2023年小學(xué)信息說課稿

2023年小學(xué)信息說課稿篇一：小學(xué)信息說課稿

一、教材分析

1、教材地位和作用

《搜尋網(wǎng)上資源》選自江西省科學(xué)技術(shù)出版社出版的21世紀中小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊第三章。

本節(jié)課是在學(xué)生已駕馭了閱讀網(wǎng)站操作基礎(chǔ)上而設(shè)立的更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)搜尋收集信息。建立學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的感性相識,讓學(xué)生學(xué)生駕馭在Internet上信息搜尋的方法，處理信息的實力，并培育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識和愛好。

2、教學(xué)目標的確立

1、學(xué)問與技能目標：

（1）使學(xué)生了解在Internet上搜尋信息的意義，了解搜尋信息的基本方法。

（2）駕馭簡潔的關(guān)鍵詞搜尋的方法和保存網(wǎng)頁信息的簡潔操作，培育學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的實力，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

2、過程與方法目標：

通過學(xué)生溝通、師生溝通、人機溝通、學(xué)生活動等形式，培育學(xué)生利用信息技術(shù)的實力。

3、情感與價值觀目標：

（1）讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培育成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）通過小組協(xié)作和主題探討活動，培育學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和探討探究的精神，從而激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生深厚的愛好。

3、教學(xué)內(nèi)容重難點：

教學(xué)重點：駕馭網(wǎng)上信息搜尋的基本方法。

教學(xué)難點：會運用關(guān)鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

二、學(xué)生分析：

四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、新奇，他們對理論性強的學(xué)問點不易理解，對詳細的操作較簡單接受，對通俗易懂的語言比較簡單理解；學(xué)生學(xué)習(xí)成果也可能存在差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進生的認知實力、思維實力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W(xué)。

三、教學(xué)思路：

考慮到任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，首先問問學(xué)生有哪些知道陶瓷的制造過程，然后給學(xué)生提出一個感愛好的任務(wù)“做個小導(dǎo)游，給游客來介紹景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”，提高學(xué)生的新奇心和愛好，引出如何在Internet上搜尋信息。以查找“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”為任務(wù)明線，搜尋的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務(wù)的完成，來驅(qū)動搜尋方法的學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的實力的培育。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，激勵學(xué)生用多種方法在網(wǎng)上搜尋“景德鎮(zhèn)陶瓷”的有關(guān)信息;以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生各有分工，合作查找所需的信息，通過探討溝通，確定有用的信息。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，同時也擴展了他們的社會學(xué)問，培育了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理實力。

四、教學(xué)方法：

1、任務(wù)驅(qū)動法2、協(xié)作學(xué)習(xí)法3、分層教學(xué)法4、賞識教化法

五、教學(xué)設(shè)計：

在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點和難點，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)3、綜合運用，成果展示

4、分層教學(xué)、培育協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣5、練習(xí)鞏固、體驗樂趣6、課堂總結(jié)，再次深化綻開詳細闡述如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程，最終展示景德鎮(zhèn)的陶瓷圖片。

通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境，利用學(xué)生對陶瓷的制造過程的新奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)

1、介紹常用的搜尋引擎網(wǎng)站

（百度、谷歌、網(wǎng)址之家、新浪等）

2、任務(wù)一：自學(xué)搜尋信息的方法

（1）分類書目搜尋信息

利用“xxx”查找“新浪新聞”、“聯(lián)合早報”等。（任務(wù)1）

（2）關(guān)鍵字搜尋信息

進入“百度”，搜尋“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息（任務(wù)2）

3、任務(wù)二：保存網(wǎng)頁或圖片信息的方法

保存搜尋的“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”網(wǎng)頁、視頻及圖片等信息。（任務(wù)3）

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)之后進行嘗試練習(xí)。通過一個個任務(wù)的拋出，學(xué)生很自然地進入了自主學(xué)習(xí)與自我探究之中。重難點部分采納邊演示邊講解的方法，幫助學(xué)生駕馭方法。學(xué)生相互溝通，老師巡察，針對學(xué)生遇到的問題剛好點撥、質(zhì)疑，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)突破難點，同時培育了學(xué)生自學(xué)實力以及與人合作的意識和探究精神。

3、綜合運用，成果展示

轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，并對學(xué)生作品進行適當?shù)募钚栽u價。

學(xué)生將搜集到的各類信息整理成一份調(diào)查報告，以小組合作匯報或綻開答辯會等形式。展示的過程不僅熬煉了學(xué)生的語言表達及語言組織實力，這也是與語文學(xué)科學(xué)問的結(jié)合，通過溝通，共享成果，拓展了思路，使相識和情感得到提升。

新課程強調(diào)敬重、贊許，在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到勝利的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時，老師多給學(xué)生揚長性地評價，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的愛好。

4、分層教學(xué)、培育協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣

依據(jù)學(xué)生實力的不同，一方面我在供應(yīng)的課件中的輔導(dǎo)區(qū)里明確分類，不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學(xué)生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課，基本學(xué)問學(xué)生已經(jīng)在前一課學(xué)習(xí)過，因此本節(jié)課，老師講解少，主要任務(wù)是適時適當對學(xué)生加以組織調(diào)控，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)鞏固、體驗樂趣

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了另外一個任務(wù)：利用百度搜尋景德鎮(zhèn)的由來

