君主集權的強化

PAGE4-君主集權的強化

一、教學目標：（一）了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施。（二）歸納努爾哈赤的活動，與其他少數(shù)民族首領進行比較，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力。（三）分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。（四）通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。評價專制主義集權的影響。二、重點與難點：重點是君主集權強化的措施。難點是君主集權強化的利弊作用。三、教學方法：（一）比較法。1、努爾哈赤同宋元時期的幾位少數(shù)民族首領的比較，總結(jié)他們的共同之處。2歷代加強思想控制的措施的比較。（二）討論法。充分利用課文中的“動腦筋”，多和大家交流。如，對清朝強化君主集權的措施利弊的認識，要和同學們多交流，學會全面評價歷史現(xiàn)象。（三）巧用資料，理解知識。如在學習“文字獄”的知識時，補充有關資料和實例，以更好地理解“文字獄”。四、教學過程：出示清朝的服飾及人物圖片，提問：從圖片中我們可以判斷出是哪個朝代？那么，清朝是怎樣建立的？清朝皇帝又是怎樣統(tǒng)治全國的?這節(jié)課我們就來共同探討清朝的歷史。（一）滿洲的興起和清朝的建立學生閱讀課本第一目，思考：努爾哈赤和皇太極的歷史功績分別有哪些？1、努爾哈赤：（1）統(tǒng)一女真各部；（2）1616年，在赫圖阿拉建立后金；（3）遷都沈陽，改稱盛京。我們來活動一下腦筋，思考一個問題。動腦筋：努爾哈赤同宋元時期的幾位少數(shù)民族首領有哪些共同之處?統(tǒng)一本民族各部；建立本民族政權；推動本民族的發(fā)展；影響了中國歷史發(fā)展的進程。他們都是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。2、皇太極（展示皇太極的圖片）（1）發(fā)展生產(chǎn)、改革內(nèi)政、重用人才（2）改女真族名為滿洲（3）1636年，改國號為清。3、順治帝：1644年，遷都北京動畫展示滿洲的興起與清朝建立的過程，作為第一部分的小結(jié)過渡：清朝入關后，統(tǒng)治的是一個幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者本身又是少數(shù)民族，怎樣才能有效地實行統(tǒng)治，維護自己的政權呢？假如你是清朝的統(tǒng)治者你會怎么做？（二）君主集權的強化提問：清朝初年設置了怎樣的政權機構(gòu)？（內(nèi)閣和六部，保留滿洲特有的議政王大臣會議）。議政王大臣會議享有怎樣的權力？會威脅皇權嗎？介紹電視劇《鹿鼎記》鰲拜威脅皇權的故事，講解議政王大臣會議雖然維護了滿洲貴族的利益，但也大大威脅到了皇權，所以必須限制議政王大臣的權力，強化君主的權力。那么，清朝統(tǒng)治者采取了哪些強化君主集權的措施?展示圖片：沈陽故宮。提出問題：從建筑風格上看能否看出君主的權力有所不同？（學生思考后回答）沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用。1、政治上：雍正時設立軍機處（1）對比：軍機大臣與議政王大臣權力的區(qū)別。軍機處設立前后皇帝權力的變化情況。（用表格進行比較）展示圖片：沈陽故宮、軍機處。提出問題：從建筑風格上看能否看出君主的權力有所不同？（學生思考后回答）沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用。軍機處反映了皇帝至高無上的權力和大臣地位的低下。（2）多媒體展示政令傳達結(jié)構(gòu)圖?；实邸姍C大臣→中央各部或地方官員。地方官員匯報事情可以直接向皇帝上奏，不用經(jīng)過上一級官員。清代史學家趙翼講的：軍機大臣[只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間。（學生理解這句話的意思：軍機大臣的任務只是傳達抄寫皇帝的旨意，而不能把自己的意見夾雜進去。）得出結(jié)論：軍機處的設立標志我國封建君主集權進一步強化。（3）小組討論動腦筋：女生：“軍機處的設立，提高了辦事效率，有好處?！蹦猩骸霸O立軍機處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點好處也沒有?！蹦阃馑麄冋l的說法，為什么?（學生思考回答后教師總結(jié)）兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強調(diào)了軍機處起到君主集中大權、可以快速下達命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風。第二種說法，強調(diào)了軍機大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權力，從而便喪失政治責任感和創(chuàng)造精神。如果將兩種看法結(jié)合起來，就更全面、客觀了。以上情況說明軍機處的設置是清朝加強君主集權政治上的關鍵措施。這樣，全國的軍政大權就完全集中在皇帝一人，軍機處的設立，標志著我國封建君主集權進一步強化。2、思想上：大興文字獄課本的定義：統(tǒng)治者從知識分子詞章中摘取只言片語，歪曲解釋，借題發(fā)揮，羅織罪狀而興起的冤獄。教師說明：清廷為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑嚴加鎮(zhèn)壓。其次是由于民族矛盾的存在。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。文字獄自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最為嚴重。事例1：“胡中藻獄”事例2：“維民所止”事例3：動腦筋：“明月有情還顧我，清風無意不留人?！?學生討論、發(fā)言：通過了解上述事例，思考一個問題：假如你生活在清朝，你覺得文字獄會對你的生活造成什么影響？（學生思考后回答）從而總結(jié)出文字獄的危害。（1）造成了社會恐怖，摧殘了人才。（2）許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想。（3）嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展和進步。五、小結(jié)（一）滿洲的興