幼兒教師心得體會(huì)

幼兒教師心得體會(huì)-傾聽孩子的心聲現(xiàn)在的孩子自主意識(shí)特別強(qiáng)，而且他們有時(shí)做出的行為也不是成人能用簡(jiǎn)單的“對(duì)〃或“錯(cuò)〃所能評(píng)價(jià)和衡量得了的，這也是現(xiàn)代兒童心理開展趨向于成熟的表現(xiàn)。我班的棟棟小朋友性格開朗、活潑，常喜歡問些為什么，控制和約束自我行為的能力較弱，與成人和小孩都較易親近和交往，但由于他從小由其母親單獨(dú)護(hù)養(yǎng)，有時(shí)表現(xiàn)較害怕、靦腆、自信心不夠強(qiáng)，做錯(cuò)了事常不敢成認(rèn)。為此我常感到頭疼。上周二教學(xué)活動(dòng)后課間休息時(shí)，孩子們有的忙著去廁所小便，有的喝開水，有的在玩耍，活動(dòng)室里一片熱鬧的景象。突然聽到有人叫：“教師，棟棟把小雞雞翹得老高，小便都解到墻壁上，還把我的鞋子也弄濕了，可臭了！〃我一聽，正想把他叫到跟前問個(gè)終究，就聽到屠蔚興災(zāi)樂禍地說；“棟棟，我已經(jīng)告訴教師了，你就等著挨批評(píng)吧。〃棟棟一臉沮喪，低著頭。在小朋友的推操之下來到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的頭低的更低了，旁邊的小朋友都圍著看熱鬧：“你為什么把小便解到外面呢？〃他用沉默表示抗議。下一節(jié)活動(dòng)馬上就要開場(chǎng)了，我只能無奈地說：“你這孩子太不懂事了，每天凈給教師惹事?！]等他開口我就叫他回座位去，繼續(xù)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)了。第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，作品完成后請(qǐng)小朋友把作品放到自己的展覽架上。大家都興高采烈地把作品陳列出來，惟獨(dú)只有棟棟的架子上是空白。正在這時(shí)，有小朋友來告訴：“棟棟把圖畫紙折成了飛機(jī)再玩?！ㄎ颐ε苓M(jìn)去沖他喊：“你亂折圖畫紙干什么呀？還不趕緊去放好！〃他就邊拆飛機(jī)邊往外走很不情愿地把畫紙放到展覽架上。下午起床后，我一邊給女孩子梳辮子一邊讓小朋友整理自己的衣服，只看見棟棟又趁忙亂的時(shí)機(jī)活動(dòng)開了，見他沒怎么撒野也就沒理他。突然琳玲對(duì)我說：“棟棟用手在弄點(diǎn)心?！ㄎ乙豢?，原本在點(diǎn)心盆里碼的整整齊齊的桃酥被他翻的亂七八糟。他聽到有人告狀，馬上跑回座位去了。我正忙著給女孩子梳頭，也就沒再深究。下午評(píng)小紅花時(shí)，因?yàn)闂潡澖裉熳龅奶嗟膲氖?，大家都沒把小紅花評(píng)給他，我看他還滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒敢看我。在離園時(shí)，我注意到他一副落落寡歡的樣子，忍不住把他叫到跟前，詢問他不開心的原因。起先，他還是一副頑固的樣子，后來我試探性地說：“今天你是不是受了什么委屈，能和我說嗎？或者是教師錯(cuò)怪你什么了？等了一會(huì)兒，他委屈地說：“今天廁所墻壁上有塊臟東西，我想用小便把它沖下來?！ㄎ一剡^神來，想到上午那件事，都怪自己沒弄清楚就草草了事。我抱歉的對(duì)他說啊：“你想把臟東西沖下來是對(duì)的，可如果其他小朋友也都學(xué)你的樣用小便沖，那廁所間會(huì)變成什么樣子呢？〃他低下了頭?！跋麓卧儆羞@樣的事你趕緊來告訴我好嗎！讓我們一起來想方法！〃他會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看他對(duì)我信任多了，我又問：“還有教師說錯(cuò)的地方嗎？〃“教師今天的圖畫紙我是畫地不好，所以才不想掛出去的?！ㄅ叮瓉硎沁@樣?！澳悄阌譃槭裁窗烟宜峙膩y七八糟呢？〃“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒數(shù)清么！〃“可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了，小朋友會(huì)有意見的呀？〃他不好意思地笑笑，做到座位上看書去了。孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強(qiáng)烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)棟棟的反常行為，可能在他幼小的心靈中流下了陰影。今天只是教學(xué)生活中的一瞥，棟棟只是我班孩子中的一員，還有很多像棟棟這樣的小朋友，也會(huì)經(jīng)歷類似的事情，很多時(shí)候教師看似教育了，但卻沒有真正起到教育和指導(dǎo)的作用。在忙碌的教學(xué)中，感情的交流似乎成了奢侈的享受。特別是在教學(xué)過程中，孩子一直把教師動(dòng)作神圣的掌握全部知識(shí)和真理的人，教師在他們心目中的地位比父母還高，但很多時(shí)候我們自己在潛意識(shí)中存在的不正確的思想和教育觀經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出來。古人云：“親其師而信其道〃就此造成了有些孩子的對(duì)立情緒和自暴自棄。作為教師，我應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這一弱勢(shì)人群，。陳鶴琴先生曾說過：“兒童是一個(gè)有生長(zhǎng)力和生命力的自動(dòng)的小孩，兒童不是“小人〃，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)間不僅作為成人之預(yù)備，亦具有其本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，保護(hù)他們的天真爛漫?！?？新綱要？