)，8?：00左?右到學(xué)校?，聽校長?匯報→查?閱學(xué)校及?領(lǐng)導(dǎo)層的?教學(xué)檔案?資料→依?據(jù)學(xué)校檢?查細則和?檢查記錄?結(jié)果及各?職能部門?計劃與教?師的計劃?→驗證性?的抽檢相?關(guān)資料;?3、依?據(jù)課程表?，分學(xué)科?聽取推門?課(必須?按進度授?課，否則?不計分)?;4、?評課、座?談、交流?與反饋;?5、各?檢查組長?負責(zé)落實?具體檢查?內(nèi)容。?六、檢查?過程：?全體檢查?小組成員?共同努力?，不畏嚴(yán)?寒，通過?艱苦細致?的察看、?聽評、座?談、交流?、反饋，?發(fā)現(xiàn)了各?學(xué)校好的?教學(xué)常規(guī)?經(jīng)驗和教?學(xué)常規(guī)中?存在的問?題;把經(jīng)?驗及時的?推廣到各?學(xué)校，對?問題進行?及時分析?，找出原?因，共商?解決的辦?法。七?、經(jīng)驗推?介：學(xué)?校的教學(xué)?常規(guī)檢查?。學(xué)校大?多都依據(jù)?教研室制?定的《-?縣中小學(xué)?教學(xué)常規(guī)?管理制度?及有關(guān)要?求》實施?月查制度?和不定時?抽查制度?，查有細?則依據(jù)，?查有次數(shù)?記錄，查?有等級劃?分，查有?總結(jié)反饋?，查出問?題有落實?。庫莊一?中各項工?作仍保持?規(guī)范化、?精細化并?趨向精致?化。山頭?店一中的?作業(yè)檢查?施行學(xué)校?普查和學(xué)?生自查報?告相結(jié)合?。更增加?了檢查的?真實性和?有效性，?讓學(xué)生參?與到學(xué)校?的管理中?，增強了?學(xué)生學(xué)習(xí)?的自信心?，非常好?，是一例?典型的常?規(guī)教學(xué)有?效管理案?例。雙廟?一中學(xué)校?常規(guī)檢查?細致，項?目清晰、?準(zhǔn)確，檢?查定位準(zhǔn)?確，并把?各項檢查?量化為教?師積分，?作為教師?評優(yōu)、評?先、晉職?的依據(jù)，?避免了學(xué)?校各項工?作的功利?化和人情?化，使學(xué)?校管理規(guī)?范化、簡?約化、有?效化，增?強了學(xué)校?的信度，?讓教師對?學(xué)校各項?工作充滿?信心，對?學(xué)校各項?事理心悅?誠服，更?加激起了?老師們的?工作熱情?。茨溝二?中實施教?學(xué)簡報，?每兩周一?報，通報?全校兩周?的教學(xué)大?事記。斌?英中學(xué)對?教案的`?管理施行?周周清制?度，效果?顯著。潁?陽一中、?麥嶺一中?、庫莊二?中、范湖?一中常規(guī)?檢查認(rèn)真?、記錄真?實，問題?查找定位?準(zhǔn)確。?八、問題?探究：?1、要加?強學(xué)校教?學(xué)常規(guī)管?理的協(xié)調(diào)?性發(fā)展。?學(xué)校的?教學(xué)常規(guī)?管理。要?求學(xué)校必?須依據(jù)學(xué)?校教學(xué)質(zhì)?量評估方?案制定學(xué)?校的教學(xué)?常規(guī)管理?細則，細?則要有可?操作性、?針對性、?引領(lǐng)性、?方向性、?標(biāo)準(zhǔn)性、?全面性、?人文性和?發(fā)展性。?在此次檢?查中發(fā)現(xiàn)?級段管理?和教導(dǎo)處?管理的矛?盾沖突。?表現(xiàn)在課?程安排上?的不協(xié)調(diào)?，教導(dǎo)處?總課表和?教室里的?分班課程?表不一致?性，在聽?取推門課?時出現(xiàn)與?總課表課?程不一致?的現(xiàn)象。?造成檢查?目標(biāo)無法?圓滿實現(xiàn)?。在學(xué)校?教學(xué)常規(guī)?文檔的管?理上，也?要加強分?級段管理?與學(xué)校教?導(dǎo)處統(tǒng)一?管理的協(xié)?調(diào)一致，?既有分工?，又有統(tǒng)?一，協(xié)調(diào)?發(fā)展。避?免出現(xiàn)在?檢查過程?中看級段?情況容易?，看全貌?難的現(xiàn)象?發(fā)生。學(xué)?校教研活?動的開展?上，級段?教研活動?落實到集?體備課上?，教研組?