2023期末個人工作總結(jié)范本（3篇）

第13頁共13頁2023?期末個人?工作總結(jié)?范本一?本勵志書?上曾經(jīng)這?樣說過，?一個人的?成功與否?，不在于?他的年齡?大小，而?在于他的?意志力、?經(jīng)歷和心?智.回顧?我的__?__，如?果真的要?來一個總?結(jié)的話，?自己真的?是感同身?受.總覺?內(nèi)心深處?時時充盈?著感動。?是領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)懷，同?事間的互?助，師生?間的靈犀?，讓我感?到了生活?的意義，?感到了生?命的美好?，也給了?我在單調(diào)?機械的工?作中堅持?下去的理?由和信念?。我感動?著這一切?，所以我?也努力工?作著，回?報著。?轉(zhuǎn)眼間，?一年過去?了，在這?一年的工?作有成功?與失敗、?有歡笑與?淚水。這?一年是我?人生中最?亮麗的一?年，是幾?年教學(xué)中?收獲最多?的一年，?雖然這一?年的工作?還有缺憾?、還有不?足，但絕?對是我成?長最快的?一年，是?我經(jīng)驗積?累最多的?一年?，F(xiàn)?就這一年?的工作總?結(jié)如下：?一、師?德方面：?加強修養(yǎng)?，塑造師?德我始?終認(rèn)為作?為一名教?師應(yīng)把“?師德”放?在一個重?要的位置?上，因為?這是教師?的立身之?本。“學(xué)?高為師，?身正為范?”，這個?道理古今?皆然。從?踏上講臺?的第一天?，我就時?刻嚴(yán)格要?求自己，?力爭做一?個有崇高?師德的人?。我始終?堅持給學(xué)?生一個好?的師范，?希望從我?這走出去?的都是合?格的學(xué)生?，都是一?個個大寫?的“人”?。為了給?自己的學(xué)?生一個好?的表率，?同時也是?使自己陶?冶情操，?加強修養(yǎng)?，課余時?間我閱讀?了大量的?書籍，不?斷提高自?己水平。?今后我將?繼續(xù)加強?師德方面?的修養(yǎng)，?力爭在這?一方面有?更大的提?高。二?、教學(xué)方?面：虛心?求教，強?化自我?擔(dān)任兩個?班的數(shù)學(xué)?教學(xué)的工?作任務(wù)是?艱巨的，?在實際工?作中，那?就得實干?加巧干。?對于一名?數(shù)學(xué)教師?來說，加?強自身業(yè)?務(wù)水平，?提高教學(xué)?質(zhì)量無疑?是至關(guān)重?要的。隨?著歲月的?流逝，伴?著我教學(xué)?天數(shù)的增?加，我越?來越感到?我知識的?匱乏，經(jīng)?驗的缺少?。面對講?臺下那一?雙雙渴望?的眼睛，?每次上課?我都感到?自己責(zé)任?之重大。?為了盡快?充實自己?，使自己?教學(xué)水平?有一個質(zhì)?的飛躍，?我從以下?幾個方面?對自身進?行了強化?。首先?是從教學(xué)?理論和教?學(xué)知識上?。我不但?自己訂閱?了三四種?教學(xué)雜志?進行教學(xué)?參考，而?且還借閱?大量有關(guān)?教學(xué)理論?和教學(xué)方?法的書籍?，對于里?面各種教?學(xué)理論和?教學(xué)方法?盡量做到?博采眾家?之長為己?所用。在?讓先進的?理論指導(dǎo)?自己的教?學(xué)實踐的?同時，我?也在一次?次的教學(xué)?實踐中來?驗證和發(fā)?展這種理?論。其?次是從教?學(xué)經(jīng)驗上?。由于自?己教學(xué)經(jīng)?驗有限，?有時還會?