中也指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成平安感、信賴感〃，“創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……〃這些都充分顯示了對(duì)平安、愉快、寬松的外部環(huán)境的重視，這也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)所必需的前提。我們?cè)诨?dòng)中應(yīng)進(jìn)展正確的定位，關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和情感需要。我覺得作為70后的幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的兒童觀、教育觀。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到兒童是人，是開展著，能動(dòng)的主體，他們有獨(dú)特的內(nèi)心活動(dòng)。作為教師應(yīng)以平等的姿態(tài)對(duì)待孩子們的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的行為予以關(guān)注和引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)去自由地活動(dòng)。生活即教育，因此我們不能放過任何一次教育和可能改變孩子的教育行為，讓幼兒時(shí)刻能感受到教師的關(guān)心，從而喜歡與教師親近，這樣更有益與教學(xué)活動(dòng)的開展，也更能提高教學(xué)效果。十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)教育要優(yōu)先開展，把優(yōu)先開展教育提到人才強(qiáng)國(guó)、民族振興的高度，把促進(jìn)教育公平作為促進(jìn)社會(huì)公平正義、建立和諧社會(huì)的根底。作為一名教育工作者，倍感責(zé)任重大。現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。這次，“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)〃這樣的細(xì)節(jié)都被寫進(jìn)報(bào)告，可見國(guó)家已下大決心解決課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。在深化改革招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度同時(shí)，學(xué)校更要實(shí)事求是地努力探索解決問題的方法，強(qiáng)化教育科研，從扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課開場(chǎng)，為讓孩子負(fù)擔(dān)輕下來、素養(yǎng)高起來而努力。鄧小平同志曾經(jīng)說過，不重視教育的領(lǐng)導(dǎo)者是不清醒、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，是領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建立的。我們黨歷來非常重視教育，十七大報(bào)告說明，我們黨在借鑒和繼承古今中外一切優(yōu)秀教育思想成果的根底上進(jìn)展創(chuàng)新開展，并明確提出教育是國(guó)家開展、民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要根底，這是我們建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本要求，說明我們黨對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)到達(dá)了新的高度。我們一定要深刻領(lǐng)會(huì)，在今后的工作中扎扎實(shí)實(shí)地加以貫徹落實(shí)。優(yōu)先開展教育是作為改善民生問題中的第一方面提出的，這就要求我們教育工作者要從人民幸福安康的角度去思考教育、對(duì)待教育，堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會(huì)主義建立者和接班人，辦人民滿意的教育。從科學(xué)開展觀的角度思考學(xué)校的開展和改革。黨的十七大報(bào)告明確指出了科學(xué)開展觀第一要義是開展，核心是以人為本，根本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這對(duì)于教育具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校的開展如何圍繞以人為本？如何做到學(xué)校協(xié)調(diào)可持續(xù)開展？如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開展？這些問題都值得我們思考。促進(jìn)教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要根底。受教育的權(quán)利是每個(gè)公民受法律保護(hù)的根本權(quán)利，也是社會(huì)開展對(duì)人自身開展提出的要求，保證每個(gè)人不輸在起跑線上關(guān)鍵在于承受教育。而教育公平的核心應(yīng)該是“兩個(gè)確?！?，確保人人實(shí)現(xiàn)受教育的權(quán)利，確保人人獲得適合自己開展的教育時(shí)機(jī)。堅(jiān)持教育公益性質(zhì)是這次報(bào)告中對(duì)教育定位的一個(gè)新的表述，一方面說明了黨和政府對(duì)教育的高度重視和不斷加大財(cái)政對(duì)教育投入的力度和決心，另一方面說明教育是一個(gè)惠及群眾的奉獻(xiàn)愛的事業(yè)，表達(dá)了十七大報(bào)告中關(guān)于：“社會(huì)和諧人人有責(zé)、和諧社會(huì)人人共享〃的理念。