2023年度青海省教師招聘考試《教育心理學》考前沖刺卷

2023年度青海省教師招聘考試《教育心理學》考前沖刺卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述

2.()階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

A.操作方向B.原型操作C.原型內化D.原型定向

3.教師對學生學習評定由于受學生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）

A.寬大誤差B.集中趨勢C.邏輯誤差D.對比誤差

4.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形式D.課堂教學

5.一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求，比復雜、思維卷入過多、需要一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求（）。

A.高B.低C.一樣D.因個體的差異不同

6.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高目標是（）。

A.知識B.應用C.綜合D.評價

7.—般在教學開始前使用()來摸清學生的現(xiàn)古水平及個別差異，以便安排教學。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價

8.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性

9.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

10.根據加涅的學習水平分類，下列辨別學習的復雜程度高的是（）。

A.言語聯(lián)結B.信號C.連鎖D.概念

11.教學中采用的各種物質獎勵屬于下列哪種強化？（）

A.原始強化B.替代強化C.次級強化D.自我強化

12.下列說法中不能反映學習迀移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

13.通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一完整的教學過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.形成性評價

14.問題解決的第三個階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.提出假設C.理解問題D.檢驗假設

15.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生倶來的B.在先天因素基礎上形成的C.是實踐鍛煉的結果D.通過學習而形成的

16.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應激D.焦慮

17.從課堂中學和教的角度，教學應包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點？（）

A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

18.操作技能形成的具體途徑（）

A.模仿B.練習C.想象D.學習

19.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性

20.以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作（）

A.活動定向B.內部言語C.有聲的外部語言D.無聲的外部語言

二、多選題(5題)21.教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應，取決于（）

A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識

22.打籃球屬于（）

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

23.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環(huán)境

24.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

25.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

三、填空題(8題)26.學習中所列出的提綱要具有{}和{}。

27.提高學生知識儲備的{}和{}，可使教學提高問題解決的能力。

28.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、{}、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

29.桑代克提出的學習三大基木規(guī)律是________、________和________。

30.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。

31.{}是創(chuàng)造性產生的必要前提。

32.歸因理論是從___________來闡述行為動機的。

33.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到目標；三是存在的{}。

四、簡答題(7題)34.簡述人類學習和動物學習的本質區(qū)別

35.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

36.正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

37.知識鞏固的途徑與方法有哪些

38.簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。

39.簡述原有的認知結構對遷移的作用。

40.試結合教學實踐，談談如何有效促進遷移？

參考答案

1.C組塊是指在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時記憶的容量。

2.D原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

3.C

4.B

5.A在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生保持較高的動機水平，在學習較復雜的課題，應盡量使氣氛輕松自由。

6.D布盧姆將認知領域的教育目標分為知識、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次，故認知的最高目標是評價。

7.A要摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，需要在教學開始前使用診斷性評價來診斷出學生學習困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學。

8.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產生出多種設想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

9.A

10.D

11.A原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激，如飲食等)進行的強化。如教學中采用的各種物質獎勵等。

12.B“由表及里”只能說明學習的順序。

13.B診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價；總結性評價是在某一相對完整的教育階段結束后對整個目標實現(xiàn)程度做出的評價。

14.B

15.D通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學習而形成的。

16.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態(tài)度體驗?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的不同呈現(xiàn)不同的意義，因此這句話反應的情緒狀態(tài)是心境。

17.A

18.B

19.B變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。

20.D見“無聲的外部語言”定義。

21.ABCDE

22.BDE

23.ABCDE

24.ABC

25.ACD

26.概括性,條理性

27.數量,質量

28.描述并分析資料

29.準備律、練習律、效果律

30.消極的

31.知識學習

32.結果

33.限制或障礙

34.（1）人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；（3）人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

35.【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態(tài)度，與教學技術、師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發(fā)展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

36.聯(lián)合群體

37.（1)提高學習的自覺性；（2)在理解的基礎上識記；（3)科學使用各種識記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）；(4)合理組織復習。

38.（1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。（2)以成功的經驗激勵學生的積極自我意識。（3)尊重學生的理智與情感，防止不當的褒貶。（4)提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。（5)尊重學生個人價值?培養(yǎng)合理的人際關系。

39.原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。其次，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。再次，學習者是否具有相