PBL教學(xué)模式在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用-10文檔資料

PBL教學(xué)模式在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用ApplicationofPBLTeachingModeintheCourseTeachingon"BuildingArchitecture"ZHONGYanfen(SchoolofCivilEngineeringandArchitecture，NanchangHangkongUniversity，Nanchang，Jiangxi330063)AbstractFromtherequirementsofprofessionaltrainingofcivilengineeringmajor，thearticleemphasizestheimportanceofbuildingarchitecturecourse ，expoundstheapplicationofPBLteachingmodeinthecourseteachingon"BuildingArchitecture" ，proposeshowtoselectonprojects，howtovisiton-the-spotwithcombiningthetheoryofknowledge ，howtoarousetheenthusiasmofthestudents'autonomouslearninginthePBLteachingmode.Andthearticleputsforwardhowtocombinewiththemicrofilmproductionontheselectionofprojects，thevisitingon-the-spot，thelearningofthestudents'independent.Meanwhile，thearticlediscussestheeffectofthepracticeonteachingreform.土木工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)，需要有實踐工程作為基礎(chǔ)。如何基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的認知與實踐能力，是房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的重點。房屋建筑學(xué)課程概述房屋建筑學(xué)作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的設(shè)置由來已久。該課程作為工程類行業(yè)知識體系的基石，對未來將從事工程類行業(yè)的學(xué)子們來說，是認識建筑的第一步，具有非常重要的作用與意義。房屋建筑學(xué)開設(shè)的時間為大學(xué)二年級。這個時期，學(xué)生剛接觸專業(yè)知識，專業(yè)知識的儲備量較少。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，起到的作用是入門的引導(dǎo)及專業(yè)知識的進一步深化，為未來深入學(xué)習(xí)各專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)傳統(tǒng)的理論教學(xué)，強調(diào)知識體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，可較好的幫助學(xué)生構(gòu)建框架;但這些知識體系，如何運用在實踐中，如何恰當(dāng)?shù)呐c實踐結(jié)合，將是教學(xué)改革的重點與難點。房屋建筑學(xué)特點課程自身的特點房屋建筑學(xué)的知識體系設(shè)置分為兩大部分，即：民用建筑設(shè)計與工業(yè)建筑設(shè)計。在講授過程中，以民用建筑設(shè)計部分作為講授的重點，工業(yè)建筑設(shè)計只做適當(dāng)?shù)闹v授。在民用建筑設(shè)計的講授中，可細分為兩個部分，建筑設(shè)計部分與建筑構(gòu)造部分。建筑設(shè)計部分，重點是：在學(xué)習(xí)建筑的平面設(shè)計、剖面設(shè)計、體型與立面設(shè)計的同時，需要把這些部分進行整合，在一個建筑中形成完整統(tǒng)一的概念。建筑構(gòu)造部分，重點是：如何合理的建設(shè)及構(gòu)造出設(shè)計的建筑。此處的合理建設(shè)，需要有充分的構(gòu)造知識給予支撐。