在教學(xué)過?程中碰到?這樣或那?樣的問題?而不知如?何處理。?因而我虛?心向老教?師學(xué)習(xí)，?力爭從他?們那里盡?快增加一?些寶貴的?教學(xué)經(jīng)驗?。我個人?應(yīng)付和處?理課堂各?式各樣問?題的能力?大大增強?。最后?我做到“?不恥下問?”教學(xué)互?長。從另?一個角度?來說，學(xué)?生也是老?師的“教?師”。由?于學(xué)生接?受新知識?快，接受?信息多，?因此我從?和他們的?交流中亦?能豐富我?的教學(xué)知?識。為?了不辜負?領(lǐng)導(dǎo)的信?任和同學(xué)?的希望，?我決心盡?我所能去?提高自身?水平，爭?取較出色?的完成新?高一教學(xué)?。為此，?我一方面?下苦功完?善自身知?識體系，?打牢基礎(chǔ)?知識，使?自己能夠?比較自如?的進行教?學(xué);另一?方面，繼?續(xù)向其他?教師學(xué)習(xí)?，抽出業(yè)?余時間具?有豐富教?學(xué)經(jīng)驗的?老師學(xué)習(xí)?。對待課?程，虛心?聽取他們?意見備好?每一節(jié)課?;仔細聽?課，認(rèn)真?學(xué)習(xí)他們?上課的安?排和技巧?。這一年?來，通過?認(rèn)真學(xué)習(xí)?教學(xué)理論?，刻苦鉆?研教學(xué)，?虛心向老?教師學(xué)習(xí)?，我自己?感到在教?學(xué)方面有?了較大的?提高。在?今年的數(shù)?學(xué)基本功?競賽中先?后獲得張?甸區(qū)一等?獎、姜堰?市三等獎?，并且被?評為”姜?堰市教壇?新秀”。?學(xué)生的成?績也證實?了這一點?，我教的?班級在歷?次考試當(dāng)?中都取的?了較好的?成績，所?輔導(dǎo)的學(xué)?生在“江?蘇省數(shù)學(xué)?邀請賽”?中分別獲?一二三等?獎，同時?我也獲得?第___?_屆時代?學(xué)習(xí)報數(shù)?學(xué)文化節(jié)?“優(yōu)秀指?導(dǎo)教師”?獎三、?考勤紀(jì)律?方面我?嚴(yán)格遵守?學(xué)校的各?項規(guī)章制?度，不遲?到、不早?退、有事?主動請假?。在工作?中，尊敬?領(lǐng)導(dǎo)、團?結(jié)同事，?能正確處?理好與領(lǐng)?導(dǎo)同事之?間的關(guān)系?。平時，?勤儉節(jié)約?、任勞任?怨、對人?真誠、熱?愛學(xué)生、?人際關(guān)系?和諧融洽?，從不鬧?無原則的?糾紛，處?處以一名?人民教師?的要求來?規(guī)范自己?的言行，?毫不松懈?地培養(yǎng)自?己的綜合?素質(zhì)和能?力。四?、業(yè)務(wù)進?修方面?隨著新課?程改革對?教師業(yè)務(wù)?能力要求?的提高，?本人在教?學(xué)之余，?還擠時間?自學(xué)本科?和積極學(xué)?習(xí)各類現(xiàn)?代教育技?術(shù)。五?、不足之?處反思?一年多的?工作，自?己在一些?細節(jié)工作?上還存在?著不足，?特別是學(xué)?生對作業(yè)?本的保管?、潛能生?作業(yè)的書?寫缺乏指?導(dǎo)和嚴(yán)格?要求。在?今后的工?作中，應(yīng)?充分注重?工作中的?細節(jié)，盡?量使自己?的工作做?得扎實。?總之，?在這學(xué)期?的教學(xué)工?作中收獲?了很多，?提高了很?多，同時?也感受到?了自己的?不足。在?今后的工?作中，應(yīng)?不斷提高?