新民主主義和經(jīng)濟(jì)建設(shè)課件

新民主主義和經(jīng)濟(jì)建設(shè)新民主主義和經(jīng)濟(jì)建設(shè)新民主主義和經(jīng)濟(jì)建設(shè)新國(guó)寶寶8建的超論加強(qiáng)新民主主義建設(shè)理論學(xué)習(xí)的原因:1、新民主主義建設(shè)是毛澤東思想的題中之義2、符合十二大黨章對(duì)毛澤東思想的定義3、有利于學(xué)生理解革命和建設(shè)是一個(gè)統(tǒng)一的體系對(duì)于高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，函數(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主線(xiàn)，也是高職數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)還是整個(gè)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以函數(shù)課程的教學(xué)工作必不可少地是高職數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)與熱點(diǎn)[1]。函數(shù)的對(duì)稱(chēng)性是函數(shù)的一個(gè)基本性質(zhì)，其對(duì)稱(chēng)關(guān)系不僅廣泛存在于數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，而且利用對(duì)稱(chēng)性往往能更簡(jiǎn)捷地使問(wèn)題得到解決，對(duì)稱(chēng)關(guān)系還充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美。其實(shí)，高等職業(yè)數(shù)學(xué)教育是將中等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)部分課程銜接的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)行為。不同的認(rèn)識(shí)有著不同的要求，如果認(rèn)為理論重要，有的數(shù)學(xué)教師就會(huì)在教學(xué)中側(cè)重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握；如果認(rèn)為應(yīng)用重要，有的數(shù)學(xué)教師就會(huì)在教學(xué)中側(cè)重強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于五年制高等職業(yè)院校的學(xué)生，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生兩種能力：邏輯思維能力和應(yīng)用能力。邏輯思維能力包括對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、判斷、分析、推理;應(yīng)用能力包括用數(shù)學(xué)原理和方法消化吸收工程概念和工程原理的能力，廣義上說(shuō)是消化吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍、方式、及怎樣解決問(wèn)題的能力。能夠培養(yǎng)一種良好的邏輯思維能力，這對(duì)于工科以及管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一種模式是習(xí)慣于把數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)固有的思維方式，以及近乎于對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求貫穿于其教學(xué)之中，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，抽象性，邏輯性，推理性。從而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握。而筆者認(rèn)為：教學(xué)中應(yīng)注重"掌握概念以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度"的原則，對(duì)于高職各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目的，不在于在學(xué)生中培養(yǎng)出數(shù)學(xué)理論的研究者，而在于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)方面的人才，在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)，在于能將數(shù)學(xué)應(yīng)用于他們的專(zhuān)業(yè)中，使數(shù)學(xué)應(yīng)用于更廣闊的領(lǐng)域。這應(yīng)該是高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目的和重任所在。本文擬通過(guò)函數(shù)自身的對(duì)稱(chēng)性和不同函數(shù)之間的對(duì)稱(chēng)性這兩個(gè)方面內(nèi)容來(lái)探討函數(shù)與對(duì)稱(chēng)有關(guān)的性質(zhì)，同時(shí)想通過(guò)幾道典型的例題深刻地理解函數(shù)教學(xué)的目的，從而提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。一、函數(shù)自身的對(duì)稱(chēng)性探究定理1.若函數(shù)y=f(x)圖像既關(guān)于點(diǎn)A(a,c)成中心對(duì)稱(chēng)又關(guān)于直線(xiàn)x=b成軸對(duì)稱(chēng)（a≠b），則y=f(x)是周期函數(shù)，且4|a－b|是其一個(gè)周期。