同時(shí)也要求我們教育工作者更加標(biāo)準(zhǔn)我們的辦學(xué)行為，標(biāo)準(zhǔn)教育收費(fèi)。而教育公平和教育公益性質(zhì)二者是相輔相成的關(guān)系，堅(jiān)持教育公益性質(zhì)有利于推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育公平將會(huì)更好地保證教育的公益性質(zhì)。我作為一名一線教師，要把學(xué)習(xí)十七大的熱情化作勤奮工作的激情，并落實(shí)到學(xué)習(xí)教育精神的實(shí)踐中來，決心立足教育本職，拓展教育思路，創(chuàng)新教育成果，營(yíng)造和諧的干群關(guān)系、融洽的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系，引領(lǐng)教育事業(yè)科學(xué)、和諧、創(chuàng)新開展。十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)教育要優(yōu)先開展，把優(yōu)先開展教育提到人才強(qiáng)國(guó)、民族振興的高度，把促進(jìn)教育公平作為促進(jìn)社會(huì)公平正義、建立和諧社會(huì)的根底。作為一名教育工作者，倍感責(zé)任重大?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。這次，“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)〃這樣的細(xì)節(jié)都被寫進(jìn)報(bào)告，可見國(guó)家已下大決心解決課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。在深化改革招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度同時(shí)，學(xué)校更要實(shí)事求是地努力探索解決問題的方法，強(qiáng)化教育科研，從扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課開場(chǎng)，為讓孩子負(fù)擔(dān)輕下來、素養(yǎng)高起來而努力。鄧小平同志曾經(jīng)說過，不重視教育的領(lǐng)導(dǎo)者是不清醒、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，是領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建立的。我們黨歷來非常重視教育，十七大報(bào)告說明，我們黨在借鑒和繼承古今中外一切優(yōu)秀教育思想成果的根底上進(jìn)展創(chuàng)新開展，并明確提出教育是國(guó)家開展、民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要根底，這是我們建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本要求，說明我們黨對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)到達(dá)了新的高度。我們一定要深刻領(lǐng)會(huì)，在今后的工作中扎扎實(shí)實(shí)地加以貫徹落實(shí)。優(yōu)先開展教育是作為改善民生問題中的第一方面提出的，這就要求我們教育工作者要從人民幸福安康的角度去思考教育、對(duì)待教育，堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會(huì)主義建立者和接班人，辦人民滿意的教育。從科學(xué)開展觀的角度思考學(xué)校的開展和改革。黨的十七大報(bào)告明確指出了科學(xué)開展觀第一要義是開展，核心是以人為本，根本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這對(duì)于教育具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)校的開展如何圍繞以人為本？如何做到學(xué)校協(xié)調(diào)可持續(xù)開展？如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)開展？這些問題都值得我們思考。促進(jìn)教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要根底。受教育的權(quán)利是每個(gè)公民受法律保護(hù)的根本權(quán)利，也是社會(huì)開展對(duì)人自身開展提出的要求，保證每個(gè)人不輸在起跑線上關(guān)鍵在于承受教育。而教育公平的核心應(yīng)該是“兩個(gè)確保〃，確保人人實(shí)現(xiàn)受教育的權(quán)利，確保人人獲得適合自己開展的教育時(shí)機(jī)。堅(jiān)持教育公益性質(zhì)是這次報(bào)告中對(duì)教育定位的一個(gè)新的表述，一方面說明了黨和政府對(duì)教育的高度重視和不斷加大財(cái)政對(duì)教育投入的力度和決心，另一方面說明教育是一個(gè)惠及群眾的奉獻(xiàn)愛的事業(yè)，表達(dá)了十七大報(bào)告中關(guān)于：“社會(huì)和諧人人有責(zé)、和諧社會(huì)人人共享〃的理念。同時(shí)也要求我們教育工作者更加標(biāo)準(zhǔn)我們的辦學(xué)行為，標(biāo)準(zhǔn)教育收費(fèi)。