這環(huán)節(jié)中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學(xué)。

6、課堂總結(jié)，再次深化綻開

最終用1－2分鐘的時間簡潔與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)問技能得到提升。并對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的'新問題到下一課再次綻開探討，讓探討再次深化，從而培育學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)實力，做到探討不止追求可持續(xù)發(fā)展。

7、布置課外作業(yè)

讓學(xué)生在課外時間利用上課學(xué)到的學(xué)問在網(wǎng)上搜尋自己的名字代表的意思，并整理成一段話在下節(jié)課中請學(xué)生表達出來。

六、教學(xué)反思

隨著科技的發(fā)展，對信息技術(shù)的應(yīng)用實力也就越顯重要，因此，在課堂教學(xué)我注意培育學(xué)生的自學(xué)實力和動手操作實力，強調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位，提高綜合運用實力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，駕馭了搜尋信息和保存信息的操作方法及技能，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力及大膽探究、相互協(xié)作的精神。

篇二：小學(xué)信息說課稿

第一部分——教材分析

1、教材位置及意義

本課是山東教化出版社小學(xué)信息技術(shù)其次冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內(nèi)容。

文件的移動和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學(xué)習(xí)文件的移動和復(fù)制，能夠讓學(xué)生更加嫻熟的運用操作系統(tǒng)，對于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。

2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

本節(jié)課的學(xué)問許多學(xué)生在課前就已經(jīng)駕馭，但是學(xué)生個體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此學(xué)問點本身并不是本節(jié)課的難點，依據(jù)以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應(yīng)當更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。

3、教學(xué)目標

依據(jù)新課標精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點以及四年級學(xué)生的認知水平，我確定了本課的教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中駕馭文件的移動與復(fù)制方法；

2、理解移動與復(fù)制的區(qū)分，并能夠正確、合理、敏捷的應(yīng)用；

3、進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的實力。

4、教學(xué)重點難點

（1）教學(xué)重點：駕馭文件的移動和復(fù)制的方法（基于教材內(nèi)容的特點）

（2）教學(xué)難點：理解移動與復(fù)制的區(qū)分，并敏捷應(yīng)用。（基于教學(xué)實踐）

其次部分——教學(xué)方法

1、教法運用

依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合考慮學(xué)生實際狀況，本節(jié)課我主要

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并輔以探討法、歸納法等多種教學(xué)方法進行教學(xué)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復(fù)制操作的閱歷，只是駕馭的嫻熟程度不同。

因此課堂上主要采納學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，激勵學(xué)生多動手、多思索、多實踐，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

第三部分——媒體運用

充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過程更加直觀、生動。

第四部分——教學(xué)過程

在教學(xué)目標和實際學(xué)情的指導(dǎo)下，我設(shè)計了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動、主動探究”“任務(wù)升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結(jié)發(fā)展”四個環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回很多照片的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。

通過學(xué)生寵愛的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為課堂學(xué)習(xí)做好打算。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標。

（二）任務(wù)驅(qū)動，主動探究

這是本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問題的過程中，駕馭文件的移動與復(fù)制方法。

整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課學(xué)問的簡潔復(fù)習(xí)，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。

1、首先給學(xué)生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，激勵學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

2、學(xué)生之間可以綻開自由的溝通。

在學(xué)生嘗試、溝通的過程中，老師要做好課堂的組織者，讓會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠駕馭移動的方法。

3、溝通結(jié)束之后，我將學(xué)生的操作進行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)覺，照片01-07，使采納了不同的方法，完成了文件的移動操作。并依據(jù)課堂的實際狀況，剛好補充學(xué)生沒有發(fā)覺的方法（比如快捷鍵法或干脆拖動法），拓展學(xué)生的學(xué)問面。

接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采納的是文件的復(fù)制操作。

比較“移動”與“復(fù)制”的區(qū)分

在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復(fù)制，兩者原委有何區(qū)分？就這一問題，師生剛好的綻開一次小談?wù)?。通過師生的溝通，使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)分在于移動之后原文件夾中的文件消逝，而復(fù)制之后原文件還在。

這是本節(jié)課的教學(xué)難點，也是大部分學(xué)生實際應(yīng)用中存在懷疑的地方，在詳細操作練習(xí)之后采納探討的方式，在師生溝通中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動與復(fù)制的區(qū)分，目的在于加深學(xué)生對學(xué)問的理解程度，提高綜合應(yīng)用的實力。

至此，我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點難點的突破。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，采納“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的形式，學(xué)生的自主探究、溝通學(xué)習(xí)、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和主動性。老師作為組織者和幫助者，剛好的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展狀況。

（三）任務(wù)升級，鞏固拓展

在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務(wù)：羊村的村長爺爺安排舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣揚活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們根據(jù)自己的想法，給這些資料分分類。學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開展競賽，比比誰的速度快。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師重點關(guān)注的是學(xué)困生的活動，在他們遇到問題的時候，要剛好賜予解答和幫助。

請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹閱歷和技巧。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生駕馭程度的最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了這組練習(xí)，使學(xué)生接著鞏固文件的移動與復(fù)制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡潔重復(fù)，在任務(wù)設(shè)計中，有這樣幾個特點：

（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過供應(yīng)豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類型的文件，擴大了技能的應(yīng)用范圍；

（2）在文件的排列依次上，“大明湖”的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學(xué)生的思索，從來發(fā)覺同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習(xí)，同時實現(xiàn)了學(xué)問的鞏固與拓展，提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的實力。

（四）原理探源，總結(jié)