《初探戲曲臉譜在小學美術課堂中的教學》論文

初探戲曲臉譜在小學美術課堂中的教學內容摘要徽劇孕育了京劇，而且中國南北幾十個地方戲曲種類都同它有著密不可分的血緣關系?；談∧樧V的教學不僅在內容上體現(xiàn)了民族特點，而且充分發(fā)揚了我國民間藝術的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強了民族的自尊自豪感。關鍵詞非物質文化遺產繪畫臉譜傳統(tǒng)文化視覺效果一、徽劇歷史徽劇是中國戲劇的一種。它是京劇的前身，具有悠久的歷史和濃厚的安徽本土地方特色，被國家列為非物質文化遺產。作為被國家認定為非物質文化遺產的徽劇迄今已有三百多年歷史，在中國戲曲發(fā)展史上曾起過重要作用，它不僅孕育了京劇，而且中國南北幾十個地方戲曲劇種都同它有著密不可分的血緣關系。同時，徽劇還是徽州文化的一個重要組成部分，它以直觀的方式反映了徽州文化乃至中國傳統(tǒng)文化的許多特點，值得深入研究。而徽劇，卻并不為人們認識和熟知，許多人只知道京劇而不知道徽劇，更別說了解了。所以為了進一步推動新課程改革，全面貫徹黨的教育方針，深化素質教育，我們學校辦學以來一直探索著具有自己本校特色的藝術教育，本著結合地方特色和藝術教育兩方面的因素，將“徽劇”這一非物質文化遺產引進校園，進入課堂，努力構建以中國傳統(tǒng)文化為主，特別是具有地方特色徽文化為核心的學校文化體系，傳承民族藝術。二、理論指導在美術課堂中插入學畫徽劇臉譜是十分有意義的，重視和挖掘臉譜畫的深刻涵義更有著重要的教學意義?；談∧樧V的教學不僅在內容上體現(xiàn)了民族特點，而且充分發(fā)揚了我國民間藝術的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強了民族的自尊自豪感?？梢哉f在指導學生欣賞徽劇臉譜的基礎上，逐步學會描畫臉譜，這是個不可多得的美術教學內容，在美育上起到良好的作用。那什么是臉譜呢？臉譜是中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的一種化妝造型藝術。從戲劇角度來說，它是性格化的；從美術角度來看，它是圖案式的。在漫長的歲月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育而逐漸成熟，逐漸形成，并以譜式的方法固定下來。臉譜具有相對獨立的審美意義和欣賞價值，但它始終是戲曲表演藝術中的有機組成部分，故而人們也只有在觀看戲曲舞臺演出的過程中，結合演員的表演，才能認識臉譜的藝術表現(xiàn)力和審美特性。我們把徽劇引入課堂，把描繪徽劇臉譜作為美術教學的內容，首先要欣賞它特有的藝術魅力，欣賞徽劇臉譜可以從精彩的劇照，戲曲繪畫，雕塑等作品入手，了解徽劇題材在美術作品中的形式美及作品含義，了解徽劇表演藝術家表述自己的感受。其中對于徽劇臉譜在課堂中的繪畫教學，首先學校聯(lián)系安徽徽京劇院的徽劇藝術家到學校來，將徽劇引進校園，引進課堂，開設徽劇校本課程，分為唱腔、唱段和畫臉譜兩種。其中畫臉譜班分為初級、中級、高級班。一二年級的學生上初級班，要求了解徽劇歷史，能認識幾種徽劇經典臉譜；三四年級的學生上中級班，要求了解徽劇臉譜的色彩和繪畫知識，能自己動手畫出幾種簡單的徽劇臉譜造型；五六年級的學生上高級班，要求熟練掌握徽劇的臉譜造型，色彩變化，能精細地畫出復雜的徽劇臉譜。經過近兩年的細致學習，我們全校學生對徽劇臉譜的了解和認識大大提高，學生對徽劇臉譜也產生了濃厚的興趣，效果頗好。三、實踐操作具體徽劇臉譜進課堂我是從以下幾點來做的：1、認識徽劇臉譜種類主要概括為正臉和草臉。