而教育公平和教育公益性質(zhì)二者是相輔相成的關(guān)系，堅(jiān)持教育公益性質(zhì)有利于推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育公平將會(huì)更好地保證教育的公益性質(zhì)。我作為一名一線教師，要把學(xué)習(xí)十七大的熱情化作勤奮工作的激情，并落實(shí)到學(xué)習(xí)教育精神的實(shí)踐中來，決心立足教育本職，拓展教育思路，創(chuàng)新教育成果，營(yíng)造和諧的干群關(guān)系、融洽的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系，引領(lǐng)教育事業(yè)科學(xué)、和諧、創(chuàng)新開展。今年秋天，安徽省成為新一批進(jìn)入課程改革的省份。進(jìn)入8月底以來，隨著我市各高級(jí)中學(xué)相繼開學(xué)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高一教材陸續(xù)與廣闊高一新生及其家長(zhǎng)見面。新教材讓人耳目一新，但也讓許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化充滿疑慮。我們高一歷史備課組成員從事高中歷史教學(xué)多年，并且參加了今年暑假的新課程改革培訓(xùn)，現(xiàn)僅就廣闊家長(zhǎng)和社會(huì)普遍存在的疑慮和困惑，擇要答復(fù)有關(guān)問題，希望通過我們的解答能夠到達(dá)解疑釋惑的目的。新學(xué)期到來時(shí)，許多家長(zhǎng)面對(duì)新教材既有一種新鮮感又有一絲絲隱憂，他們擔(dān)憂的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，在緩慢的適應(yīng)過程中，學(xué)生的成績(jī)以及將來的高考是否會(huì)受到影響。僅就歷史學(xué)科而言，歷史教材改革有必要嗎？首先讓我們回憶一下新中國(guó)成立以來我國(guó)歷史教科書的演變歷程。新中國(guó)成立初期至改革開放前，我國(guó)歷史教材存在兩大問題，一是深受蘇聯(lián)影響，二是存在的嚴(yán)重“左〃傾錯(cuò)誤。改革開放以后到20世紀(jì)80年代中期實(shí)行“一綱一本、編審合一、高度統(tǒng)一〃的中央集權(quán)化的教科書制度。上面兩個(gè)時(shí)期的教科書都存在一定的問題。如為了強(qiáng)調(diào)思想性，突出政治方面的功能，一些歷史史實(shí)“失真〃，同時(shí)，過分重視政治斗爭(zhēng)史，而忽略經(jīng)濟(jì)史、文化史；教材寫的空洞，空論、議論、說教較多，標(biāo)題嚴(yán)肅、呆板，常常令學(xué)生望而生畏；中學(xué)教科書幾乎成為大學(xué)歷史課本的縮寫本，抽象的概念多，現(xiàn)成的結(jié)論多，表達(dá)形式呆板，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上世紀(jì)80年代末起，國(guó)家教委〔后為教育部〕下大力氣改革包括中學(xué)歷史學(xué)科在內(nèi)的各科教材，制定公布符合時(shí)代精神的教學(xué)大綱，它使高中歷史教學(xué)的總體目標(biāo)更加全面，思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵得到拓展，能力培養(yǎng)的原那么得到充分強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，大綱還注意了吸收最新研究成果，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容。2002年春，教育部進(jìn)一步修改了大綱，制定了更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織歷史學(xué)界專家學(xué)者編寫了四套歷史新教材。我們現(xiàn)在使用的人民教育出版社出版的教材〔簡(jiǎn)稱“人教版〃〕即是其中之一。由此看來，歷史教材改革是改革開放的時(shí)代要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才的要求，是大勢(shì)所趨，不改不行。今年秋季使用的歷史新教材是嚴(yán)格按照新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。那么，這個(gè)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些特點(diǎn)呢？新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，我們進(jìn)展了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①由過去過于注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。②在課程構(gòu)造上以“模塊〃加“專題〃的形式，構(gòu)建了重根底、多樣化、有層次的課程構(gòu)造。③在課程內(nèi)容上依據(jù)時(shí)代性和根底性的原那么，革新了課程的內(nèi)容，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)開展和學(xué)生經(jīng)歷的聯(lián)系。④在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的訓(xùn)練和研究問題、解決問題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學(xué)方式以及改善自身的知識(shí)構(gòu)造。