人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《物質(zhì)推斷》課教案5

《物質(zhì)推測(cè)》教課方案一、教課目的：知識(shí)與技術(shù)1、穩(wěn)固單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的性質(zhì)及它們之間的關(guān)系；2、初步認(rèn)識(shí)初中化學(xué)物質(zhì)框圖型推測(cè)題，掌握依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象或相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)解推測(cè)題的方法；小組合作學(xué)習(xí)、議論。感情態(tài)度與價(jià)值觀培育學(xué)生綜合應(yīng)用、剖析、推理的能力和合作意識(shí)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。二、教課要點(diǎn)：對(duì)學(xué)生達(dá)成物質(zhì)推測(cè)題的方法與能力的培育。三、設(shè)計(jì)企圖：本節(jié)課以經(jīng)過(guò)初中化學(xué)----物質(zhì)的推測(cè)這一專(zhuān)題的研究，采納“問(wèn)題研究教課模式”、“小組合作學(xué)習(xí)”等方式，目的是在講堂教課中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育合作意識(shí)與自學(xué)能力，提升學(xué)生參加講堂教課的程度，從而實(shí)現(xiàn)提升講堂教課成效，實(shí)行素質(zhì)教育。四、教課過(guò)程：[前言]物質(zhì)推測(cè)題是初中化學(xué)試題中的一種重要的題型。這種題擁有條件隱蔽、變化許多、關(guān)系復(fù)雜、思想強(qiáng)度大、綜合性強(qiáng)等特色。解答此類(lèi)題目的要點(diǎn)是抓住特征、發(fā)掘題眼，以此為打破口，即可順利解答。（一）知識(shí)1.以物質(zhì)特色顏色為打破口(1)固體顏色：常有的黑色固體：;常有的紅色固體：、HgO、紅磷。(2)溶液顏色：藍(lán)色：含離子，比如：；淺綠色：含離子，比如：；黃色：含離子，比如：。(3)火焰顏色：藍(lán)紫色:；藍(lán)色:在O2中焚燒藍(lán)色積淀:；紅褐色積淀:____。以物質(zhì)特色反響條件為打破口點(diǎn)燃（有參加的反響）;高溫(CaCO3分解，C、CO復(fù)原CuO、Fe2O3)；加熱(KClO3、KMnO4等的分解，H2復(fù)原CuO、Fe2O3);通電(電解H2O)；催化劑(KClO3、H2O2分解制O2以物質(zhì)特色反響現(xiàn)象為打破口(1)能使澄清石灰水變污濁的無(wú)色、無(wú)味的氣體是。(2)能使黑色CuO變紅(或紅色Fe2O3變黑)的氣體是，固體是。能使燃著的木條正常焚燒的氣體是空氣，焚燒得更旺的氣體是，使火焰熄滅的氣體是；能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是。(4)能使白色無(wú)水CuSO4粉末變藍(lán)的氣體是。(5)在O2中焚燒火星四射的物質(zhì)是。(6)在O2中焚燒發(fā)出刺眼的白光的物質(zhì)是。(7)在空氣中焚燒生成CO2和H2O的物質(zhì)是有機(jī)物，如等。以元素或物質(zhì)之最為打破口(1)地殼中含量最多的元素是，含量最多的金屬元素是。(2)海水中含量最多的元素是，含量最多的金屬元素是。(3)人體中含量最多的元素是；空氣中含量最多的元素是（4）形成化合物最多的元素是。(5)相對(duì)分子質(zhì)量最小，密度最小的氣體是。(6)相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是。(7)自然界中硬度最大的物質(zhì)是。(8)最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是；最常用的溶劑是(9)人體中含量最多的物質(zhì)是。(10)氧元素占50%的氧化物是。

。(11)金屬之最：熔點(diǎn)最高的金屬導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性最強(qiáng)的金屬是人體中含量最高的金屬元素是當(dāng)前生界年產(chǎn)量最高的金屬是

