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微課的特色與創(chuàng)新微課是根據新課程標準和課堂教學實踐，以教針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學活動中所運用和生成種新興的教育資源，具有主題突出、類型多樣、情合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。把二者有機融堂上動起來，讓他們走上講臺，說我所說講我所講，考點等）或教學環(huán)節(jié)（如課程主題、實驗等）而開展的），生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔4、資源組成、結構、構成“情景化”，資源使用案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無件?，F在農村中學每班都配有一臺筆記本電腦，教室配了網絡全覆蓋。由于課堂教學較注重知識與技能的傳授總結。對于學差生和學困生要求他們用U盤拷授張寶輝指出，微課評價體系需要綜合多種因素，不僅考教學過程中多個周期的反饋，甚至學生在利用微以時日積累。目前我們除了自行開發(fā)一小部分，大都通盟、中學數學教與學、初中數學資料庫、洋蔥數學等網課制作水平有待提高，教師的微課交流機制和激勵機制的有效性有待提高，微課應用中如何建立學生自學的監(jiān)待加強。但是，微課引發(fā)的“翻轉課堂”正在將個性化上就能獨立解決部分問題，對于有疑問的題可通過小現在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視流與應用是微課平臺建設的最終目的。通過集中展享。無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑探索出一個行之有效的不同于傳統(tǒng)的課型，決心徹能促進教師教

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