念奴嬌赤壁懷古朗誦背景課件

念奴嬌赤壁懷古朗誦背景16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。念奴嬌赤壁懷古朗誦背景念奴嬌赤壁懷古朗誦背景16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。念數(shù)蘇軾賣中哥富蘇子吟肅圖蘇東坡其人也曠達(dá),其詞也素放西家與之意合種伴得毫之際每得佳一待優(yōu)生，顧名思義即暫時(shí)成績(jī)落后還未成為優(yōu)秀的學(xué)生。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，都會(huì)有一定數(shù)量的待優(yōu)生存在，這是個(gè)無法回避的客觀事實(shí)，也成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升、突破的瓶頸之一。新課程要求教師以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的終身發(fā)展。因此，認(rèn)識(shí)并解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的待優(yōu)生問題是我們數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)、必須研究的問題。一、數(shù)學(xué)待優(yōu)生的特征1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。2.學(xué)習(xí)態(tài)度差學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注度，是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。待優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中，易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。3.參與意識(shí)不強(qiáng)這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性。同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念，因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。二、數(shù)學(xué)待優(yōu)生的成因1.教師教學(xué)方法單一數(shù)學(xué)抽象特征明顯，教師如果在課堂上照本宣科。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一講到底，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科很難提得起興趣。簡(jiǎn)單、陳舊的教學(xué)方法尤其不適合待優(yōu)生，但有的教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，只重視知識(shí)的傳授，根本不愿意搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例、資料等，不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課堂上死氣沉沉，這樣究竟有多少學(xué)生真正在聽課思索，又有多少學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容呢?2.應(yīng)試教育的大環(huán)境影響在當(dāng)前的學(xué)校教育中存在這樣的問題：升學(xué)考試的指揮棒左右著許多學(xué)校的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，由此導(dǎo)致大同小異的應(yīng)試教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容越來越難，要求越來越高，題目越做越多，思想越來越僵化。不顧大部分學(xué)生的實(shí)際水平，造成兩級(jí)分化，學(xué)習(xí)困難的待優(yōu)生越來越多。3.家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)局限家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度影響著子女。待優(yōu)生的家長(zhǎng)常會(huì)是以下幾種隋況：(1)不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高；(2)只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人。(3)關(guān)懷備至，方法失當(dāng)，或過于嚴(yán)苛，或過于嬌寵，尤其是單親家庭，(4)自身文化太低，子女的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控；(5)過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生逆反心理。4.學(xué)生的累積性差別待優(yōu)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形，分不清哪個(gè)概念是研究?jī)蓚€(gè)圖形間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是研究圖形本身的特殊形狀，更不會(huì)畫圖形的對(duì)稱性。待優(yōu)生自學(xué)能力差，不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀程度慢且容易受外界于擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，解題過程雜亂，沒有邏輯性。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。三、待優(yōu)生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化1.提高教師素質(zhì)，落實(shí)新課程理念教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。因此教師不僅要鉆研專業(yè)知識(shí)，更要掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)中，使學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，關(guān)注每一位學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書，更重要的是育人，相信每個(gè)學(xué)生都是可塑之才，都有無限的潛力可挖。2.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛心鉆研。在課堂上采用多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂提問和練習(xí)、測(cè)試卷等。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。