證明：∵函數(shù)y=f(x)圖像既關(guān)于點(diǎn)A(a,c)成中心對(duì)稱(chēng)，∴f(x)+f(2a－x)=2c，用2b－x代x得：f(2b－x)+f[2a－(2b－x)]=2c………………（1）又∵函數(shù)y=f(x)圖像直線(xiàn)x=b成軸對(duì)稱(chēng)，∴f(2b－x)=f(x)代入（1）得：f(x)=2c－f[2(a－b)+x]…………（2），用2（a－b）－x代x得f[2(a－b)+x]=2c－f[4(a－b)+x]代入（2）得：f(x)=f[4(a－b)+x],故y=f(x)是周期函數(shù)，且4|a－b|是其一個(gè)周期。定理2：函數(shù)y=f(x)的圖像關(guān)于點(diǎn)A(a,b)對(duì)稱(chēng)的充要條件是f(x)+f(2a－x)=2b證明：（充分性）設(shè)點(diǎn)P(x0,y0)是y=f(x)圖像上任一點(diǎn)，則y0=f(x0)∵f(x)+f(2a－x)=2b∴f(x0)+f(2a－x0)=2b，即2b－y0=f(2a－x0)。故點(diǎn)P'（2a－x0，2b－y0）也在y=f(x)圖像上，而點(diǎn)P與點(diǎn)P'關(guān)于點(diǎn)A(a,b)對(duì)稱(chēng)，充分性得征。（必要性）設(shè)點(diǎn)P(x,y)是y=f(x)圖像上任一點(diǎn)，∵點(diǎn)P(x,y)關(guān)于點(diǎn)A(a,b)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)P'（2a－x，2b－y）也在y=f(x)圖像上，∴2b－y=f(2a－x)即y+f(2a－x)=2b故f(x)+f(2a－x)=2b，必要性得證。故充要條件都成立！推論：函數(shù)y=f(x)的圖像關(guān)于原點(diǎn)0對(duì)稱(chēng)的充要條件是f(x)+f(－x)=0二、不同函數(shù)對(duì)稱(chēng)性的探究定理3：函數(shù)y=f(x)與x－a=f(y+a)的圖像關(guān)于直線(xiàn)x－y=a成軸對(duì)稱(chēng)。證明：設(shè)點(diǎn)P(x0,y0)是y=f(x)圖像上任一點(diǎn)，則y0=f(x0)。記點(diǎn)P(x,y)關(guān)于直線(xiàn)x－y=a的軸對(duì)稱(chēng)點(diǎn)為P'（x1，y1），則x1=a+y0,y1=x0－a，∴x0=a+y1,y0=x1－a代入y0=f(x0)之中得x1－a=f(a+y1)∴點(diǎn)P'（x1，y1）在函數(shù)x－a=f(y+a)的圖像上。同理可證：函數(shù)x－a=f(y+a)的圖像上任一點(diǎn)關(guān)于直線(xiàn)x－y=a的軸對(duì)稱(chēng)點(diǎn)也在函數(shù)y=f(x)的圖像上。故定理5中的③成立。推論：函數(shù)y=f(x)的圖像與x=f(y)的圖像關(guān)于直線(xiàn)x=y成軸對(duì)稱(chēng)。三、三角函數(shù)圖像的對(duì)稱(chēng)性列表注：1、上表中k∈Z；2、y=tanx的所有對(duì)稱(chēng)中心坐標(biāo)應(yīng)該是(k?%i/2,0)。而筆者業(yè)余時(shí)間翻閱了市面上部分參考書(shū)，如在岑申、王而冶主編的浙江教育出版社出版的21世紀(jì)高中數(shù)學(xué)精編第一冊(cè)（下），又如陳兆鎮(zhèn)主編的廣西師大出版社出版的高一數(shù)學(xué)新教案（修訂版）中都認(rèn)為y=tanx的所有對(duì)稱(chēng)中心坐標(biāo)是(k?%i,0)，這明顯是錯(cuò)的。四、函數(shù)對(duì)稱(chēng)性應(yīng)用舉例例1：定義在R上的非常數(shù)函數(shù)滿(mǎn)足：f(10+x)為偶函數(shù)，且f(5－x)=f(5+x),則f(x)一定是（）(A)是偶函數(shù)，也是周期函數(shù)(B)是偶函數(shù)，但不是周期函數(shù)(C)是奇函數(shù)，也是周期函數(shù)(D)是奇函數(shù)，但不是周期函數(shù)解答：這是江蘇省某五年制高職學(xué)校第一學(xué)期期中考試試題?！遞(10+x)為偶函數(shù)，∴f(10+x)=f(10－x).∴f(x)有兩條對(duì)稱(chēng)軸x=5與x=10，因此f(x)是以10為其一個(gè)周期的周期函數(shù)，∴x=0即y軸也是f(x)的對(duì)稱(chēng)軸，因此f(x)還是一個(gè)偶函數(shù)。故選(A)例2.設(shè)f(x)是定義在R上的奇函數(shù)，且f(x+2)=－f(x),當(dāng)0≤x≤1時(shí)，f(x)=x，則f(7.5)=（）(A)0.5(B)－0.5(C)1.5(D)－1.5解答：∵y=f(x)是定義在R上的奇函數(shù)，∴點(diǎn)（0，0）是其對(duì)稱(chēng)中心；又∵f(x+2)=－f(x)=f(－x)，即f(1+x)=f(1－x)，∴直線(xiàn)x=1是y=f(x)對(duì)稱(chēng)軸，故y=f(x)是周期為2的周期函數(shù)?！鄁(7.5)=f(8－0.5)=f(－0.5)=－f(0.5)=－0.5故選(B)例3：設(shè)定義域?yàn)镽的函數(shù)y=f(x)、y=g(x)都有反函數(shù)，并且f(x－1)和g-1(x－2)函數(shù)的圖像關(guān)于直線(xiàn)y=x對(duì)稱(chēng)，若g(5)=1999，那么f(4)=（）。（A）1999；（B）2000；（C）2001；（D）2002。解答：∵y=f(x－1)和y=g-1(x－2)函數(shù)的圖像關(guān)于直線(xiàn)y=x對(duì)稱(chēng)，∴y=g-1(x－2)反函數(shù)是y=f(x－1)，而y=g-1(x－2)的反函數(shù)是:y=2+g(x),∴f(x－1)=2+g(x),∴有f(5－1)=2+g(5)=2001故f(4)=2001,應(yīng)選（C）例4函數(shù)y=sin(2x+)的圖像的一條對(duì)稱(chēng)軸的方程是（）[2](A)x=(B)x=(C)x=(D)x=解答：這是1992年全國(guó)普通高等院校入學(xué)考試?yán)砜凭怼！