幼兒心理學答案東北師范大學

期 末 作 業(yè) 考 核《幼兒心理學》滿分100分一、 名詞解釋（每小題5分，共30分）空間知覺：空間知覺是一種比較復雜的知覺，是由視覺、聽覺、運動覺等多種分析器聯(lián)合活動組成的?？臻g知覺包括方位知覺、形狀知覺、大小知覺。注意的轉移從注意的轉移是指根據任務主動、及時的從一個對象或活動轉移的另一個對象或活動中去。思維的獨立性思維的獨立性是指善于根據客觀事實，冷靜獨立地思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質。所謂思維的獨立性是指善于獨立思考，遇事總要問一個為什么，善于用自己的頭腦去思考，決不盲從、人云亦云，更不迷信權威。利他行為利他行為指人們出于自愿、不指望任何報酬而幫助他人的行為。它可能在緊急情況下發(fā)生，也可能在日常情況下發(fā)生。人出于自愿而不計較外部利益幫助他人的行為。利他行為者可能需要做出某種程度的個人犧牲，但卻會給他人帶來實在的益處。西方社會心理學家研究利他行為包括兩方面：一是人們在一般社會交往中的利他行為；二是人們在緊急事件中的利他行為，即旁觀者介入行為感受性感受性是指感覺器官對事物的個別屬性的反應能力，也就是感覺能力。感受性分為絕對感受性和差別感受性。絕對感受性是指能夠感覺最小刺激量的能力。差別感受性是指能夠感覺出刺激物間最小差別量的能力。表象表象是外在客觀事物及其相互聯(lián)系在智能系統(tǒng)中的記憶映像。表象世界即是這些映像的總和，它代表著智能系統(tǒng)對外在客觀世界的認識。表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。在心理學中，表象是指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。二、 簡答題（每小題8分，共40分）幼兒交往類型有哪幾種？答：（1）受歡迎型（2）被拒絕型（3）被忽視型（4）一般型加德納的多元智能理論中都包括哪些智能？答：語言智能、邏輯一數(shù)學智能、身體一運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能。幼兒再造想象的主要特點。答：（1）幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；（2）幼兒的想象常常根據外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？答：觀察力是兒童心理發(fā)育的一部分，是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來的，是一個逐漸累積的過程。因此要重視兒童，尤其是學齡前期兒童觀察力的早期培養(yǎng)。觀察力強的兒童，其智力水平明顯高于觀察力弱的兒童。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。要指導孩子觀察事物的規(guī)律和觀察分析的順序，培養(yǎng)孩子透過事物的現(xiàn)象看本質，從而使孩子的觀察力得到進一步發(fā)展。還可以和孩子比賽，看誰觀察到的細節(jié)多，或誰最先找到某個目標，以鼓勵孩子的積極性。堅持下來，孩子會更聰明。幼兒語音的發(fā)展有哪些特點？答;特點：？1.?在語音方面，聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。？2.?詞匯的數(shù)量不斷增加；詞匯的內容不斷豐富；詞匯類別不斷擴大；？積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。？3.?從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發(fā)展。？4.?從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，并有可能初步掌握書面語言。三、論述題（每小題15分，共30分）試述幼兒思維發(fā)展的趨勢。答：（1）從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直覺行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。（2）從思維工具的變化上看，直覺行動思維所用的工具主要是感知動作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則為語詞所代表的概念。