正臉是指一些譜式已經固定，勾畫不得茍且的專用臉。草臉則是泛指一些畫無定格，可以互相兼用的臉譜。但從舞臺各個人物不同的涂繪來看，大致可以分為整臉，粉白臉，三塊瓦臉，十字門臉，元寶臉，碎臉，歪臉，象形臉，僧道臉，老臉，破臉等不同的畫法。2、認識徽劇臉譜色彩徽劇臉譜的色彩運用非常講究，用不同的色彩搭配以求美觀，同時塑造人物性格特征，所以色彩在徽劇臉譜中不僅有視覺的愉悅之情，還有精神上的傳達之意。臉譜的色彩最初只有黑白紅三種，為了明確表現(xiàn)徽劇戲劇人物的性格特征，又加入了黃、藍、紫、綠、金、銀等顏色，這些色彩將寫實和象征融合在一起，顯示出人物的精神面貌。一張臉譜用色眾多，一般以一種顏色為主色，它是角色性格和品質的標志，其余顏色為輔助色，起到裝飾效果。中國人自古有紅色情結，傳統(tǒng)觀念中與喜慶、溫暖、沖動聯(lián)系起來，紅色角色象征著赤膽忠心，忠勇正直，代表人物有孫悟空、趙匡胤。黑色帶給人的感受是神秘，代表嚴肅不茍言笑，如呼延贊、李七。白色象征陰險狡詐，樹立反面形象，如劉瑾、趙高。藍色剛強喬勇，桀驁不馴，如李剛、蟒蛇精。金銀兩色象征威武莊嚴，代表人物有金兀術。3、學畫臉譜描著方式徽劇臉譜描著方式有揉、勾、抹、破四種基本類型。不同的描著方式會產生不同的視覺效果，恰當選用會體現(xiàn)人物的性格塑造。揉臉是用手指將顏色揉滿面部，整色為主，概括出眼目口鼻的輪廓，再加重五官紋理實現(xiàn)效果。勾臉是指先用毛筆勾畫眉目面紋，繪出各種圖案后填充色彩，可以讓臉譜看上去色彩斑斕，顏色豐富。抹臉是用毛筆戳白粉或用淺色顏料把臉抹成白色，可以整張臉也可以是局部，又稱粉臉。破臉是揉、勾、抹的描著方式繪出左右圖形不對稱的臉譜，的一種貶義為主的臉譜。我在中級和高級班教授學生畫臉譜，學生開始對徽劇臉譜不了解，興趣也不是很大，很多學生覺得這種臉譜太復雜，怕難以去表現(xiàn)，所以學生開始交上來的臉譜效果都不太理想。為此，我搜集了很多關于徽劇臉譜的資料和圖片，編寫校本課程，每一課時的教案設計盡量設計的有趣生動，比如加入游戲的環(huán)節(jié)，讓學生帶上畫好的臉譜請學生來猜?；蛘咄孢B連看的游戲，把正確的臉譜和名稱連接起來，看哪位同學在最短時間內完成。加入了游戲環(huán)節(jié)后，學生的興趣明顯高了很多，課堂也是熱熱鬧鬧的，活潑無比。調動起學生的興趣后，我接下來打印了許多臉譜的圖片，要求學生對照臨摹，練習徽劇臉譜的筆法走向和色彩搭配，做到左右對稱。學生經過一段時間的臨摹學習后，對徽劇臉譜的種類、色彩、描繪都有了基本的了解，畫起來也輕松多了。經過兩年左右的系統(tǒng)教學，學生已經能熟練掌握臉譜的描繪技法，并且生動的表現(xiàn)出來，在學校有演出活動時，我找了一些描繪技法熟練的學生給徽劇小演員們畫臉譜，他們表現(xiàn)的非常好，得到了徽京院表演藝術家的贊揚。四、課堂實錄下面是我教授的一節(jié)《當刻紙遇上徽劇臉譜》的教學設計：1、教材分析本課是剪紙系列的教學內容，引導學生了解剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于美化生活的一種民間藝術，刻紙是剪紙的一種。同時結合徽劇臉譜在紅宣紙上刻畫臉譜圖案，感受非遺的魅力。本課以核心素養(yǎng)為背景，人的發(fā)展為核心，讓孩子對非遺文化有所了解并熏陶，提高文化品位和審美能力。2、學情分析教學必須符合孩子的天性和身心發(fā)展的規(guī)律，三年級的學生對剪紙已有接觸和了解，但對徽劇臉譜還知之甚少，教師要引導學生用刻紙的方法刻出臉譜的精髓魅力，是本課教學的重點。