吆瘮?shù)y=sin(2x+)的圖像的所有對(duì)稱(chēng)軸的方程是2x+=k+∴x=－?%i,顯然取k=1時(shí)的對(duì)稱(chēng)軸方程是x=故選(A)以上幾道典型例題就是筆者對(duì)函數(shù)自身的對(duì)稱(chēng)性和不同函數(shù)之間的對(duì)稱(chēng)性這兩個(gè)方面的闡述。綜上所述，高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的探索過(guò)程，需要我們廣大教師積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學(xué)模式，作為五年制高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才作為我們的教育目標(biāo),將創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)際課堂中去,希望我們的教學(xué)方式能日新月異，能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果，能帶給我們自己無(wú)愧的"人類(lèi)靈魂工程師"的稱(chēng)號(hào)。一、目前高中歷史課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題導(dǎo)入在高中歷史課堂中有著重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以抓住學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到意想不到的效果。歷史課堂導(dǎo)入策略就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生集中注意學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入在高中歷史課堂上有著很重要的作用，然而由于高考?jí)毫?，高中課堂的課時(shí)安排和內(nèi)容受到影響，很多教師為了有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行新課的講解和考試知識(shí)點(diǎn)的梳理，簡(jiǎn)化甚至忽略了課堂導(dǎo)入，這樣的做法是不可取的。所以如何有效地運(yùn)用高中歷史課堂導(dǎo)入策略是教師們值得關(guān)注的問(wèn)題。二、新課標(biāo)實(shí)施下產(chǎn)生的歷史課堂導(dǎo)入策略高中歷史課堂的關(guān)鍵點(diǎn)在于能否成功運(yùn)用導(dǎo)入策略。靈活而巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入策略并達(dá)到好的效果是一個(gè)優(yōu)秀高中歷史教師的必備技能。1.溫故知新?！皽毓识?，可以為師矣”在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)舊的知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，讓學(xué)生從舊的知識(shí)關(guān)系中獲得新的知識(shí)點(diǎn)，溫故知新，承上啟下。2.典故導(dǎo)入。典故可以很好地抓住學(xué)生的好奇心，課間活動(dòng)時(shí)分散的注意力會(huì)迅速集中起來(lái)，這樣原本枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)在典故的導(dǎo)入下也變得十分有趣了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的激發(fā)作用。例如，在講到“夏、商、西周的政治制度”的時(shí)候，可以給學(xué)生們講“周幽王烽火戲諸侯”的故事，這樣可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在很多高中都配備了多媒體教育系統(tǒng)，在這個(gè)有利的條件下，教師可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其中多媒體導(dǎo)入以圖片、視頻以及歌曲的導(dǎo)入比較常見(jiàn)。圖片導(dǎo)入就是讓學(xué)生在講課前觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的插圖或者示意圖，這樣可以渲染課堂氛圍，且學(xué)生對(duì)課文的理解能力也會(huì)增強(qiáng)。視頻導(dǎo)入是讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或影視資料，這種畫(huà)面感的導(dǎo)入方式有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而歌曲導(dǎo)入就是事先播放與課文相關(guān)的歌曲，讓歌曲的旋律和歌詞所創(chuàng)造的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而導(dǎo)入課文內(nèi)容。例如，在講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)話(huà)題時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》這些一系列的電影，讓學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)也對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。4.利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以將新課的知識(shí)點(diǎn)變成謎語(yǔ)或者懸念，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論。例如，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)的講解中，筆者讓學(xué)生才一個(gè)謎語(yǔ)：“農(nóng)牧副業(yè)發(fā)展快”，聰明的學(xué)生很快就猜出了謎底：林則徐。