；；；熔點(diǎn)最低的金屬是

。(12)元素構(gòu)成同樣的化合物：

和

;和

;和和

;。一、解題方法1.全題兼?zhèn)?找到題目的打破口,并把題目的要點(diǎn)信息標(biāo)明在題中。2.依據(jù)找到的題目打破口,進(jìn)行順推或逆推,把能推出的盡量先寫(xiě)在題目上,從而全面解答。3.把推出的答案放回原題去進(jìn)行查驗(yàn),確立答案的正確性。二、做推測(cè)題的一些思慮方法1.若題目指出某物質(zhì)是常有的酸，則試著用2.若題目指出某物質(zhì)是常有的堿，則試著用3.若題目指出某物質(zhì)是常有的鹽，則試著用

HCl或H2SO4進(jìn)行推導(dǎo)。NaOH或Ca(OH)2進(jìn)行推導(dǎo)。NaCl、Na2CO3、CaCO3或其余可能的物質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)。4.推測(cè)題中，若指出某物質(zhì)為生成的氣體，則試著用CO2進(jìn)行推導(dǎo)，不可以再試用O2或H2進(jìn)行推導(dǎo)。四、教課反省推測(cè)題是以元素化合物知識(shí)為主，集基本觀點(diǎn)、基本理論為一體的綜合性題目。往常以常有元素及化合物之間的轉(zhuǎn)變?yōu)檩d體，以方框圖或其余簡(jiǎn)潔符號(hào)給出物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系，觀察學(xué)生對(duì)元素及化合物知識(shí)的掌握狀況以及靈巧運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行剖析、邏輯推理的綜合能力。這種題既能觀察同學(xué)們掌握元素與化合物等知識(shí)的嫻熟程度，又能很好地觀察同學(xué)們靈巧運(yùn)用知識(shí)的能力以及抽象、求異、發(fā)散等思想質(zhì)量。這種題型的主要特色是：構(gòu)造緊湊、文字表述少，包括信息多、綜合性強(qiáng)，思想能力要求高；推測(cè)過(guò)程既需要定性剖析，又需要定量剖析，計(jì)算和邏輯推理（議論）并重。且這種試題知識(shí)容量、思想容量大，能夠任意調(diào)控試題的難度、梯度、開(kāi)放性以及學(xué)科內(nèi)的綜合等，所以也是拉分的一個(gè)題。反省本節(jié)課的教課，我以為有兩點(diǎn)成功之處：一是在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我一直堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，不停發(fā)揮教師的示范作用，聯(lián)合試驗(yàn)解決難點(diǎn)，著重方法指導(dǎo)經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建寬松和睦、樂(lè)于探知的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思想充分調(diào)換起來(lái)使學(xué)生樂(lè)于參加教課，能力的發(fā)展，感情、態(tài)度、價(jià)值觀的培育都有機(jī)地整合到講堂教課中來(lái)。二是著重了學(xué)生的“學(xué)”，力爭(zhēng)指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如在進(jìn)行本節(jié)課的難點(diǎn)，即找尋“打破口”時(shí)除介紹打破口要抓住物質(zhì)的特色。因?yàn)樽约核剿藓蜏?zhǔn)備不足，本節(jié)課也存在諸多不足：我從三個(gè)方面總結(jié)了。即：一是“備”。備課除備教材、還需備學(xué)生，但我在備課時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度、答題程度平剖析得不夠正確，備課除備教材、還需備學(xué)生，但我在備課時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度、答題程度平剖析得不夠正確，所以我選擇的例題和習(xí)題，對(duì)我的學(xué)生來(lái)講仍是難了，講堂容量也大了，致使講堂效率低。二是教案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，知識(shí)貯備觀察環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而后在利用10分鐘左右的時(shí)間將從中選出的好的總結(jié)方法或記憶方法展現(xiàn)出來(lái)，和大家一同分享。這樣既能夠幫助學(xué)生間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，又能夠博得可貴的時(shí)間，從而將學(xué)習(xí)要點(diǎn)放在解題