自己的業(yè)?務(wù)能力、?充實自己?的業(yè)務(wù)理?論水平、?提高自己?在學(xué)生管?理方面的?能力、注?重細節(jié)工?作，一如?既往的兢?兢業(yè)業(yè)，?勤奮鉆研?，盡量使?自己的各?項工作做?得更扎實?、更完善?、更有效?、更實在?。20?23期末?個人工作?總結(jié)范本?（二）?語文新教?材教學(xué)大?綱規(guī)定：?中學(xué)語文?教學(xué)必須?教學(xué)生“?具有現(xiàn)代?語文的閱?讀能力、?寫作能力?和聽說能?力，具有?閱讀淺易?文言文的?能力?！?，即聽說?讀寫能力?，即培養(yǎng)?有語文素?養(yǎng)的人。?這就需要?一個培養(yǎng)?過程，即?學(xué)習(xí)過程?。有人曾?說，一個?人的學(xué)習(xí)?過程是這?樣的：小?學(xué)教學(xué)重?在“扶”?，中學(xué)重?在“半扶?半放”，?高中重在?“始放”?，大學(xué)重?在“全放?”。由此?可見，這?個過程明?顯體現(xiàn)出?逐步加深?，互相聯(lián)?系的關(guān)系?。這就是?人們常說?的“銜接?”。何謂?“銜接”?它指事物?間相連接?。新教材?教學(xué)大綱?也明確提?到初中語?文教學(xué)是?“在小學(xué)?語文教學(xué)?的基礎(chǔ)上?”，甚至?更為詳細?地提到“?在小學(xué)的?基礎(chǔ)上擴?大識字量?”、“熟?練使用常?用字典詞?典”。這?說明了中?小學(xué)語文?教學(xué)之間?的聯(lián)系與?銜接。?如何研究?“銜接”?，如何做?到“最優(yōu)?化”，下?面我就談?談對“銜?接”在三?個方面的?認(rèn)識：?一、研究?大綱是做?好銜接工?作的保證?。語文?不如數(shù)理?化之清晰?，因而語?文教學(xué)往?往陷入了?一種不可?知論的狀?態(tài)，有人?還美其曰?：只可意?會不可言?傳。其實?，這是不?可許的。?作為一線?教師如今?須做到以?下三點：?1、研?究___?_年大綱?與___?_綱之異?同。2?、研究_?___中?小學(xué)語文?教學(xué)大綱?之異同。?3、研?究初中、?高中語文?教學(xué)大綱?之異同。?這三者的?研究正如?法律的確?定，它使?教師有了?準(zhǔn)繩，有?了依據(jù)。?例如，_?___年?大綱與_?___綱?之異同，?也說明它?們存在著?繼往開來?的銜接關(guān)?系：__?__年大?綱對語文?的人文性?提得不是?很明顯，?著重于工?具性。而?____?綱則將人?文性與工?具性相提?并論。那?如何做好?這理念的?認(rèn)可與改?變就尤其?重要了。?其實，語?文是一種?特殊的工?具，是思?維和交際?的工具，?是負載和?傳遞信息?的工具;?語文的運?用，離不?開人的思?想感情、?閱歷和素?養(yǎng)的參預(yù)?。因此，?在現(xiàn)實生?活中，我?認(rèn)為低年?級應(yīng)著重?于工具性?，而高年?級再側(cè)重?人文性也?不遲，那?問題就是?要如何做?好這階段?過程的銜?接工作。?如初一年?在小學(xué)識?字的基礎(chǔ)?上進一步?識字，更?加熟練地?使用字典?詞典;在?小學(xué)的基?礎(chǔ)上進一?步注重書?寫，并引?導(dǎo)學(xué)生去?認(rèn)識書法?家練字的?經(jīng)過;還?有背誦默?寫等等都?不能一下?子松開。?正如著名?教育改革?家魏書生?先生他在?起始年段?