（3）思維活動的內化，也就是說幼兒思維的發(fā)展還呈現(xiàn)出由外部的、展開的，以后逐漸向內部的、壓縮的方向發(fā)展的趨勢。（4）從幼兒思維所反映的內容的演變上看，兒童思維還有一個從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內在聯(lián)系、本質，從反映當前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢。從思維的層次來說，培養(yǎng)思維品質是發(fā)展智力和能力的突破口。1.思維是智力的核心，人的聰敏與否核心表現(xiàn)就是思維水平的高低。思維水平的高低主要體現(xiàn)在思維品質如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等方面。思維敏捷的人，面對突發(fā)事件能夠迅速作出反應，不延誤時機；思維深刻的人，能夠透過現(xiàn)象看到本質，不被表面現(xiàn)象所迷惑；思維靈活的人，能夠遇到難題時，從不同角度考慮問題；思維批判性強的人，能夠有自己的主見，不盲從。良好的思維品質和思維習慣，是一個人適應社會的“利器”，使他能夠游刃有余地應對一切難題。思維是智力的核心，幼兒期思維是人整體思維發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。幼兒思維發(fā)展處于直觀行動思維向具體形象思維的遞進發(fā)展過程中，并且抽象邏輯思維已經萌芽。從幼兒思維品質如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等入手提高幼兒的思維水平，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋等良好的思維習慣，提高幼兒分析問題、解決問題的能力，全面提升幼兒素質，是幼兒智育的一項重要內容，從而使幼兒更好地適應未來社會。（二） 幼兒思維能力的特點。思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。幼兒的思維是后天形成的，水平不斷提高。幼兒初期，思維以直覺行動性為主，即幼兒必須借助動作、行動、具體的操作來進行。動作行動是思維的外殼。幼兒中后期，思維的具體性和形象性十分突出，產生了具體形象思維。即幼兒必須借助于對外部事物的直接感知或客觀事物地形象來進行思維。這種思維的抽象性較低，還不能較好的抓住事物的本質特征，具體又表現(xiàn)為許多特點：片面性幼兒不能全面地反映事物；2.表面性幼兒看問題、理解事物多注意表面特征，不能觸及事物內部地特征；3.固定性幼兒看問題不夠靈活，不能根據具體情況隨機應變；4.泛靈論在幼兒看來，許多事物象人一樣，具有人的思想感情、行為特征，幼兒按照人的生活邏輯來認識事物，他們會把無生命的事物看成有生命地事物，如石頭會說話，動物象人一樣生活等。（三） 幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是思維活動的特殊形式，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、新穎性和精細性四大特征，它往往以發(fā)散性思維的形式表現(xiàn)出來。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既有賴于幼兒自身的主觀因素，更與其所處的環(huán)境教育密切相關。影響幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素有：自由性的環(huán)境自由性的環(huán)境包括精神和物質兩個方面。精神方面主要是要形成一個自由的心理氣氛，尊重兒童的意愿，使兒童能夠自由選擇、想象與思維，要讓幼兒形成有利于創(chuàng)造性思維的心態(tài)，具體指：①自由的心態(tài)。不畏首畏尾、瞻前顧后，不怕說錯了、做錯了，能沒有顧忌地展開思維活動，思維處于開放的、活躍的狀態(tài)。②獨立的心態(tài)。不習慣聽命于他人，不人云亦云，隨大流，喜歡獨立思考，敢于表達自己獨立的見解。③探索的心態(tài)。不墨守成規(guī)，不被動接受，傾向于敏感、好奇、多思和質疑，喜歡從新的角度尋求解決問題的方法。豐富性的刺激幼兒的創(chuàng)造性思維是以頭腦中的表象儲備為原材料，通過聯(lián)想或想像來實現(xiàn)的。3.多樣性的活動幼兒的思維能力是在與客觀事物的相互作用過程中發(fā)展的，這一相互作用過程就是“活動”，活動是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的有效途徑。