幼兒園大班音樂活動案例：小老鼠和波斯貓

幼兒園大班音樂活動案例：小老鼠和波斯貓姓名：時間：音樂活動中，往往看到的打擊樂教育模式是：孩子跟著老師供應的節(jié)奏，一邊又一邊的仿照練習，直到孩子學會為止。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的要我學為幼兒樂觀主動參預式的我要學，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢？在克拉瑪依區(qū)教育局舉辦的主題背景下的音樂教學活動中金龍幼兒園的大班打擊樂《吉利三寶》就是一個勝利的案例。二、案例描述及分析活動一開始，老師就請幼兒觀看吉利三寶的多媒體音樂動畫片.幼兒通過觀看多媒體動畫親身感受了:爸爸、媽媽、孩子音域的不同，小朋友紛紛舉手回答：爸爸的聲音特殊 雄厚，可以用跺腳表示爸爸唱歌的節(jié)奏媽媽的聲音特殊 溫和，可以用彈舌的方法表示媽媽唱歌的節(jié)奏孩子的聲音特殊 甜美，可以用拍手表示孩子唱歌的節(jié)奏。通過商議幼兒一致允許用跺腳、拍手、彈舌的方法來給《吉利三寶》歌曲伴奏。老師又請幼兒自主的選擇為誰伴奏。孩子們特殊 歡樂的選擇了自己愛慕的角色。老師再回放《吉利三寶》的多媒體音樂動畫，請幼兒眼睛看著爸爸、媽媽、孩子的出場挨次，耳朵聽著音樂拍相應的節(jié)奏，老師做指揮，小朋友們看著老師的指揮，跟著動畫場面、音樂，用跺腳、拍手、彈舌的方法分別為爸爸的歌聲、媽媽的歌聲、孩子的歌聲進行伴奏。當小朋友們能熟練的用跺腳、拍手、彈舌伴奏時，老師又為幼兒設計了下一個環(huán)節(jié)即用樂器為歌曲伴奏。老師先請幼兒說一說自己知道的樂器，樂器的特征、聲音，孩子們都樂觀踴躍的回答。老師再一次請小朋友們思考什么樂器適合爸爸的聲音、什么樂器適合媽媽的聲音、什么樂器適合孩子的聲音？小朋友們說：沙槌的聲音厚重，比較適合爸爸的聲音，碰鈴的聲音清脆，比較適合孩子的聲音搖鈴的聲音溫和，比較適合媽媽的聲音小朋友們再一次選擇自己愛慕的角色用樂器在老師的指導下輕松、快樂的為歌曲進行了伴奏。之后，老師又為幼兒設計了一個自我展示，自我挑戰(zhàn)的教學環(huán)節(jié)即：請幼兒用多種樂器為整首歌曲伴奏，老師沒有要求全體幼兒必需用多種樂器為歌曲伴奏，只是鼓勵部分能力較強的幼兒嘗試，孩子們依據(jù)自己的能力進行選擇，沒有給幼兒帶來心里壓力。部份幼兒同時拿了三種樂器，部份幼兒依舊拿了自己愛慕的一種樂器在老師的指揮下為整首歌曲進行了伴奏。最終，老師要求幼兒不看多媒體動畫，光用耳朵傾聽進行伴奏，孩子們再一次勇敢的進行了嘗試，使活動達到了高潮。分析：為什么這個教學活動能獲得勝利？分析原由有：1.老師的教和幼兒的學兩者能夠有機結(jié)合。以幼兒發(fā)展為本的幼兒園中的教與學，要求我們老師從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解學，在引導孩子的發(fā)展中把握教，幼兒學在先，老師教在后。本案例中自始至終都體現(xiàn)了這種理念。如活動開始，老師便給每一個孩子創(chuàng)設了一個獨自探索的機會：尾隨音樂，讓幼兒自己感受爸爸、媽媽、孩子的不同音域，并用自己選擇的身體動作為歌曲伴奏，老師則靜靜觀察每一個孩子的動作，從孩子們的動作中了解幼兒學的需要。接下來，老師創(chuàng)設了一系列的問題，如你們都知道什么樂器？，各種樂器都發(fā)出什么樣的聲音？，你認為該用什么樂器為三個人物分別伴奏？等等，來引導孩子門進行樂觀探索、發(fā)覺問題，并且找出了答案，老師的教不只是學問的傳遞，而是引導、支持幼兒的學。從活動中孩子們樂觀的參預、多種想法、共同的驗證及他們的歡呼雀躍中看出，孩子的學是由內(nèi)而發(fā)的、自主的學，活動真正提高了教與學的效益。2.老師創(chuàng)設的問題情境植根于幼兒的最近發(fā)展區(qū)。本案例中，老師創(chuàng)設的問題情境層層遞進，步步深化，慢慢揭示活動的中心目標。活動開始，老師情幼兒觀看《吉利三寶》多媒體音樂動畫片，幫忙幼兒建立歌曲中爸爸、媽媽、孩子的不同音域的閱歷，讓孩子們跟著三個人物不同的出場挨次自主的選擇音樂節(jié)奏進行半奏。