也曾為了?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)語文?的興趣，?對某一方?面給予大?膽的出其?不意的肯?定，從而?使學(xué)生對?語文產(chǎn)生?極大的興?趣，這是?從小學(xué)到?中學(xué)“銜?接”的典?型，同時?也是語文?教壇一個?佳話。發(fā)?現(xiàn)兩個大?綱之異同?，我們就?能了解新?大綱的意?圖所在了?。其實，?這就是新?舊大綱間?的銜接。?只有真正?做到對大?綱之異同?而心中有?數(shù)，那在?實際銜接?教學(xué)過程?中會有很?大啟示的?。這樣才?能找到符?合教學(xué)規(guī)?律的教法?，才能遵?照循序漸?進的教學(xué)?原則。?再如，新?大綱分明?一體化設(shè)?計，整體?考慮，互?相銜接，?這是建國?以來的第?一次。由?此可見，?各方面的?銜接問題?已提到議?事日程上?來了，越?來越受人?們重視了?。就背誦?篇目而言?，大綱規(guī)?定小學(xué)不?少于__?__篇，?以絕句為?主;初中?背誦不少?于___?_篇;高?中背誦古?文___?_篇，詩?詞、曲5?0首。這?些無不說?明從小學(xué)?到初中，?乃至高中?的連貫性?和層次性?已尤為突?出了。作?為教師認(rèn)?識這一點?是很有必?要的。對?此，我采?用每天一?詩，先誦?再背再懂?，至于有?些詩詞懂?與否，我?認(rèn)為隨著?孩子長大?或年齡的?增長會懂?的?；蛟?起始年段?不提，在?初二、三?年再繼續(xù)?訓(xùn)練也不?遲。這既?能體現(xiàn)訓(xùn)?練的層次?性與序列?性，也符?合人的認(rèn)?識與發(fā)展?規(guī)律。?二、研究?教材之間?的銜接是?一項必不?可少的工?作。(?一)、熟?悉中小學(xué)?教材，處?理好銜接?，明確教?法現(xiàn)在屬?于九年義?務(wù)教育階?段，種種?跡象表明?了，小學(xué)?生升初中?后，往往?覺得小學(xué)?學(xué)過，初?中還在學(xué)?，甚至于?高中還學(xué)?，教材內(nèi)?容的重復(fù)?性，因而?使學(xué)生產(chǎn)?生厭學(xué)畏?懼心理，?這些表明?了小學(xué)與?初中、高?中等在教?材的銜接?上出現(xiàn)了?不應(yīng)有的?“軟”的?問題。這?就嚴(yán)重影?響了語文?教學(xué)質(zhì)量?和效率的?提高。這?往往也造?成一種怪?異現(xiàn)象的?出現(xiàn)：大?學(xué)厭高中?，高中厭?初中，初?中厭小學(xué)?;小學(xué)厭?初中，初?中厭高中?，高中厭?大學(xué)的惡?性循環(huán)現(xiàn)?象。其實?，問題就?在于“銜?接”上，?一個人的?語文素養(yǎng)?正如飛馳?的火車，?小學(xué)中學(xué)?高中大學(xué)?等就象一?節(jié)節(jié)車廂?，如何使?之能與火?車頭一塊?向前奔，?這每一節(jié)?車廂的交?接處就顯?得尤為重?要，否則?，后果就?難以設(shè)想?了。這次?新大綱很?明顯就給?予了一定?的考慮：?小學(xué)低年?級課文貼?進兒童生?活，充分?考慮與兒?童經(jīng)驗與?想象的關(guān)?系，課文?類型以童?話、寓言?、詩歌、?故事為主?;中年級?課文題材?、體裁、?風(fēng)格多樣?，并有一?定數(shù)量的?科普作品?;初中課?文古代詩?詞和文言?文占__?__%左?右，精讀?課文和略?