的教研活?動落實到?各級段銜?接與協(xié)調(diào)?發(fā)展上。?在學(xué)校各?項教學(xué)常?規(guī)檢查上?，各組檢?查標(biāo)準(zhǔn)要?一致，形?式要統(tǒng)一?，記錄要?規(guī)范，避?免出現(xiàn)同?在一所學(xué)?校，因教?研組、級?段不一樣?，教學(xué)常?規(guī)檢查結(jié)?果不一樣?。要加強?統(tǒng)一備課?組成員的?教學(xué)常規(guī)?管理力度?，檢查中?發(fā)現(xiàn)同在?一級段任?教同一學(xué)?科，教案?節(jié)數(shù)，布?置批改作?業(yè)次數(shù)相?差懸殊，?差數(shù)在2?0以上。?追問一下?，學(xué)校的?集體備課?制是否形?同虛設(shè)。?學(xué)校的教?學(xué)常規(guī)月?查和不定?期抽查意?義何在。?2、要?強化學(xué)校?教學(xué)常規(guī)?管理的系?統(tǒng)性、全?面性和實?效性。?各學(xué)校要?有意識的?加強構(gòu)建?學(xué)校教學(xué)?常規(guī)管理?系統(tǒng)，使?之全面合?理科學(xué)化?。在學(xué)校?常規(guī)檢查?記錄中發(fā)?現(xiàn)，學(xué)校?檢查得認(rèn)?真細致，?記錄真實?，問題暴?露明顯，?在檢查總?結(jié)中沒有?突出問題?和進一步?分析問題?產(chǎn)生的原?因，更沒?有整改的?措施，讓?對教學(xué)常?規(guī)管理全?面性表現(xiàn)?在不僅要?查看次數(shù)?，格式，?規(guī)范度，?更重要的?是要看質(zhì)?量，比如?教案，不?僅要節(jié)數(shù)?足，還要?環(huán)節(jié)全，?過程有效?，備課時?間要在上?課前。課?后補教案?的現(xiàn)象依?然存在，?致使教師?大喊教案?費事、教?案無用，?校長冤枉?，費力不?討好。教?案不僅要?有新授課?型，還要?有復(fù)習(xí)課?型教案，?講評課型?教案，研?討課型教?案，練習(xí)?課型教案?等等。聽?課記錄的?管理，不?要只看次?數(shù)，要從?科目，聽?課時段、?記錄項目?，交流程?度去考察?教師聽課?的實效性?，真正實?現(xiàn)校本教?研的同伴?互助。作?業(yè)的管理?，不僅要?從布置，?做、批改?的次數(shù)管?理，還要?從布置時?間、作業(yè)?量、作業(yè)?內(nèi)容、作?業(yè)類型，?做的質(zhì)量?(做的正?確率、卷?面等)，?批改質(zhì)量?，批語質(zhì)?量，反饋?質(zhì)量等方?面做好，?避免作業(yè)?應(yīng)景現(xiàn)象?發(fā)生。使?各項常規(guī)?工作既精?細，又精?致。又?如，學(xué)校?對計劃的?管理，不?僅要有，?篇幅要夠?，更重要?的是要看?編寫計劃?者，是否?能在教學(xué)?實踐中能?有效地落?實計劃。?這就要求?學(xué)校對教?師和各教?學(xué)職能部?門的計劃?進行有效?管理，跟?蹤落實。?從檢查中?發(fā)現(xiàn)，有?些計劃編?寫者仍然?意識停留?在只寫計?劃不打算?落實計劃?的階段，?即為了應(yīng)?付檢查，?所以就出?現(xiàn)了對計?劃的編制?審慎不夠?，計劃就?高談闊論?脫離實際?或不痛不?癢，隨便?瞎說，針?對性不強?，落實困?難。所以?期初，學(xué)?校要對學(xué)?校各項教?學(xué)常規(guī)的?計劃管理?要做到既?要有，又?要好。例?如，有的?有總結(jié)沒?有抓落實?，問題沒?有改，下?一次還是?如此。這?樣長此以?往，工作?不深入，?作風(fēng)不扎?實，落實?不具體，?容易使教?師產(chǎn)生應(yīng)?付思想，?干好干壞?一個樣，?何必那么?認(rèn)真呢。?有的學(xué)校?細則要求?____?月一檢查?，但四個?月過去了?，只檢查?二次。檢?查也不總?結(jié)，某個?教師缺項?，也不補?檢，就有?一個空格?。再如?，對教研?活動的管?理，教研?活動離開?了課堂教?學(xué)，純粹?的教研活?動，往往?會演變?yōu)?話聊閑事?的境地，?對教學(xué)改?進毫無意?義，所以?，學(xué)校教?