謎語(yǔ)導(dǎo)入的應(yīng)用可以緊扣學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂變得趣味橫生卻不失嚴(yán)肅。但值得注意的是教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)控制謎語(yǔ)的難度，謎語(yǔ)導(dǎo)入的巧妙運(yùn)用不僅可以引起學(xué)生的求知欲望，還有助于對(duì)歷史常識(shí)記憶的加深。5.利用課文題目背景進(jìn)行導(dǎo)入?？偟膩?lái)說(shuō)，高中歷史的每一篇課文都有一個(gè)概括內(nèi)容的題目。通過(guò)對(duì)課文題目的講解，可以使學(xué)生明白題目概念，把原本困難的課文變簡(jiǎn)單。在講解題目的同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些歷史事件或者人物背景，這樣可以很好地銜接課堂的各個(gè)片段。三、新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略的重要性新課改的實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)中還有很多的變化，所以如何擺脫固定的形式靈活的運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略，是一個(gè)高中歷史教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。不僅要將教育的基本技能利用，還要結(jié)合學(xué)生和教材的情況，還要機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)，集中學(xué)生注意力，達(dá)到事半功倍的效果。高中歷史課堂導(dǎo)入的靈活運(yùn)用，不僅要具有目的性還要量力而為，時(shí)間控制和邏輯連貫都需要注意，在教學(xué)過(guò)程中掌控歷史發(fā)展主線(xiàn)，只有這樣才能讓課堂趣味橫生，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，教育都是強(qiáng)國(guó)的首選之路，而人才更是興邦富國(guó)的根本。教育這一長(zhǎng)期而又艱苦的工程仍需要進(jìn)行改進(jìn)和完善，只有這樣才能尋覓育人的捷徑。教育的改革是在教師身上實(shí)踐的，教師能否將新課改的要求與理念貫徹，直接影響著教育改革的成敗，也是教育改革的關(guān)鍵所在。課堂導(dǎo)入是每門(mén)新課教學(xué)之前做的首要功課，是新教學(xué)的開(kāi)端，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。課堂導(dǎo)入成功的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還可以體現(xiàn)教師教學(xué)技能與技巧的創(chuàng)新。教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù)，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入不但可以活躍課堂氣氛，還可以有效地促進(jìn)課堂進(jìn)程，提高教師的教學(xué)效率。所以教師應(yīng)高采用多種課堂導(dǎo)入的手段，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的效果。筆者以為，想要成為一名合格的教師就應(yīng)該理解新課改理念，摒棄舊的教育思想里不足之處，研習(xí)教學(xué)目標(biāo)，另外還要多研究不同版本的教材。對(duì)教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)有所了解，對(duì)教材欄目?jī)?nèi)容以及意圖有正確的理解，將教材用足、用好。還要具備深厚的歷史功底，對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)能夠很好的掌握，能把握學(xué)生心理特征的變化，讓教學(xué)活動(dòng)生活化，趣味化。同時(shí)課前的準(zhǔn)備必不可少。做好每一步工作，思考每一個(gè)細(xì)節(jié)。選擇好教學(xué)的策略和方法，用引導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)傳授，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂充滿(mǎn)新鮮感，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受。四、課堂導(dǎo)入需要注意的問(wèn)題課堂導(dǎo)入的時(shí)間不能太久，3～5分鐘最好。如果導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生影響。因?yàn)?，我們進(jìn)行課堂導(dǎo)入是為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。冗長(zhǎng)的課堂導(dǎo)入不僅達(dá)不到這樣的效果，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)趣。五、結(jié)束語(yǔ)課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，它包含導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固及結(jié)尾這五個(gè)部分。如果單一的注重課堂導(dǎo)入，忽視其他環(huán)節(jié)，其結(jié)果也是不樂(lè)觀的。所以在課堂開(kāi)始前，我們要巧妙地利用課堂導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住關(guān)鍵時(shí)刻，將教學(xué)任務(wù)出色的完成。