構(gòu)造部分涉及到的知識點較前面的建筑設(shè)計部分更抽象也更細致。主要包括墻體與基礎(chǔ)、樓梯、樓地面、屋頂、門窗等。每一個建筑構(gòu)造部分，都涉及到大量的概念、做法，種類繁多。學(xué)習(xí)的困難所在對于學(xué)生而言，知識點多且抽象是房屋建筑學(xué)課程顯著的特點。房屋建筑學(xué)知識點多、且零散，同時隨著技術(shù)的發(fā)展，許多做法與概念也在不斷更新，學(xué)生較難在整體概念上予以把握，通常是在學(xué)習(xí)到后面的部分，就遺忘了前面的知識點。尤其是在房屋的構(gòu)造部分，學(xué)生對于較多專業(yè)詞匯、專業(yè)說法沒有聽過，從而造成學(xué)習(xí)上的困擾，學(xué)習(xí)起來顯得毫無頭緒。同時學(xué)生對于課本中提到的動態(tài)構(gòu)造過程，只能停留在理論理解的基礎(chǔ)上，無法與實踐進行無縫結(jié)合。這些都導(dǎo)致房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難。對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，其使用頻率較高的建筑，都是已經(jīng)建造完成的建筑，這些建筑的內(nèi)部構(gòu)造并不直觀。因此構(gòu)造的知識點理解與記憶都相對較為困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，房屋建筑學(xué)的講授大多采用按照課本編排的順序講授知識點。這樣的講授順序是合理的，也是符合建筑建造順序的。但最大的問題是，由于知識點的繁多，學(xué)生的情況是講到后面的知識點，就忘記前面的知識點。且同一知識點，在構(gòu)造方面存在多種構(gòu)造方式，容易混淆。在講授過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用課堂單純講授知識點，配以適當(dāng)?shù)膱D片進行補充。圖片能起到一定的效果，但無法完成知識點前后之間的串聯(lián)工作，無法形象的體現(xiàn)建筑工程的整體性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無貼合知識點項目的引入，導(dǎo)致學(xué)生理解構(gòu)造知識困難、不清晰。這也是構(gòu)造方式容易混淆的原因。傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，歸根結(jié)底是由于理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)所造成的，那么適宜的教學(xué)改革就勢在必行。PBL教學(xué)模式基于上述房屋建筑學(xué)課程特點，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，弓I入PBL教學(xué)模式，將起到明晰、指引、形象，并串聯(lián)各個知識點的突出作用。PBL教學(xué)特點PBL，Project-BasedLearning，即基于項目式的教學(xué)模式。特點是以項目、問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并著眼于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在PBL教學(xué)模式中，如何合理安排講授的步驟，如何恰當(dāng)引入適合的項目，如何充分運用講授的技巧，幫助學(xué)生有效的掌握知識點，顯得尤為重要。PBL教學(xué)模式應(yīng)用PBL，強調(diào)以項目為引導(dǎo)，以實踐為基石?；?PBL教學(xué)模式的房屋建筑學(xué)特色教學(xué)，致力于把結(jié)合知識體系的工程項目引入教學(xué)過程。其特點是：教師在講授知識體系的過程中，以項目作為依托，基于項目營造特點，構(gòu)架知識體系。學(xué)生在理解知識體系的同時，可更加具體形象。在講授過程中，基于PBL教學(xué)模式，以主線PBL項目作為貫通，以分支PBL項目作為知識點的補充，是解決多知識點課程的有效手段。選擇合適的主線來貫穿所有的知識體系是重中之重。作為主線 PBL項目的選擇，與作為分支補充知識點PBL項目的選擇，是能否為學(xué)生展現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程特色的關(guān)鍵4.2.1PBL項目的選擇項目的選擇必須結(jié)合知識體系，因此選擇怎樣的項目作為貫穿的主線，是能否達到更好的課堂效果的關(guān)鍵所在。