3、教學目標知識與技能：了解刻紙基本技法和徽劇的歷史文化及特點，學習刻紙徽劇臉譜的基本技法過程與方法：能熟練運用刻紙技法去表現(xiàn)一幅徽劇臉譜作品情感與價值觀：感受非遺文化的魅力，加深對傳統(tǒng)文化的喜愛和興趣。4、教學重點學習巧妙利用刻紙技法表現(xiàn)徽劇臉譜。5、教學難點刻刀的流暢使用和畫面的完整度，表達對徽劇臉譜的喜愛。6、教學準備臉譜圖樣、紅宣紙、刻刀、墊板7、教學過程：（1）素材導入了解徽劇是京劇的前身，是安徽省地方戲曲劇種之一，它不似黃梅戲猶如“山野清風”般的撩動人心，也不似京劇程式嚴格處處透著正統(tǒng)，二百年前的徽班進京成就了今天的國粹京劇，但徽劇它是京劇之父，亦是一個古老而又飽含故事的劇種，并介紹徽劇傳承人李龍斌。（設計意圖：通過搜集徽劇素材，引導學生了解徽劇文化，加深對徽劇的興趣時間：2分鐘）（2）探索新知出示三小學生表演徽劇的視頻，引導學生了解非遺傳統(tǒng)文化進校園?；談∧樧V的介紹:徽劇臉譜，是具有民族特色的一種化妝方法，根據人物的角色和性格來表現(xiàn)。出示三幅劇照，分別是《鬧天宮》孫悟空，《臨江會》關公，《鍘美案》包公。提問：這三個徽劇人物臉譜色彩和圖案上有什么特點？（設計意圖：通過視頻和出示徽劇劇照及不同的臉譜，引導學生了解臉譜的色彩和對稱圖案。時間：3分鐘）（3）師生體驗教師示范出示刻紙徽劇臉譜制作步驟并出示微課視頻（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師直觀展示刻紙徽劇臉譜制作的技法，學生能快速了解技能技法，為后面創(chuàng)作打好基礎時間：10分鐘）（4）、藝術實踐：用刻紙的方式表現(xiàn)一幅徽劇臉譜的作品，線條流暢，畫面完整。（時間：15分鐘）（5）、展示評價：由學生自評、互評、師評三個環(huán)節(jié)來評議，采用積極性的語言鼓勵學生，符合課程標準的多元化評價特點。（時間：5分鐘）（6）、知識拓展刻紙除了臉譜以外，還能以其他戲曲人物為素材進行創(chuàng)作，豐富孩子的創(chuàng)作空間，開拓創(chuàng)作思維。（時間：5分鐘）8、教學反思本節(jié)課以核心素養(yǎng)為理念，學生為主體，突出視覺性、人文性，通過探索新知、視頻展示、動手探究，引導學生進行創(chuàng)作，鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和審美能力，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、思維和能力的培養(yǎng)，五、存在的問題雖然徽劇的傳播和推廣正日漸擴大，但由于徽劇進課堂是新生事物，很多學校還未開展宣傳和活動，所以存在其發(fā)展的曲折性和艱難性。阻礙如下：1、重視程度不夠在我國，素質教育推行了多年，但很多學校還是只盯著成績的“指揮棒”，圍繞升學開設各項學科課程。相比之下，單純從學生興趣出發(fā)，為其提供素質教育機會的學校則屬于少數。2、普及程度和知名度不夠。目前的小學美術課本中也有關于徽劇和京劇的欣賞課，但課例很少，而且在真正的教學中往往被忽視不教。在我看來，這些被忽視的東西往往在教學中更具有突破性。作為一名小學美術教師，更有必要對這些美育中增加的新內容新知識來進行研究和探討。3、師資力量不夠。從目前的師資力量看，大多數中小學美術教師都畢業(yè)于正規(guī)的美術院校，學習和了解徽劇藝術的機會很有限。一位哲人說得好，只有民族的，才是世界的?；談∽鳛榉俏镔|文化