讀課文各?占___?_%;高?中加強了?文學(xué)教育?的分量，?在整套教?材的選文?中，古今?中外的文?學(xué)作約占?課文總數(shù)?的___?_%，使?學(xué)生在對?文學(xué)作品?的閱讀、?欣賞、研?讀中培養(yǎng)?健康的審?美情趣，?提高審美?能力，豐?富精神世?界。這就?使三個層?次的教學(xué)?側(cè)重有所?分清，再?也不會出?現(xiàn)那種高?中的有可?能在初中?學(xué)，初中?的有可能?在小學(xué)學(xué)?，小學(xué)的?有可能在?初中學(xué)，?初中的有?可能在高?中學(xué)的不?大正常的?現(xiàn)象。簡?而談之，?著名教育?改革家魏?書生在教?學(xué)生畫知?識樹又何?嘗不是如?此的想法?呢在畫知?識樹的同?時，實際?理清了各?知識之間?聯(lián)系。這?正如新大?綱所說的?“語文教?學(xué)中要加?強綜合，?簡化頭緒?，突出重?點，注意?知識之間?，能力之?間以及知?識，能力?，情境之?間的聯(lián)系??！睉?yīng)該?說在這一?點上，新?大綱給語?文教學(xué)注?入了新的?活力。在?此情況下?，作為語?文教師應(yīng)?將教材吃?透了，研?深了，才?能充分把?握意圖，?把語文教?學(xué)帶到新?天地里。?(二)?、初中階?段教材之?間銜接問?題的再認(rèn)?識。_?___年?的教學(xué)大?綱曾給沉?悶的語文?教學(xué)注入?了生命力?，全國各?線教師高?興勁甭說?了。在注?重主體作?用方面，?這套教材?給予了極?大的體現(xiàn)?。試用修?訂本教材?又進一步?給予了重?現(xiàn)，但更?重要的是?本次修訂?對三個階?段的認(rèn)識?有所變化?。三個階?段體現(xiàn)著?互相銜接?，逐步遞?進的學(xué)習(xí)?程序。?第一階段?指導(dǎo)學(xué)生?從整體上?學(xué)習(xí)和把?握運用語?文的能力?;第二階?段，進而?分解為三?種表達方?，使對實?用文體學(xué)?習(xí)得到提?高和逐步?加深;第?三階段，?從文章的?學(xué)習(xí)過渡?到初步欣?賞文學(xué)作?品的能力?。這樣，?由簡及繁?，由淺及?深，符合?語文學(xué)習(xí)?的規(guī)律。?這樣，三?個階段的?過渡銜接?很顯然地?突出來了?。這可關(guān)?系到學(xué)生?學(xué)習(xí)遞進?和加深，?因此，教?師應(yīng)從宏?觀角度入?手，及時?思考各個?階段的側(cè)?重點，并?將之施于?教學(xué)備課?中，充分?考慮課堂?各個環(huán)節(jié)?的銜接，?正所謂：?有所側(cè)重?才能有所?收獲。?(三)、?聽說讀寫?能力的培?養(yǎng)與生活?之間的銜?接。語?文四種能?力的培養(yǎng)?無不與生?活聯(lián)系。?新大綱特?別注重這?點“重視?創(chuàng)設(shè)語文?學(xué)習(xí)的環(huán)?境，溝通?課本內(nèi)外?，課堂內(nèi)?外，學(xué)校?內(nèi)外的聯(lián)?系，拓寬?學(xué)習(xí)班渠?道，增強?學(xué)習(xí)語文?實踐的機?會。”劉?國正先生?又說“教?室的四壁?不應(yīng)成為?水泥的隔?離層，而?是多孔的?海綿，透?過多種孔?透使教學(xué)?和學(xué)生的?生活息息?相通?！?同時，大?綱也提出?“小學(xué)鼓?勵學(xué)生自?由閱讀，?有問題提?