控制性詳細(xì)規(guī)劃課程教改探索獲獎科研報告

控制性詳細(xì)規(guī)劃課程教改探索獲獎科研報告摘

要：本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市控制性詳細(xì)規(guī)劃的課程為例，提出“線上+線下”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，旨在提高控制性詳細(xì)規(guī)劃課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：控制性詳細(xì)規(guī)劃;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

控制性詳細(xì)規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃體系中的法定規(guī)劃，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的必修課程，以土地使用控制為重點，詳細(xì)規(guī)定建設(shè)用地的性質(zhì)、使用強(qiáng)度和空間環(huán)境，強(qiáng)調(diào)規(guī)劃設(shè)計與管理和開發(fā)相銜接，是規(guī)劃管理的依據(jù)，指導(dǎo)修建性詳細(xì)規(guī)劃的編制。其教學(xué)內(nèi)容豐富，是連接國土空間總體規(guī)劃與修建性詳細(xì)規(guī)劃的關(guān)鍵橋梁。從近幾年《控制性詳細(xì)規(guī)劃》課程的教學(xué)發(fā)展過程來看，本課程教學(xué)模式對學(xué)生的專業(yè)以及在此后的專業(yè)學(xué)習(xí)中的效果產(chǎn)生了很大影響。《控制性詳細(xì)規(guī)劃》的教學(xué)是否需要變革，如何變革一直是城鄉(xiāng)規(guī)劃團(tuán)隊思考、研究的課題。

一、控制性詳細(xì)規(guī)劃傳統(tǒng)課程存在的問題

在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中采取的教學(xué)方式是“理論+實踐”相結(jié)合的方式進(jìn)行，課程安排32個學(xué)時，理論課程和實操課程分別是12/20，作業(yè)是提交一份小城鎮(zhèn)控制性詳細(xì)規(guī)劃的成果，從提交的作業(yè)成果我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用計算機(jī)繪制圖紙的質(zhì)量較好，計算機(jī)繪圖的熟練程度也有所提高。由于控制性詳細(xì)規(guī)劃知識體系較復(fù)雜，涉及的內(nèi)容較豐富，但是由于課時有限，學(xué)生們對于控制性詳細(xì)規(guī)劃的理論知識掌握得不是很牢固，只知道依葫蘆畫瓢地畫圖，知其然不知其所以然。我們現(xiàn)今的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)基礎(chǔ)深厚、知識面廣、專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，只注重畫圖的教學(xué)模式已不利于當(dāng)下城鄉(xiāng)規(guī)劃的教育方向，近些年來我們一直致力于本課程的教學(xué)改革，力求本課程對各專業(yè)更具有針對性。

二、“線上+線下”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂上的實踐

近幾年由于信息化教學(xué)的普及，“線上+線下”翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式有利于補充學(xué)生知識的短板，一些理論性的知識點放在線上教學(xué)，更有利于學(xué)生反復(fù)的觀看，仔細(xì)揣摩，上課的時候老師再針對重難點進(jìn)行仔細(xì)地講解可以更好地達(dá)到教學(xué)效果。在控制性詳細(xì)規(guī)劃這門課程上，對于理論授課章節(jié)，采用“學(xué)習(xí)通+線下教學(xué)”的授課模式，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行實踐檢測，旨在提高城市控制性詳細(xì)規(guī)劃課堂教學(xué)的效率、效果和效益。

2.1通過“學(xué)習(xí)通”發(fā)放討論話題和預(yù)習(xí)視頻

由于大專的同學(xué)學(xué)習(xí)主動性不夠，每次上課前都不喜歡預(yù)習(xí)，上課的時候才開始接受新知識，由于理論課時短，很多同學(xué)們要進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)都需要15-20分鐘，上課的效果不太好。自學(xué)生們使用了“學(xué)習(xí)通”軟件后，每次上課之前，老師會把相關(guān)的知識點錄制好，并發(fā)放到學(xué)習(xí)通并以任務(wù)點的形式發(fā)布給學(xué)生，要求同學(xué)們必須看完，老師在后臺也可監(jiān)控相關(guān)數(shù)據(jù)，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

為了增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，老師在上課之前發(fā)放討論話題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，比如在上城市規(guī)劃價值觀這個課時時，老師發(fā)放了“新型冠狀病毒與城市規(guī)劃的關(guān)系”的話題，引發(fā)同學(xué)們對城市規(guī)劃的思考，同學(xué)們討論得十分踴躍，通過討論后，同學(xué)們對城市規(guī)劃價值觀有了一定的認(rèn)識，上課的時候老師再進(jìn)一步的講授，同學(xué)們對這個課時的內(nèi)容就會掌握得比較牢固。

通過課前視頻的觀看以及相關(guān)話題的討論，同學(xué)們對本次課的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，上課的時候更容易集中精神，參與到課堂的教學(xué)中來。

2.2上課講授重難點，指導(dǎo)學(xué)生實踐

由于有了前面的預(yù)習(xí)工作，老師在課堂上講授理論課是以講解重難點為主，比如控制性詳細(xì)規(guī)劃中的《土地開發(fā)強(qiáng)度控制》這個章節(jié)，容積率、建筑密度和建筑高度是控制性詳細(xì)規(guī)劃里非常重要的控制指標(biāo)，對不同城市形象、建筑形體的塑造都有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)的時候同學(xué)們已經(jīng)初步了解了這幾個概念的涵義和計算公式，但關(guān)于容積率的概念同學(xué)們僅停留在一些抽象的數(shù)字上，無法理解其對應(yīng)的城市開發(fā)效果，在課堂上重點講不同容積率對應(yīng)的城市開發(fā)強(qiáng)度效果以及講授如何確定地塊的容積率。通過兩個課時深入地講解，同學(xué)們對容積率這個概念的認(rèn)識已經(jīng)很全面，后面兩個課時同學(xué)們就通過做設(shè)計的方式來確定某小城鎮(zhèn)地塊的容積率，以此來檢驗對容積率這個內(nèi)容的熟練應(yīng)用程度。通過“線上理論+線下理論+線下實踐操作”的方式，同學(xué)們對知識點的理解更加透徹，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3章節(jié)測驗，檢測同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果

課后老師在“學(xué)習(xí)通”平臺上發(fā)放了章節(jié)測驗，以此來檢測同學(xué)們對本課程內(nèi)容的對理論知識的掌握程度，也可以幫助教師檢驗教學(xué)設(shè)計是否合理，是否達(dá)到課程目標(biāo)等等，教師根據(jù)學(xué)生的測試情況，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及時調(diào)整或補充教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)評價

通過“線上預(yù)習(xí)+線下理論知識講授+線下實踐操作+線下測驗”的翻轉(zhuǎn)課堂的方式，在課堂教學(xué)中以傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的參與式教學(xué)，注重教師與學(xué)生之間的互動與反思。實踐證明，采用這種方式對控制性詳細(xì)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)改革，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，對課程知識的掌握、應(yīng)用效果明顯增強(qiáng)，教師也避免了填鴨式教學(xué)帶來的課堂疲勞感和枯燥感。課程結(jié)束時，教師發(fā)起了《控制性詳細(xì)規(guī)劃課程的滿意度調(diào)查》，調(diào)查顯示，通過翻轉(zhuǎn)課堂授課的形式，100%的學(xué)生認(rèn)為“我對本專業(yè)基本理論、知識、技能有較好的把握，確實學(xué)到了很多?！保?9.2%的學(xué)生對課程很滿意。