之后，老師又請幼兒用不同的樂器為歌曲伴奏，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，是老師對幼兒的已有閱歷的提升和梳理。3、在活動中，老師又為音樂技能強的幼兒設計了同時用三種樂器為整首歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)即注重了幼兒的個體差異，又滿意了幼兒的表現(xiàn)欲望和勝利感，是既適合幼兒的先有水平，又有確定挑戰(zhàn)性的，在孩子最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)的最佳環(huán)節(jié)情境。教學反思：通過了這次活動，我得到了以下幾點啟示：1、留意教的定位，應在幼兒學習中扮演著多元角色。老師要重兒童，在公平的師幼關(guān)系中支持兒童的發(fā)展。為此，老師必需依據(jù)《綱要》的基礎要求，對自己角色定位進行調(diào)整。在幼兒的主動學習中，老師決不是簡潔的管理者、指揮者或者裁決者，更不是機械的灌輸者或者傳授者，而因是多元的角色：如良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設者，互動的組織者與引導者，兒童發(fā)展的支持者、促進者、指導者，幼兒頑耍的合。老師惟獨對自己的角色進行如此定位，幼兒的主動學習才有機會形成。2、留意教的時機，應擅長引起幼兒認知沖突。幼兒在學習的過程中，確定會遇到各種各樣的問題，問題的消失也正是孩子認知沖突的關(guān)鍵時刻，老師要抓住這個時機，使幼兒能發(fā)覺問題并產(chǎn)生解決問題的內(nèi)在愿望，明確幼兒學習新閱歷的需求動機，同時對孩子進行適當?shù)狞c撥和引導，抓住問題的要害，一語道破天機，使孩子在渴望的心理狀態(tài)下，明晰事理，收到教于學的高效。3、留意教的藝術(shù)，應讓幼兒在主動建構(gòu)滿意義學習。老師在教學中，不應再是直接的講授，將自己的思維強加給孩子，而是要擅長合理運用間接引導，啟示孩子學習，引起孩子思量。通過問題的巧妙設置，讓孩子在主動建構(gòu)過程中學習。因此，老師在教的過程中要講究教的藝術(shù)，精心設置，創(chuàng)設類似本案例的具有多樣性、針對性、呈現(xiàn)梯度的問題情境，從而使幼兒獲得真正的發(fā)展，同時，也激發(fā)幼兒學習的興趣。老師還應以樂觀的情感策略支持幼兒的主動學習，通過動作、語言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍，也使學習的動機更強，效果更好，做到親其師而信其道。4、留意教的對象，應關(guān)注每一個幼兒的學習。由于每一個孩子的認知結(jié)構(gòu)和原有閱歷不同，而教學過程又是一個動態(tài)的過程，活動中消逝的具體情境是多種多樣的。老師在組織活動時，應當密切關(guān)注每一個幼兒的反應，針對不同的孩子，提出不同的質(zhì)疑，進行恰當?shù)匾龑?，真正實現(xiàn)面對全體，這樣才干使幼兒主動的學習。我愛我家活動目標：1、初步感受歌曲嚴厲、舒緩的旋律以及可愛的童聲。在老師的帶領(lǐng)下，學習用動作表達對歌詞的理解。2、借助生活中的閱歷以及自身動作、語言、唱歌的參預，體驗歌曲和諧、溫馨的氛圍。3、樂于參預到音樂欣賞活動中來，享受家庭成員之間和諧相處的夸姣情感?；顒釉洌?、全家福照片，幼兒用書《讓愛住我家》。2、《讓愛住我家》歌曲磁帶、f1ash片子3、溫情心、房子、爸爸媽媽姐姐弟弟的圖片活動過程：一、伴有《讓愛住我家的音樂》，幼兒欣賞全家福的照片照片，幼兒在參觀過程中，輕聲的討論，回顧有關(guān)的閱歷。老師：瞧，今天在大2班中，開了一個照像館，我們一起去參觀一下吧，請小朋友乘上車吧，我要帶著寶寶們?nèi)⒂^了。二、參觀完之后回到自己的坐位上，老師幼兒共同討論照片的內(nèi)容，激發(fā)幼兒愛慕自己家庭的情感。