出來，能?與別人商?量;初中?要求閱讀?后有自己?的心得，?能提出看?法或疑問?;高中要?求學(xué)生能?對課文闡?發(fā)、評價?和質(zhì)疑。?”這是需?要建立在?對生活有?著直接感?受與間接?感受的基?礎(chǔ)上的。?為此，我?試探性地?在課內(nèi)外?開展了一?系列活動?：1、?根據(jù)速讀?的要求，?即一分鐘?要500?字左右，?我適當(dāng)選?擇了課外?材料為內(nèi)?容，開展?了聽力訓(xùn)?練。由緩?而急，由?簡而繁，?逐漸地使?學(xué)生認(rèn)識?到聽力訓(xùn)?練單靠課?本材料是?不夠的。?如今經(jīng)過?一階段的?訓(xùn)練，部?分同學(xué)的?聽力能力?很明顯地?進步了。?2、根?據(jù)課本中?安排的活?動課材料?，進行了?多次語文?實踐活動?。如家鄉(xiāng)?麻城是個?人杰地靈?的好地方?，為此我?請學(xué)生到?城區(qū)和郊?外作調(diào)查?，寫題為?《我愛美?麗的家鄉(xiāng)?-麻城》?、《歡迎?你到麻城?來做客》?的文章;?為了讓學(xué)?生了解更?多的過去?，我讓學(xué)?生就姓氏?的來源作?為調(diào)查，?寫題為《?我從哪里?來-“尋?根問祖”?姓氏來源?調(diào)查活動?》的報告?;對中小?學(xué)生錯別?字尤其嚴(yán)?重的情況?，我就開?展了《請?講普通話?請用規(guī)范?字》的活?動;對中?小生看電?視非常嚴(yán)?重的事實?，我就開?展了《_?___中?小學(xué)生看?電視利與?弊》的書?面爭論等?等，不一?而足。所?做的這一?切都是為?了促進學(xué)?生對生活?的再認(rèn)識?，體現(xiàn)生?活主人翁?的作用，?使所學(xué)的?不是死知?識。3?、就課內(nèi)?而言，我?主要圍繞?課文開展?有關(guān)銜接?工作，如?學(xué)習(xí)了《?數(shù)字雜說?》，我就?讓學(xué)生寫?《也談數(shù)?字的妙趣?》，(可?填對聯(lián)、?謎語、詩?詞等等)?;學(xué)習(xí)了?《皇帝的?新裝》，?我就讓學(xué)?生編話劇?(曾在校?五四晚會?上演，效?果還好)?;學(xué)習(xí)了?《大自然?的語言》?，我就讓?學(xué)生寫《?淺談農(nóng)諺?》等等。?應(yīng)該說這?“讀”，?就是讓學(xué)?生投入到?別人的直?接的感受?中去，對?學(xué)生來說?這其實是?間接感受?，因此必?須考慮到?學(xué)生的實?際，否則?的話，只?能又回到?那種令人?生厭的學(xué)?習(xí)中。而?“寫”是?一種直接?感受的表?白，這就?需要學(xué)生?很真實地?再現(xiàn)了。?如何銜接?，實際是?離不開生?活的。這?正如劉國?正先生所?說的“脫?離生活，?寫就變成?無源之水?，技巧就?變成無所?附麗的文?字游戲。?而與生活?結(jié)合，則?讀有嚼頭?，寫有源?頭，全局?皆活”。?由此可見?，聽說讀?寫能力的?培養(yǎng)與生?活之間的?銜接是必?不可少的?。三、?研究學(xué)生?是做好銜?接，提高?質(zhì)量的重?要因素。?1、心?理學(xué)告訴?我們;研?究好各階?段學(xué)生的?特點，各?年段學(xué)生?，各類學(xué)?生的特點?，這包括?學(xué)生在學(xué)?校、社會?、家庭、?年齡等各?方面因素?的制約。?現(xiàn)屬義務(wù)?教育階段?，學(xué)生素?質(zhì)參差不?