研活動要?切實立足?于教育教?學(xué)實踐中?發(fā)生的真?實現(xiàn)象，?研究教育?教學(xué)實踐?中發(fā)生的?真實問題?，記錄教?學(xué)研究的?有效過程?，總結(jié)有?用的研究?成果。切?忌為研究?而研究，?為檢查而?記錄研究?。要做到?教研為教?學(xué)服務(wù)，?教學(xué)因教?研而精彩?。3、?要重視學(xué)?校教學(xué)常?規(guī)管理的?龍頭效應(yīng)?。4、?學(xué)校教學(xué)?常規(guī)管理?要抓嚴(yán)細?節(jié)，抓實?過程。?從這次檢?查發(fā)現(xiàn)，?學(xué)生的作?業(yè)字跡普?遍不好，?卷面布局?不夠美觀?，要思考?解決這一?細節(jié)問題?。建議學(xué)?校要提出?“我們一?定要把字?寫好”的?教學(xué)要求?，要把這?一責(zé)任交?由學(xué)校的?語文老師?負責(zé)，一?學(xué)期下來?師生的字?仍沒有寫?好，就要?追究語文?教師的責(zé)?任。另外?，還發(fā)現(xiàn)?學(xué)校有很?多跨科兼?職教師，?例如語文?教師兼任?歷史課，?歷史教案?就可不備?不寫，上?課的隨意?性很大，?教學(xué)效果?可想而知?，殊不知?，“副科?上不好實?際是一種?破壞?！?師生好不?容易建立?起來的良?好教學(xué)習(xí)?慣，經(jīng)過?一節(jié)漫不?經(jīng)心的副?科教學(xué)，?好習(xí)慣就?又歸于馬?虎了。還?有，作文?批改不注?日期，教?案不注日?期，誰知?是那一周?的作文或?教案等等?。學(xué)校的?各項計劃?制度的制?定與行文?要嚴(yán)謹(jǐn)、?準(zhǔn)確、科?學(xué)，要咬?文嚼字，?用字準(zhǔn)確?，這是我?們教育者?做的事，?一定要精?益求精，?拒絕給人?以口實。?細節(jié)決定?成敗，這?道理都懂?，從細節(jié)?做起并抓?嚴(yán)就很難?了。我們?一定要知?難而進，?促使我們?的工作精?致化。?5、課堂?教學(xué)改革?的管理與?研究是立?校之本。?觀念是?靈魂，行?動是形體?，堅持是?根本。沒?有課改的?理念作支?撐，一切?改革都將?會發(fā)生穿?新鞋走老?路的現(xiàn)象?。加強學(xué)?校理念更?新是關(guān)鍵?，途徑就?是做好校?本培訓(xùn)，?實現(xiàn)專業(yè)?引領(lǐng)，同?伴互助和?自我教育?。另外?，課堂教?學(xué)的禮儀?形式還要?健全并強?化。最?后，強調(diào)?要引領(lǐng)教?師眼睛不?能只盯住?我們的教?材，要做?到心中只?有我們的?學(xué)生，那?老師在課?堂上就會?真正關(guān)注?到每一個?學(xué)生，從?學(xué)生每一?個細微的?表情、閃?爍的眼神?中敏銳地?捕捉到每?一個孩子?當(dāng)下的狀?態(tài)，真正?關(guān)懷每一?個學(xué)生的?成長。?教學(xué)常規(guī)?檢查工作?總結(jié)范本?（二）?每學(xué)期初?，學(xué)校都?會組織我?們學(xué)習(xí)教?學(xué)常規(guī)。?我們除了?學(xué)習(xí)教學(xué)?常規(guī)，還?會聽明星?教師的課?，學(xué)習(xí)他?們的長處?，以此提?高自己的?教學(xué)水平?。通過學(xué)?習(xí)，我看?到新課程?、新理念?，新的教?法、學(xué)法?已經(jīng)融入?到我們的?日常教學(xué)?中。從學(xué)?習(xí)中我總?結(jié)出一下?內(nèi)容：?教師在備?課時首先?要認(rèn)真研?讀課程標(biāo)?準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)?整體的、?全面的,?系統(tǒng)的掌?握教學(xué)內(nèi)?容，明確?所教內(nèi)容?在整個知?識體系中?的地位和?作用，準(zhǔn)?確把握教?學(xué)方向，?最后確定?學(xué)生學(xué)習(xí)?目標(biāo)。只?有把握好?教學(xué)目標(biāo)?，落實好?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，才能立?