(1)在照片上有一些誰?。?2)你看到照片上的人在做些什么事情??？(3)他們的表情是怎么樣的呢？(4)說明他們的心情是怎么樣的？老師總結(jié)：照片上是一些幸福家庭的全家福的照片，他們在拍照的時候，臉上都彌漫了歡躍，臉上都笑咪咪的，說明他們很歡樂流露出幸福的歡躍。三、專心欣賞完整的音樂，感受歌曲嚴厲、舒緩的旋律(1)剛剛，我們欣賞了小朋友們的全家福，也欣賞了一段好聽的音樂，你覺得這首歌曲聽上去怎么樣，是舒緩的呢，還是歡快的？(2)這首好聽的歌曲叫做讓愛住我家你們愛慕這首歌曲嗎？為什么？(3)歌曲中有一些誰??？(爸爸、媽媽、還有弟弟)，他們真是幸福的一家人，那你們家也有友愛的爸爸媽媽，你感到你們家幸福嗎？為什么你會感到幸福的呢？(4)那我們現(xiàn)在一起來感受這種幸福吧，現(xiàn)在我們閉上眼睛，爸爸媽媽一起抱著你，你依偎在爸爸媽媽的身邊，你會感覺到爸爸媽媽的懷抱溫暖嗎？老師小結(jié)： 因為我們是相親相愛的一家人，所以我們會感覺很歡樂、很幸福、很溫暖。四、欣賞歌曲童聲部份，通過歌中女孩的表演幫忙幼兒理解歌詞。從家中引出小姐姐的來到(1)有個幸福的家庭真好，你們看，這是什么呀？幼兒回答這是家/房子(2)這房子和家里面住了幸福的一家人，我們一起來看看里面住著誰?。?3)引出小女孩，原來是位小姐姐在唱歌，這位小姐姐看到小三班這么多神氣的小朋友真歡樂，她還想送首歌給我們的小朋友呢。欣賞歌曲童聲，理解童聲部份的歌詞，感受嚴厲的旋律。五、欣賞爸爸媽媽唱歌部份，幼兒感受爸爸媽媽照看家庭的辛苦。(1)猜一猜，幸福的家中還住著一些誰??？我們一起用熱忱的掌聲請他們出來吧。邊出示圖片，邊讓孩子欣賞歌曲第二段音樂(2)幸福的家中住著爸爸媽媽，你們愛你們的爸爸媽媽嗎？為什么？老師小結(jié)：爸爸媽媽上班工作很辛苦，照看家庭也很辛苦。(3)對了，爸爸媽媽在家中，為我們做了這么多辛苦的事，那我們寶寶應當怎么辦呢？我們怎樣來讓我們的爸爸媽媽歡樂，讓他們再也不那末辛苦呢？(4)我們大2班小朋友都是聽話懂事的孩子，知道爸爸媽媽掙錢很不簡潔，那你們有沒有什么好聽的話或者是什么禮物送給你們的爸爸媽媽呢？老師總結(jié)：讓我們把感謝爸爸媽媽的話有感情大聲地喊出來吧：爸爸媽媽你們辛苦了，我愛你們！【幼兒園大班音樂活動案例：小老鼠和波斯貓】幼兒園大班音樂活動案例：小老鼠和波斯貓小老鼠和波斯貓設計意圖：流行音樂作為音樂表達的一種最為直接、能最快讓人理解接受的方式，他的影響范圍已逐步由年輕人向幼兒和中老年人延長，特殊是一些節(jié)奏歡快、曲調(diào)變化簡潔，簡潔上口的歌曲，特別受到孩子們的愛慕和青睞，在孩子的生活中已占領(lǐng)確定的位置，有的甚至儼然一位超級小泛絲，對許多歌曲達到了張口就來的程度。自從she的歌曲波斯貓在街頭巷尾唱響以后，往往在幼兒園的孩子口中能聽到她們的童聲版演唱，而且通常都是一人演唱眾人和，氣勢雄壯之極，盡管他們對其中歌詞的意義理解不是特殊 深刻，但對樂曲的曲調(diào)和節(jié)奏卻可以絲毫不差的進行演繹和仿照。而偶然的一次，我接觸到了奧爾夫音樂智能教學中的一首波斯集市的樂曲，樂曲那跌宕起伏--活潑、舒緩與氣勢宏大的敘事詩般的曲調(diào)風格，一下子引起了我的留意，特殊 是其中一段和歌曲極其相像的樂曲，更是讓我激動，于是，一個流行音樂與古典交響樂的融合點所觸發(fā)的教學思路，在我腦海中慢慢形成為了。依據(jù)新《綱要》中藝術(shù)指導的內(nèi)容與要求：供應自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式斗膽表達自己的情感、理解、想象共享他們創(chuàng)造的歡樂，我通過一個很古老又很經(jīng)典的貓和老鼠的頑耍，讓幼兒在頑耍的過程中自由地感知、理解音樂的內(nèi)容，提升幼兒對音樂活動的興趣?；顒幽繕?1、通過簡潔的故事情節(jié)，幫忙幼兒理解音樂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，感知樂句力度的強弱變換以及曲式風格的不同。2、借助簡潔而有節(jié)奏的念、唱和體態(tài)律動，豐富幼兒對音樂的感知表達形式。