①表現(xiàn)活動：如聽音樂，根據曲調或節(jié)奏自然地翩翩起舞，表現(xiàn)自己對音樂的理解。②想象活動：如讓幼兒聽各種音響錄音，然后想象：“仿佛聽到了什么？”、“仿佛看到了什么？”讓幼兒觀察云、雨、雪、風等進行描述和想象。③構造活動：如給幼兒1個圓形、2個三角形，讓他們組成各種各樣有完整意義的畫面。④實驗活動：設置自然角、科學桌、科學發(fā)現(xiàn)室，讓幼兒動手操作，探索事物間聯(lián)系。⑤創(chuàng)編活動：編謎語、編兒歌，編歌曲等等。4.創(chuàng)造性的師資。幼兒是在教育者的影響下得以成長的，教師本身是否具備創(chuàng)造性，是影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的又一個重要因素。美國心理學家托倫斯認為，創(chuàng)造性師資需具備下述條件：①容忍幼兒奇想。②鼓勵自發(fā)的學習。③重視幼兒所提出的意見。④提供無評價的學習機會。⑤連續(xù)因果關系的評價。⑥讓幼兒知道他的觀念有價值。另一學者克拉克則認為創(chuàng)造性師資須具備十大要素：①做較多的思考與較少的記憶性活動。②接納的態(tài)度。⑧評價的目的不是貼標簽而是為了檢驗。④尊重獨創(chuàng)性。⑤提供幼兒能以創(chuàng)造的方式來運用知識的機會。⑥提供幼兒豐富而有變化的環(huán)境。⑦提供免于評價的練習和實驗。⑧鼓勵幼兒敢于提新主意，而不認為它是異想天開。⑨鼓勵幼兒觀察、分類、質疑、記錄、溝通、組織及主動研究、操作。⑩訓練幼兒的獨創(chuàng)、流暢、變通、推理、判斷及精確等創(chuàng)造的各項能力。試析幼兒懼怕在不同年齡分別有何特點，并提出對待幼兒懼怕的方法。答：不同年齡階段的兒童有不同的害怕對象，如：0-6個月高分貝的噪音，突然而來的聲響，身體陡然失去支撐；6個月-1歲一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水；1-2歲一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷、排便；2-5歲害怕黑暗、孤獨，想像中的怪獸、強盜、醫(yī)生等。測試一下，孩子的害怕正常嗎？懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應對能力有關，會隨著兒童體力，智力和經驗的發(fā)展而不斷消失和變換。一般來說，正常發(fā)育過程中出現(xiàn)的害怕和恐懼，為時短暫，一種懼怕很少持續(xù)一年以上，多數(shù)在三個月內消失，很少會對兒童的行為產生嚴重的影響。孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據下列問題進行測定：1、孩子的膽怯不安是否只是針對某個事物或現(xiàn)象，與這個事物或現(xiàn)象相關的其他因素不會引起他的恐懼？2、離開了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的懼怕反應是否隨之消失？3、在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)出無所謂的樣子？4、經歷了后，孩子的日常生活是否不受影響？如果對以上問題的回答都是是，說明孩子屬于正常發(fā)育過程中的膽小害怕；不同年齡段兒童的恐懼注意觀察孩子的異?？謶衷趯和目謶诌M行分類和診斷時，必須考慮兒童所處的發(fā)育階段和行為的嚴重性。某些恐懼在特定的年齡或發(fā)育階段被認為是正常的，但同樣的恐懼出現(xiàn)在一個不同的年齡段，就可能被認定為不正常。比如，分離性焦慮出現(xiàn)在幼兒身上是預期之中的，但若出現(xiàn)在學齡兒童身上就是不正?，F(xiàn)象。因此，父母需要密切觀察孩子。如果預期中的恐懼過于嚴重，以至影響孩子的適應或發(fā)育，則這種恐懼是異常的。害怕或恐懼是有限度的。當對外在、無危險的物體或環(huán)境產生極端、持久及適應不良的恐懼時，就成為了恐怖癥，比如，陌生人、孤獨一人、黑暗、動物等。兒童一般在有極端不愉快的經歷或創(chuàng)傷后，才會產生對特定物體或環(huán)境的恐懼，如在醫(yī)院打針的疼痛經驗、被狗追咬及意外事故等。除非創(chuàng)傷極為嚴重或不斷被強化，否則這些恐懼會自行消失，不會變?yōu)榭植腊Y。當孩子害怕和恐懼時這時，父母的正確應對極為重要，否則，恐懼將會影響孩子的成長和心理發(fā)育。當孩子太小不會表達時，父母對他們的撫摸和摟抱則是最好的肢