數(shù)學(xué)本身具有許多生動(dòng)的題材，教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和初中生心理特點(diǎn)，精心備課，設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣。比如在教學(xué)中，通過打桌球的技巧講軸對(duì)稱；通過計(jì)算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應(yīng)具備的基本技能。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。讓更多的學(xué)生參與其中，樂在其中，在不知不覺中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。3.呵護(hù)待優(yōu)生的自尊，樹立自信心自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。自尊心一旦受挫，就會(huì)使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感，這些又會(huì)使人失去信心。要保護(hù)和培養(yǎng)待優(yōu)生的自尊心，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要增強(qiáng)愛生情感。第二，要善于揣摩待優(yōu)生的心理，正確對(duì)待待優(yōu)生自尊心的表露。第三，要尊重學(xué)生的人格。第四，要抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)待優(yōu)生的自尊心。針對(duì)待優(yōu)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給于肯定和鼓勵(lì)，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。4.指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得優(yōu)良成績(jī)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難無不與沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。還要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、舊知、新知之間的聯(lián)系點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生回億三角形全等的判定方法(SAS.ASA.AAS.SSS)來歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主探究，給予學(xué)生足夠的思繼空間和時(shí)間，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能。教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”等都是很好的適合待優(yōu)生自主探究的學(xué)習(xí)素材。再適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯(cuò)的問題。5.持之以恒，鞏固習(xí)慣待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程。出現(xiàn)多次反復(fù)的情況，是一種正常現(xiàn)象。我們要有長(zhǎng)期、耐心教育他們的思想準(zhǔn)備，幫助他們建立近期目標(biāo)。遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；用我們內(nèi)心的真愛，去點(diǎn)燃他們的希望，使待優(yōu)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！苯處熓墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，走進(jìn)待優(yōu)生的心靈，尊重他們的差異，激勵(lì)他們的成功，我堅(jiān)信，我們的努力定能促進(jìn)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化!我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展!Abstract：Itisaninevitablechoiceforhighervocationalcollegesbecausethediversificationofstudents.Therearesomedifficultiesforexamplehowtoadoptthemulti-levelteachingandtheagainstofstudentsandtheirparents.Accordingtotherequirementsofstudents'entrylevelandfuturedevelopmentofstudentsstratification，differentlevelsofstudentshaveappropriatelearninggoals，teachingexperimenthasachievedgoodresults，butputforwardhigherexpectations.0引言孔子在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則“因材施教”，在現(xiàn)代依然適用。我國高職院校近幾年由于受普通高考生源減少的影響，各院校為了保證生源數(shù)量而采取多種形式的招生。面對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，實(shí)行分層次教學(xué)將有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。1分層次教學(xué)改革需克服的困難分層次教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”，從社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)能力及目標(biāo)來教學(xué)是順應(yīng)教學(xué)改革潮流，符合國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)要求。但是分層次教學(xué)改革還存在以下幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：1.1如何科學(xué)的分層分層次教學(xué)首先要把學(xué)生分為不同層次，分層的依據(jù)是什么？現(xiàn)在高職院校生源的多樣性、學(xué)生興趣和學(xué)生的目標(biāo)都會(huì)影響分層的具體實(shí)施。同時(shí)做為學(xué)校本身的運(yùn)轉(zhuǎn)來說，我們還必須要分班上課，如何分層才能有利于學(xué)生的發(fā)展，真正做到以“學(xué)生為本”是一個(gè)難點(diǎn)。1.2分到低層次學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)分層教學(xué)的抵觸分層次教學(xué)首先要做的是把學(xué)生劃分為高層次和低層次。