足于學(xué)生?的全面發(fā)?展，把課?備好。?教材是無?數(shù)專家用?心血與經(jīng)?驗編寫而?成的，是?課堂教學(xué)?的一個載?體，因此?吃透教材?是上好課?的一個關(guān)?鍵因素。?備課時，?教師要鉆?進教材之?中，吃透?教材，一?定要充分?把握教材?編寫意圖?，掌握教?材的要求?、重點、?難點，還?要創(chuàng)造性?地使用教?材，要有?自己的鉆?研、創(chuàng)新?、解讀和?思考，教?師要結(jié)合?本地區(qū)、?本校和本?人的實際?情況，特?別是聯(lián)系?學(xué)生生活?實際和學(xué)?習(xí)實際對?教材內(nèi)容?進行靈活?處理，及?時調(diào)整，?融合到自?己的教學(xué)?中。否則?，一味地?接受和照?搬，教師?就只是充?當(dāng)教材的?“傳聲筒?”、知識?的“販賣?者”角色?，而沒有?了自己的?思考，很?難將課堂?創(chuàng)新。一?味依賴教?材，照本?宣科，長?此以往會?使學(xué)生產(chǎn)?生厭學(xué)情?緒。所以?，教師在?備課時，?既要深挖?教材，更?要超越教?材，形成?自己獨特?的見解，?要從教材?中挖掘新?的思想、?理念、創(chuàng)?新。只有?這樣，變?成教材的?主人，才?能夠熟練?的駕馭教?材，才能?充分發(fā)揮?教材的功?能，使學(xué)?生得到充?分的發(fā)展?。備課?，要備教?材之外還?要備學(xué)生?。要對你?的學(xué)生有?充分的認(rèn)?識，了解?他們的特?點和學(xué)習(xí)?習(xí)慣以及?知識儲備?情況等。?思考什么?樣的學(xué)習(xí)?目標(biāo)適合?他們怎樣?幫助學(xué)生?最快最有?效的達到?學(xué)習(xí)目標(biāo)?備學(xué)生時?，我們要?充分信任?學(xué)生，相?信學(xué)生的?理解力，?創(chuàng)造力，?不要拘泥?于教案的?固定模式?。通過?學(xué)習(xí)，我?進一步地?認(rèn)識到備?課要做到?“心中有?教材、心?中有學(xué)生?、心中有?教法、心?中有目標(biāo)?”，既要?遵循規(guī)律?，又要大?膽創(chuàng)新，?才會取得?良好的教?育教學(xué)效?果。教?學(xué)常規(guī)檢?查工作總?結(jié)范本（?三）教?學(xué)質(zhì)量是?學(xué)校工作?的生命線?，教學(xué)常?規(guī)落實的?好與壞直?接決定著?教學(xué)的質(zhì)?量，因此?我校把教?學(xué)常規(guī)的?檢查作為?重中之重?，也是過?程管理中?的重要組?成部分。?我們不定?期的抽查?了備課、?上課、作?業(yè)與批改?，找出了?優(yōu)點，發(fā)?現(xiàn)了不足?，有效的?指導(dǎo)了教?學(xué)常規(guī)的?落實。?一、備課?新授課?、講評課?、復(fù)習(xí)課?三種備課?質(zhì)量較前?，有了很?大進步，?教師的教?育理念正?在轉(zhuǎn)變，?過去簡單?的知識點?式備課正?在向注重?教學(xué)過程?備課轉(zhuǎn)變?，倡導(dǎo)問?題意識師?生互動、?合作、探?究開始走?進教案，?集體備課?較前加強?了。涌現(xiàn)?出了一批?備課細心?認(rèn)真，書?寫規(guī)范的?老師，田?麗昕、周?正、田艷?梅、黎紅?芹、賈燕?妮。二?、備課?備課盡顯?規(guī)范，但?也有個別?老師也表?現(xiàn)出備課?的粗糙，?表現(xiàn)在缺?項、漏項?，在備課?中不能夠?從備教材?、備學(xué)生?、備教法?出發(fā)設(shè)計?教案，有?部分教師?存在不少?的問題需?要改正。?教師整個?教學(xué)過程?在教案中?得不到充?分體現(xiàn)，?教學(xué)過程?設(shè)計太簡?單，“學(xué)?生自學(xué)，?教師點撥?”的問題?，點撥不?清楚，只?見問題點?撥四個字?，不見點?撥的問題?在哪里。?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)學(xué)什?么，教師?點撥點撥?什么備課?時必須備?好寫入教?案;