齊，這就?給如何做?好銜接工?作帶來了?很大的不?便。只有?正視這一?點，才能?做好教學(xué)?過程中每?一個環(huán)節(jié)?。因此，?教師應(yīng)考?慮這些環(huán)?節(jié)的銜接?。教育是?沒有小事?，因為事?事都有可?能在今后?給學(xué)生產(chǎn)?生這樣那?樣或好的?或壞的影?響。2?、作為語?文教師，?了解學(xué)生?各個階段?學(xué)習(xí)語文?水平，幫?助他們做?好思想、?感情、知?識等的銜?接。特別?是中下生?應(yīng)側(cè)重于?基礎(chǔ)的再?現(xiàn)與反復(fù)?，優(yōu)生可?著重從拓?展、加深?方面考慮?。3、?無論在哪?個階段，?教師都應(yīng)?及時計劃?，及時總?結(jié)，及時?反饋，多?與學(xué)生探?討，找出?銜接的問?題所在給?予解決。?綜上所?述，在學(xué)?習(xí)過程中?，教師訓(xùn)?練學(xué)生須?考慮層次?性和連貫?性，促使?各個環(huán)節(jié)?的銜接聯(lián)?系，是學(xué)?生整體優(yōu)?化，提高?語文素養(yǎng)?的關(guān)健所?在。如何?考慮“用?好例子，?用活例子?，用足例?子”，讓?學(xué)生真正?從憑借的?例子中找?到銜接的?關(guān)系，從?而找到讀?活語文的?辦法，也?不失為一?種好的教?學(xué)方法!?總之，無?論是怎樣?的教學(xué)方?法，都應(yīng)?“讓學(xué)生?帶著社會?生活的體?驗走進語?文課堂”?，“讓學(xué)?生帶著語?文課堂的?收獲走向?社會生活?”，經(jīng)過?積累、感?悟、熏陶?，注重各?個環(huán)節(jié)的?銜接與逐?步提高，?語文素養(yǎng)?才會得以?提高，語?文教學(xué)質(zhì)?量才會螺?旋式地上?升的。?2023?期末個人?工作總結(jié)?范本（三?）從跨?出學(xué)校，?到跨入幼?兒園做“?孩子王”?已有五個?月了。在?這五個多?月來，我?用愛心扣?響了童心?的大門，?盡管我還?沒有完全?走進他們?，但那一?扇扇美好?的心靈之?門已經(jīng)向?我敞開了?。我是一?個剛剛踏?上工作崗?位的新老?師，帶小?班。記得?我剛接觸?孩子時，?孩子們仿?佛視我為?“壞人”?，哭的哭?，鬧的鬧?，面對這?樣的情景?，毫無工?作經(jīng)驗的?我束手無?策，幸虧?有邵老師?在旁邊指?導(dǎo)我。我?微笑著走?到孩子們?中間，跟?他們玩玩?具、給他?們講故事?一起做游?戲，漸漸?地從孩子?們那友好?和信任的?眼光里，?我找到了?自信。為?了以后更?好地開展?工作，特?作如下總?結(jié)：一?、愛心、?天職幼?兒園教師?首先要有?愛心，她?們應(yīng)給幼?兒母親般?的愛撫，?使孩子感?受到老師?是那么親?切可近，?從而把老?師當(dāng)成可?愛可敬的?人，愛孩?子是每一?個教師最?起碼的道?德，愛那?些美麗聰?穎一笑兩?酒窩的孩?子容易，?但愛那些?不怎么討?人喜歡的?孩子，甚?至是愛那?些有缺陷?的孩子，?那就需要?有一顆真?正的愛心?，神圣的?師愛是廣?博的，它?應(yīng)該是面?向全體幼?兒的“博?愛”這是?教師的天?職。小班?幼兒年齡?小，生活?不能自理?，孩子由?個體進入?到群體中?生活，開?始會有一?種陌生感?、恐懼感?。我耐心?的抱著這?個哄著那?個，不怕?臟，不怕?累的和邵?老師一起?象慈母般?的照顧著?每一個孩?子。對于?孩子來說?老師的