從心理學(xué)的角度來說，分到高層次班的學(xué)生自然樂于接受，但被分到低層次班級(jí)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生低人一等的自卑心理。在我國現(xiàn)階段還是一個(gè)關(guān)系社會(huì)的現(xiàn)狀來看，被分到低層次班級(jí)的家長(zhǎng)們就會(huì)尋找關(guān)系力爭(zhēng)進(jìn)入高層次班級(jí)。而且這種抵觸不會(huì)自動(dòng)減少，只有通過教學(xué)效果才能證明分層教學(xué)對(duì)學(xué)生有益，但這需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐及成效才能改變學(xué)生及其家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。1.3教師對(duì)分層次教學(xué)的抵觸教師大多已經(jīng)形成自己的教學(xué)理念，開展分層次教學(xué)改革要改變已經(jīng)熟悉的教學(xué)方法，拿出很多的精力針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，這必然影響教師已經(jīng)熟悉的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式。在當(dāng)前職稱評(píng)定規(guī)則下，論文和課題是職稱晉級(jí)的主要依據(jù)，因此教師的精力更愿意放在發(fā)表論文和爭(zhēng)取課題方面。同時(shí)教師對(duì)于分層次教學(xué)還有一個(gè)擔(dān)憂，如果把好學(xué)生都集中到一個(gè)班里，那剩下的學(xué)生就更難教，在這樣的班級(jí)教學(xué)對(duì)教師的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。2學(xué)院在分層次教學(xué)中的積極探索2.1不同來源學(xué)生的特點(diǎn)分析現(xiàn)在河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來源有普通高考、對(duì)口招生、單招、“3+2”轉(zhuǎn)段生和提前介入的學(xué)生。普通高考是指參加了高考的學(xué)生。對(duì)口招生是指普通高校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校和綜合高中職高班的應(yīng)歷屆畢業(yè)生，需要參加文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的考試。達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線可以進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)。單招是就針對(duì)三校生（中專，中技，中職）以及應(yīng)往屆高中畢業(yè)生而言，這些學(xué)生參加學(xué)院的單招考試，單招考試分文化課和專業(yè)課，成績(jī)符合要求，可進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)?！?+2”轉(zhuǎn)段生是指三年中專學(xué)習(xí)結(jié)束不需要參加考試直接升入高職院校的學(xué)生。提前介入學(xué)生是指準(zhǔn)備第二年參加學(xué)校單招考試，但當(dāng)年進(jìn)校學(xué)習(xí)。作為一線教師，大家最喜歡的授課對(duì)象是普通高考的學(xué)生。普高學(xué)生一般接受能力強(qiáng)、紀(jì)律性好，有一定的目標(biāo)，對(duì)新知識(shí)有渴求。其中部分學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于自己高中的學(xué)習(xí)不滿意，進(jìn)入大學(xué)之后因成績(jī)較好，重新建立了信心，因而希望畢業(yè)之后專升本，進(jìn)入更高一級(jí)院校學(xué)習(xí)。同時(shí)部分學(xué)生因?yàn)楦呖伎偡忠话俣喾?，她們學(xué)習(xí)能力較差，不愿意學(xué)習(xí)，很多好學(xué)生是被家長(zhǎng)逼著上學(xué)，只為了混一個(gè)大專文憑容易找工作。對(duì)口招生的學(xué)生具有會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于來源不同，基礎(chǔ)也不相同。有的學(xué)生來源于職高，為了對(duì)口升學(xué)，只學(xué)對(duì)口招生考試中一部分知識(shí)；而有的學(xué)校重視學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，對(duì)會(huì)計(jì)基本技能掌握較好。單招的學(xué)生組成更加復(fù)雜，含中職、中技畢業(yè)生，具有高中同等學(xué)力考生及往屆高中畢業(yè)生，其中中職、中技畢業(yè)生中有會(huì)計(jì)類中職對(duì)口單招，也有其他專業(yè)的中職生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中不喜歡原來的專業(yè)而轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)計(jì)。“3+2”轉(zhuǎn)段生的特點(diǎn)是中考沒有考上普通高中，因此這部分學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。但是這部分學(xué)生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是經(jīng)過了三年的中專學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，有部分學(xué)生還取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。同時(shí)通過學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了興趣。尤其是在中職學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生在技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。2.2確定學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)立足于學(xué)院生源的實(shí)際情況，契合當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)眾多及歷屆學(xué)生就業(yè)單位，確定會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)共分為三個(gè)層次：取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、取得初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、參加會(huì)計(jì)技能大賽。學(xué)生最低培養(yǎng)層次為經(jīng)過?？