(1)PBL非真實項目的選擇。PBL非真實項目的選擇優(yōu)勢在于，可根據(jù)知識點，選擇小且針對性強的項目。此類項目的選擇，強調(diào)的是與知識點的無縫對接。結(jié)合PBL非真實項目的教學(xué)過程，主要從以下兩方面入手。第一，構(gòu)造節(jié)點的選擇。(分支PBL項目)針對特定構(gòu)造的講解，選擇建造該構(gòu)造過程的項目進行細致分析。例如，關(guān)于樓梯的構(gòu)造方式中，預(yù)制裝配式鋼筋混凝土樓梯構(gòu)造的講解過程中，涉及到板式樓梯與梁板式樓梯，以及這些樓梯在梯段的搭接過程中的具體構(gòu)造問題。在進行理論的詳細講授過程中，可引入非真實項目 ;并在講授完畢該部分時，讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求進行樓梯設(shè)計。此種類型的非真實項目的呈現(xiàn)，通常以簡短的小視頻形式來實現(xiàn)，可起到時間可控，效果可達的特點。此處的實踐環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求，進行設(shè)計并完成構(gòu)造，以圖紙形式進行表達，同時可要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計進行模型的制作。通過視頻的形象模擬，學(xué)生可加深對知識點的理解;通過設(shè)計及制作模型，學(xué)生可加強對構(gòu)造組建的理解。知識點與視頻的結(jié)合，使學(xué)生在進行設(shè)計環(huán)節(jié)時，有理可依，有樣可循。設(shè)計及模型制作的強化，使知識點貫穿起來，并使知識點從單純的理論轉(zhuǎn)化為技能。即講又練，知識點記憶深刻。第二，量小的課程設(shè)計選擇。（主線PBL項目）用任務(wù)量較實際工程小的課程設(shè)計項目，來貫穿建筑設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計的全過程。該類型的PBL課程設(shè)計通常選擇住宅建筑設(shè)計、教學(xué)樓設(shè)計、辦公樓設(shè)計、小型旅館設(shè)計、別墅設(shè)計等。此類項目的特點在于量小但全，且是學(xué)生接觸較多的建筑形態(tài)，更容易著手完成。完成此類項目，需要結(jié)合建筑設(shè)計中的平面、立面、剖面，以及大樣及詳圖設(shè)計，還需要清楚此類建筑的細部構(gòu)造方式。如此的設(shè)計是對完整的知識體系的全面疏通，只有掌握了完整的知識體系，才能合理有效的完成項目給定的設(shè)計任務(wù)。（2）PBL真實項目的選擇。PBL真實項目的選擇，難度較大。實際的工程設(shè)計施工建造需要一定的周期，而此周期已超出講授的課程所需時間。所以完整的跟隨一個真實的正在建設(shè)的工程來講解知識點，顯得有些脫離現(xiàn)實。PBL真實項目的選擇中，從建筑類型的遴選，構(gòu)造方式的應(yīng)用，結(jié)合教材知識體系的密集程度，都需體現(xiàn)與時俱進的特點。結(jié)合PBL真實項目的教學(xué)過程，主要從以下兩方面入手。第一，圖紙的選擇。（主線PBL項目）在課程開始之初選擇有代表性的完整施工圖紙，分發(fā)給學(xué)生，作為課程教材的一部分。在課程學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)課程的進展情況，對應(yīng)施工圖紙進行講述。第二，視頻的錄制。（分支PBL項目）采用視頻錄制的方式，選取建造過程中，各個主要構(gòu)造的建設(shè)過程進行錄制。在講授課程之前對已經(jīng)完工的項目、錄制的內(nèi)容進行整理。錄制內(nèi)容的選擇需要有代表性。如在基礎(chǔ)建造部分，可選擇不同基礎(chǔ)類型的項目進行錄制，即豐富了構(gòu)造的類型，同時讓學(xué)生了解到了更多的實際工程項目特征。由于需要體現(xiàn)不同的建造特點，所以在選擇真實項目時，需要進行大量的收集，整理出相同部位的不同構(gòu)造方式。目的在于提高學(xué)生對于真實環(huán)境下，不同類型建筑、不同構(gòu)造特點的把握。此種方式在講授過程中，緊密結(jié)合課本知識體系，截取必要的環(huán)節(jié)，進行針對性講解。視頻的選取與制作，需要教師精心選擇，有一定的代表性。結(jié)合理論知識的實地參觀PBL教學(xué)項目結(jié)合理論知識的實地參觀PBL教學(xué)模式，具有可視性好、接觸性強、意義深刻的特點。實地參觀教學(xué)項目的選擇，作為課堂項目的補充。