⑤在課程評(píng)價(jià)上，探索符合課改精神的公正、合理以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，無論是執(zhí)教的教師還是學(xué)生的家長(zhǎng)，甚至學(xué)生自己都只關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)即學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)于中上等的學(xué)生來說確實(shí)具有一定的鼓勵(lì)性質(zhì)，但對(duì)于一直處于中下等的來說，學(xué)習(xí)帶給他們的就是一次次失敗。對(duì)名次、等級(jí)的關(guān)注失去了對(duì)學(xué)習(xí)本身的關(guān)注，也就失去了歷史教育的根本目的。請(qǐng)問武教師，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面有哪些變化呢？舊的歷史教學(xué)大綱與新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面確實(shí)發(fā)生了巨大的變化，最明顯的不同點(diǎn)在三個(gè)方面：評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法?；谶@三個(gè)方面的差異，我可以斷言：這是兩種完全不同的評(píng)價(jià)體系！第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容有兩個(gè)方面與歷史教學(xué)大綱完全不同，這就是“過程與方法〃和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀〃。前者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程，不能無視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力和嘗試、所用的學(xué)習(xí)方法和策略以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外部因素。從某種意義上來說，過程比結(jié)果更重要。后者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含著非常豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育因素。根據(jù)歷史課程目標(biāo)的要求，這一方面的評(píng)價(jià)主要集中在以下幾點(diǎn)：愛國(guó)主義情感，包括對(duì)民族精神的領(lǐng)悟和弘揚(yáng)、對(duì)國(guó)家和民族的自豪感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感；人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格；國(guó)際意識(shí)方面，是對(duì)各地區(qū)、民族、國(guó)家的開展統(tǒng)一性與多樣性的認(rèn)識(shí)、理解和尊重以及國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。第二，評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師或教育管理者，評(píng)價(jià)活動(dòng)也根本上在校園環(huán)境中進(jìn)展。新課程倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)觀，特別提出“評(píng)價(jià)共同體〃的概念。將參與評(píng)價(jià)的人員從教師與學(xué)校管理者擴(kuò)展到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士。第三，評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法實(shí)行多樣性的原那么。以往評(píng)價(jià)方法很單一，主要就是考試，而現(xiàn)在那么改變?yōu)槲宸N形式即建立學(xué)習(xí)檔案，撰寫歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查和考試。由此，我個(gè)人認(rèn)為，這是一次最有力度的教育改革，也是新中國(guó)成立以來八次課改中最回歸歷史教學(xué)規(guī)律的一次教育改革。既然歷史課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了如此巨大的變化，那么具體到歷史教材上，新高中歷史教科書和以往的歷史教科書有什么變化呢？讓我們回到第一個(gè)問題上：新學(xué)期到來時(shí)，許多家長(zhǎng)面對(duì)新教科書的推行普遍有一絲隱憂，他們擔(dān)憂的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，尤其是擔(dān)憂廣闊教師能否勝任新教科書的教學(xué)工作。請(qǐng)你就這一問題談?wù)効捶ê脝?？好的。廣闊學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，尤其是對(duì)廣闊教師能否勝任新教科書的教學(xué)工作的擔(dān)憂是完全可以理解的。我們廣闊教師要把家長(zhǎng)的擔(dān)憂自覺轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，切實(shí)轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)觀念和教師觀念，盡快完成教師的角色轉(zhuǎn)變。實(shí)際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個(gè)學(xué)校早在幾年前