新民主主義和經(jīng)濟(jì)建設(shè)新民主主義和經(jīng)濟(jì)建設(shè)新民主主義和經(jīng)濟(jì)建設(shè)1新國(guó)寶寶8建的超論新國(guó)寶寶8建2加強(qiáng)新民主主義建設(shè)理論學(xué)習(xí)的原因:1、新民主主義建設(shè)是毛澤東思想的題中之義2、符合十二大黨章對(duì)毛澤東思想的定義3、有利于學(xué)生理解革命和建設(shè)是一個(gè)統(tǒng)一的體系加強(qiáng)新民主主義建設(shè)理論學(xué)習(xí)3新民主主義的政治建設(shè)(一)、新民主主義的政治綱領(lǐng)1、、新屁主主義革命的改治月標(biāo)是推翻帝國(guó)主義和封建主義的壓迫,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各革命階級(jí)聯(lián)合專(zhuān)政的民主共和國(guó)2、、新民主主義國(guó)家的政體和國(guó)體新民主主義政治的特點(diǎn)主要有:新民主主義共和國(guó)的國(guó)體是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的,包括小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)和其他反帝反封建們?cè)趦?nèi)的幾個(gè)革命階級(jí)的聯(lián)合專(zhuān)政;第二,新民主主義共和國(guó)的政體是采取民主集中制的人民代表大會(huì)制;第三,新民主主義共和國(guó)是一種過(guò)渡性質(zhì)的但又是在一定時(shí)期必須采取的國(guó)家形式新民主主義的政治建設(shè)4(二)、新民主主義的政權(quán)建設(shè)1、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)建立革命政權(quán)的早期認(rèn)識(shí)2、蘇維埃政權(quán)蘇維埃政權(quán)的實(shí)質(zhì)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的工農(nóng)民主專(zhuān)政特征:工階級(jí)領(lǐng)導(dǎo);對(duì)敵人實(shí)行專(zhuān)政,府(民思想民主機(jī)構(gòu):工農(nóng)兵代表大會(huì)、人民委員會(huì)、法院、審計(jì)委員會(huì)、革命事委員會(huì)組織原則:人民主權(quán)、民主集中,、議行合(二)、新民主主義的政權(quán)建設(shè)53、抗日民主政權(quán)與蘇維埃改權(quán)相比,抗日民主改權(quán)有以下幾個(gè)特點(diǎn):第力工農(nóng)民主專(zhuān)政轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€(gè)革命階級(jí)聯(lián)合專(zhuān)政的抗民主專(zhuān)政。第二,草命任務(wù)推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治轉(zhuǎn)交為打倒本帝國(guó)主義及其走狗,停推翻國(guó)民黨政權(quán)的武裝暴動(dòng)和上地革命,實(shí)行減租減息的地政策。第三,由獨(dú)立于國(guó)民黨政府之外的政權(quán)轉(zhuǎn)交為中華民國(guó)的地方政府。第四,權(quán)力機(jī)關(guān)由工農(nóng)兵代表會(huì)議轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒆h會(huì),以便與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的參議會(huì)系統(tǒng)相一致3、抗日民主政權(quán)6新民主主義憲政和民主聯(lián)合政府新民主主義憲政和民主聯(lián)合政府75、、人民民主專(zhuān)政的理論(1)、人民民主專(zhuān)政是中國(guó)革命的主要經(jīng)驗(yàn)和主要綱領(lǐng)5、、人民民主專(zhuān)政的理論8(2)(民民主專(zhuān)政理論的主要內(nèi)容第一,人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)特征是對(duì)人民實(shí)行民主,對(duì)敵人實(shí)行專(zhuān)政。第二,人民民主專(zhuān)政的領(lǐng)導(dǎo)者和階級(jí)基礎(chǔ)是工人階級(jí)和工農(nóng)聯(lián)盟。第三、人民民主專(zhuān)政的職能和任務(wù),對(duì)外是防止帝國(guó)主義和各國(guó)反動(dòng)派的顛覆與破壞,維護(hù)國(guó)家的獨(dú)立與安全,并聯(lián)合世界上一切愛(ài)好和平的國(guó)家和人民各人民民主國(guó)家和被壓迫民族,反對(duì)帝國(guó)主義的侵略,維護(hù)世界的持久和平;對(duì)內(nèi)是鎮(zhèn)壓敵對(duì)勢(shì)力的反抗,保護(hù)人民的民主權(quán)利,組織和管理國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè),大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,逐步縮小城鄉(xiāng)之間工農(nóng)之間、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)之間的差別,并最終實(shí)現(xiàn)消滅一切階級(jí)和一切國(guó)家的遠(yuǎn)大目標(biāo)。第四,人民民主專(zhuān)政的組織形式是人民代表大會(huì)。(2)(民民主專(zhuān)政理論的主要內(nèi)容9(3)人民民主主義理論的特點(diǎn)有民族資產(chǎn)階級(jí)參加實(shí)行多黨合作的政治協(xié)商制度■實(shí)行嚴(yán)格的民主集中制(3)人民民主主義理論的特點(diǎn)10(4)、