齐A段的學(xué)習(xí)，能夠掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這個(gè)層次要求100%同學(xué)達(dá)到。在取得從業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)教學(xué)和課外多種先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，比如微課以及視頻課件，一部分優(yōu)秀的學(xué)生取得初級(jí)會(huì)計(jì)職稱。在取得初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的基礎(chǔ)上，選拔一部分同學(xué)進(jìn)行培優(yōu)教學(xué)，參加省級(jí)和全國會(huì)計(jì)技能大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，另一方面也提高學(xué)院的社會(huì)影響力。2.3對(duì)學(xué)生分層次的依據(jù)依據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。普高的學(xué)生依據(jù)高考分?jǐn)?shù)分層，對(duì)口和單招的學(xué)生則結(jié)合單招分?jǐn)?shù)及是否取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證進(jìn)行分層，一學(xué)期結(jié)束之后則進(jìn)行全面考試，這樣處于低層次的同學(xué)可以由原來班級(jí)轉(zhuǎn)到高層次班級(jí)學(xué)習(xí)。“3+2”轉(zhuǎn)段的學(xué)生因?yàn)榈綄W(xué)院的學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，“3+2”學(xué)生如果人數(shù)多則依據(jù)是否有會(huì)計(jì)證進(jìn)行分層，如果人數(shù)少則單獨(dú)成班，實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué)。2.4各層次的教學(xué)目標(biāo)對(duì)每一層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不一致的。學(xué)生的主觀努力不同，同時(shí)客觀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力也不同，在同樣的時(shí)間內(nèi)，能夠達(dá)到的目標(biāo)也是不一樣的。對(duì)沒有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的和原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的采用適合的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在他原來的基礎(chǔ)上每天都有進(jìn)步，而不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生每天進(jìn)步的程度相同。因此，教師在講授時(shí)，不是要在一定時(shí)間內(nèi)把知識(shí)講完，而是依據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度，一切以學(xué)生為本。2.5教學(xué)實(shí)施只要是分班上課，即使做了班際分層，在每個(gè)班中仍存在不同的層次。為了彌補(bǔ)學(xué)生層次的不同而教師在課內(nèi)難以顧及的情況，采取課外多種形式的補(bǔ)充。首先，針對(duì)課內(nèi)某一個(gè)難點(diǎn)，做成微課，發(fā)到QQ群中，學(xué)生可以隨時(shí)在課下學(xué)習(xí)。其次，購買會(huì)計(jì)證考試網(wǎng)校視頻及會(huì)計(jì)練習(xí)軟件，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三，為了幫助已取得會(huì)計(jì)證的學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試，在周二及周五的下午開展選修課，由教師講解初級(jí)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)課程。因?yàn)槌跫?jí)會(huì)計(jì)師的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)對(duì)高職的學(xué)生來說難度較大，在課上的講解中有些內(nèi)容可能沒有涉及，所以課外的輔導(dǎo)是對(duì)課內(nèi)的有效補(bǔ)充，同時(shí)通過這種方式也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，為了參加全省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和全國會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，從已通過會(huì)計(jì)證和參加初級(jí)會(huì)計(jì)師課外班的同學(xué)中選擇一批學(xué)生參加競(jìng)賽培訓(xùn)。技能競(jìng)賽不僅要求學(xué)生具有良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有良好的心理承受能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)技能的要求較高。通過競(jìng)賽培訓(xùn)可以進(jìn)一步提高接受能力強(qiáng)和對(duì)會(huì)計(jì)感興趣學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)水平、運(yùn)用能力等，這是學(xué)院最高層次的培養(yǎng)目標(biāo)。3分層次教學(xué)的效果分析及展望3.1分層次教學(xué)取得的效果分層次教學(xué)以后，盡管學(xué)生生源情況并沒有改善，但學(xué)生取得會(huì)計(jì)證的比例大幅提升，通過初級(jí)會(huì)計(jì)師的人數(shù)也有所增加，并且在全省會(huì)計(jì)技能比賽中多次取得第一名的成績(jī)，同時(shí)在2015全國會(huì)計(jì)技能比賽中取得了二等獎(jiǎng)的成績(jī)，這也是河北省在全國會(huì)計(jì)技能比賽中的最好成績(jī)，同時(shí)提高了學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度。3.2對(duì)分層次教學(xué)的展望首先，學(xué)院的分層次教學(xué)主要體現(xiàn)是班際分層。但在以班為單位教學(xué)的情況下，班內(nèi)同學(xué)的層次也不盡相同。如何在班內(nèi)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最優(yōu)化發(fā)展，這是分層次教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。其次，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。不同層次的學(xué)生，都更樂于接受實(shí)踐教學(xué)，尤其