3、能利用已有的道具對自己進行簡潔打扮，以更好的表現(xiàn)作品內(nèi)容，感受表演的樂趣。4、培養(yǎng)幼兒獨立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對音樂情景劇的興趣?；顒釉洌阂魳罚翰ㄋ辜屑糨?、有關(guān)背景圖4幅、扮裝臉彩棒人手一份、尖嘴巴12只。活動流程：分段欣賞并用身體動作表現(xiàn)--整體表演--打扮自己--匯報演出活動過程：一、導入：師：出示小老鼠，問：1、小朋友看，這是誰？（幼兒回答后，老師有節(jié)奏地朗誦我是一只小老鼠，歡樂的小老鼠。）2、小老鼠長得什么樣子？（啟示幼兒說出尖尖的嘴巴長胡須，長呀長胡須。）聽說，今天小老鼠的許多朋友也要出來逛逛，瞧，他們來了。聽，他們一邊走一邊還在唱歌呢。（播放曲一，同時出示圖譜，老師有節(jié)奏地進行兒歌朗誦：我是一只小老鼠，歡樂的小老鼠，尖尖的嘴巴長胡須，長呀長胡須，朗誦兒歌的聲音由輕到響。）二、分段欣賞并表演：（一）、欣賞表現(xiàn)第一段音樂。1、提問：小老鼠在唱什么？2、小老鼠唱的歌先后聲音有什么變化??？（先輕后響，表現(xiàn)老鼠越走越近，越來越大的樣子，請幼兒用身體動作和聲音表現(xiàn)這種變化。）3、小老鼠今天出來干嘛？這段音樂中，你能感覺小老鼠的心情怎樣？為什么？教學反思：音樂中的弱--強漸變的過渡通過兒歌的聲音漸變表現(xiàn)了出來，結(jié)合幼兒自己日常的生活閱歷，幼兒簡潔感知距離遠近、聲音強弱和身體大小變化這三者之間的關(guān)系。通過幼兒的身體和有節(jié)奏的語言的幫忙，可以進一步加強幼兒對音樂的感知表現(xiàn)力。幼兒園主題音樂案例背景：在組織孩子集體活動前，通過節(jié)奏的練習、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂。在寬松、自由的氛圍中體味、欣賞到音樂的美感。我們都會采用一些方法，讓專注于課間頑?；顒拥暮⒆觽兦屐o下來，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽音樂、手指頑耍等。機敏運用這幾種方法，效果很好，但時間久了，孩子們也會失去新穎感，不靈驗。案例描述及分析：案例一：一聽到12345671 旋律的琴聲，幼兒開始搬動自己的小椅子。這樣的旋律響過三次后，幾乎全部的幼兒都坐好了，唯獨陳澤宇小朋友還在后面玩積木。我叫道：澤宇，搬小椅子坐好了！澤宇在興致十足地搭積木，宛如沒聽到老師在叫他。我皺起眉頭喊道：澤宇，沒聽見老師在叫你??？快點坐好澤宇小朋友回頭看看老師，說：聽見了！但沒有整理積木的意思，我見澤宇還在磨蹭，即將走過去奪過澤宇手中的積木，厲聲的說：沒有看見其他小朋友在等你嗎？快點給我回到位子上去！真沒有見過向你這樣的小朋友。說完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。分析：其案例一，幼兒在老師豫備組織教育活動時，還在玩積木。老師對幼兒的這一違規(guī)行為進行兩次言語警告仍無濟于事，于是采用言語批評并動用非言語行為來干預。真沒有見過向你這樣的小朋友這句帶有點諷刺性的話語，會無意中刺傷幼兒的自尊心。老師的非言語行為使用不當，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害。案例二：小朋友在次聽到熟悉的旋律后就清靜的開始聽老師上課。今天我們來學習一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，聽老師先聽一邊，等一下在請小朋友來回答幾個問題。其他小朋友都坐好認用心真的在聽，俞城媛小朋友在一旁和余利杰小朋友在說話。我就用眼睛瞪了瞪他們，他們宛如看見了即將做好，過了一會，他們又在說話了。當時，我很生氣，即將走過去說：你們在干什么??？上課的時候能不能說話的。城媛輕輕的說：不能?？衫芡鹑鐩]故意識到上課不能說話，還在和小朋友在說話。