因此實地PBL教學(xué)項目的選擇，必須具有更強的針對性與可視性。實地的參觀，要點在于所選擇工程項目的進度是否適合所講授的知識點的呈現(xiàn)。例如，在講授基礎(chǔ)知識點時，選擇工程正在進行基礎(chǔ)施工過程的項目，參觀基礎(chǔ)施工的過程，在參觀的同時，進行知識點的對接講授;在講授樓板知識點時，選擇進行樓板施工項目的工程，針對預(yù)制樓板與現(xiàn)澆樓板進行樓板體系的知識點講解等。 實地工程項目的選擇，需要根據(jù)實際的工程進度。這樣的工地，并不能保證每次的講授都有適合的工地可參觀。因此如遇適合的可參觀工地，教師需進行拍攝，為 PBL真實項目的選擇留下素材，同時為以后的教學(xué)中留下寶貴的視頻資料。4.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)PBL模式與微電影對于工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)相對枯燥，如能引入新的思維、藝術(shù)的手法，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。431自主學(xué)習(xí)PBL模式及特點學(xué)生自主學(xué)習(xí)的PBL模式，強調(diào)的是學(xué)生以自我視角看待工程項目。學(xué)生在此模式下進行PBL項目的選取，應(yīng)以適宜項目為切入點，或以該項目的某個施工要點、構(gòu)造方式為切入點，進行自我的理解與消化。自學(xué)模式下PBL適宜項目的選取，需根據(jù)學(xué)生的個體差異，強調(diào)學(xué)生根據(jù)自身特色，自我選擇項目的能力。在自學(xué)模式下，由于學(xué)生存在的個體差異，看待問題的角度也千差萬別。教師可給予適當(dāng)命題，鼓勵學(xué)生以不同的視角看待建筑構(gòu)造過程中的不同問題，此種命題強調(diào)學(xué)生對于不同建筑構(gòu)造部位理解的不同方式?；蚴且圆煌囊暯强创唤ㄖ?gòu)造問題，此種命題強調(diào)學(xué)生基于同一問題，采取不同的理解角度或是理解思維，對同一建筑構(gòu)造部位進行擴充式思維放大。微電影的概念微電影，是微時代一一網(wǎng)絡(luò)時代的電影形式，即微型電影。微電影之“微”在于：微時長、微制作、微投資，以其短小、精煉、靈活的形式風(fēng)靡于中國。其作為一種新的藝術(shù)傳播形式，不受任何條條框框的束縛。433自主學(xué)習(xí)過程中PBL項目選擇與微電影的結(jié)合自主學(xué)習(xí)過程中PBL項目選擇與微電影的結(jié)合，可從以下方面改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）新事物的引入，通常能激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱忱。（2）微電影拍攝內(nèi)容的選取。第一，自主創(chuàng)造內(nèi)容的拍攝。學(xué)生可根據(jù)節(jié)點構(gòu)造設(shè)計、建筑設(shè)計、模型制作的過程進行拍攝。在觀看自我拍攝的內(nèi)容時，能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點與缺點。同時提升學(xué)生在設(shè)計及制作模型過程中的認真程度及熱忱。第二，真實建筑及建造過程的拍攝。真實建筑的選擇，可根據(jù)每個學(xué)生看待的不同視角來進行表達。風(fēng)格要求不限。選擇的視角需要有一定代表性，才能真正體現(xiàn)出所需表達的主題。在房屋建筑學(xué)課程中，應(yīng)選取與建筑設(shè)計與構(gòu)造緊密相連的素材，并需要緊扣該主題。在選擇拍攝的場景時，學(xué)生根據(jù)自我的視角來審視將選取建筑構(gòu)造部分。通過學(xué)生自己的視角來看待，來拍攝，呈現(xiàn)出的作品，可以幫助教師理解學(xué)生的思維方式，找出學(xué)生的不足之處，從而更好的進行補充、輔助與指導(dǎo)。例如，可選擇柱子作為拍攝的主題，把不同柱子的類型，尺寸大小，柱子所在的位置，不同類型不同位置所承擔(dān)的作用，都以學(xué)生的視角來認識。通過學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，并進行拍攝，記憶深刻，同時可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。5結(jié)語房屋建筑學(xué)教學(xué)改革基于傳統(tǒng)理論教學(xué)知識體系， 引入PB