我即將走過去拉起利杰嚴厲的說：這個小朋友聰不聰明啊，老師在說上課不能說話，你還在說，你沒聽到啊，怎么會有你那末不聽話的小朋友的，給我上面站著。分析：其案例二，老師在執(zhí)教的時候，發(fā)覺該幼兒在說話。老師不應當用言語去批評，也不應當用懲罰去傷害幼兒。怎么會有你那么不聽話的小朋友的，給我上面站著。這句話在無意中就傷害了幼兒，老師在其讓他到上面站著，這樣會給幼小的心靈重重的打擊，會讓在小朋友面前抬不起來頭，也可能會讓幼兒有種不想來園讀書。案例反思：、老師應真正成為幼兒學習、生活上的朋友課堂中，孩子的有些行動、做法往往會出人意料，老師千萬不能急噪、上火，更不要做出傷害幼兒自尊舉動。以上案例就寫出了老師傷害了幼兒的自尊心，所以老師應學習新《綱要》轉(zhuǎn)換角色，并把握時機，做幼兒學習的支持者、合和引導者。、培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和愛好，促進幼兒富有個性的發(fā)展。老師要擅長發(fā)覺幼兒在活動中感興趣的事物、偶發(fā)事件等，所隱含的教育價值，把握時機，準時引導。本案例中的陳澤宇小朋友個性獨特，老師不應當用諷刺的言語來刺傷幼兒的自尊心。應準時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探索式的師生互動。、更要為幼兒營造一個寬松、快樂的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展。我們應當更新自己教育理念，樹立以人為本的教育理念，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個體差異，此外作為老師應時刻把握住教學變化的脈搏和發(fā)展趨勢，提高自己隨機教學機智的藝術(shù)，以保證教學活動的順利進行和教學目標的圓滿勝利。詠鵝案例描述大班音樂活動《詠鵝》是古詩與音樂相結(jié)合的大班音樂活動?；顒訉⒄Z言教育與音樂教育、美術(shù)、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來吟誦；又讓幼兒斗膽的進行了分組表演，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)了自我的感受?；顒幽繕耍?、從音樂節(jié)拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，允許與同伴一起參預音樂活動。（發(fā)展幼兒情感社會性能力的目標）2、學習在音樂的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來表現(xiàn)。（發(fā)展幼兒音樂能力的目標）3、探索并嘗試依據(jù)古詩情景進行繪畫、表演、節(jié)奏配樂等活動。（拓展幼兒多元智能方面的目標）在活動中，幼兒興趣很好，能樂觀的協(xié)作老師進行頑耍的互動。在活動的第二個環(huán)節(jié)：感受感知歌曲中，進行活動重難點的突破。采用3種頑耍方法，幼兒玩的很好?？ㄞr(nóng)的嘗試效果很好；分組活動，幼兒傾向于繪畫和打擊樂。這節(jié)音樂活動里含的音樂元素很豐富，有聽賞、節(jié)奏、節(jié)拍、音的高低及配樂等?；顒又械目ㄞr(nóng)教學借鑒了奧爾夫音樂教學中的方法。給幼兒分聲部，首先從嘗試古詩吟誦，分為兩組開始。這是孩子們沒有接觸過的。無非，在活動中，孩子們表現(xiàn)的很好，能把住自己的聲部來進行詩歌的吟誦，協(xié)作音樂加之卡農(nóng)的吟誦使整個音樂更加完整。案例分析：綱要中提出：要引導幼兒愛慕參預藝術(shù)活動，能用自己愛慕的方式表達對藝術(shù)活動的理解和感受。在這節(jié)活動的開始，老師請幼兒觀賞《詠鵝》的伴奏，師配畫畫出鵝，讓幼兒對音樂有一個初步的印象，引導幼兒結(jié)合師的畫敘述白鵝的樣子，并自己創(chuàng)編表現(xiàn)白鵝及白鵝游泳的動作。為后面分組表演做一個鋪墊。第二個環(huán)節(jié)是感受感知歌曲，從節(jié)拍入手，以頑耍的形