教育自我敘事

教育自我敘事記得在上小學(xué)的時(shí)候，每每看到老師們?cè)谥v臺(tái)上從容不迫，妙語(yǔ)連珠時(shí)，內(nèi)心便油然而產(chǎn)生一種敬意，于是我就立志要做一名光榮的人民教師，因此在高考填報(bào)志愿時(shí)，我毫不猶豫的選擇了牡丹江大學(xué)物理系,1988年，終于登上了夢(mèng)寐以求的講臺(tái)。從教二十三年來(lái)，我一心撲在自己衷愛(ài)的教育事業(yè)上，嚴(yán)謹(jǐn)、審慎地對(duì)待自己教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使自己的教學(xué)日臻完善。與教育結(jié)緣，一路走來(lái)，風(fēng)光無(wú)限,我的人生更加精彩。一、植根農(nóng)村，靜下心來(lái)教學(xué)大學(xué)畢業(yè)后，我毅然放棄了留在市里改行的機(jī)會(huì)，回到了母校龍爪中學(xué)擔(dān)任物理學(xué)科教學(xué)。那時(shí)，面對(duì)著一雙雙求真、求善、求美的眼睛，心理真有一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的感覺(jué)，生怕自己“失之毫厘”而致學(xué)生“謬以千里”，于是，懷著滿腔熱忱，我決定把自己學(xué)到的全部知識(shí)，都毫無(wú)保留的教給學(xué)生，完成我“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，提升自己的人生價(jià)值。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻骨感。由于面對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)生，大部分家長(zhǎng)不太重視教育，學(xué)生基礎(chǔ)較差，甚至有的學(xué)生計(jì)算能力不及小學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)興趣和激情。針對(duì)這一情況，我決心精心創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我深知：物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，更重要的是使學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。例如，在《氣體壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值不僅在于很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，為什么在易拉罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速封住罐口？罐口出現(xiàn)“白霧”說(shuō)明了什么？這種排出空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用？一系列問(wèn)題的設(shè)置在教學(xué)過(guò)程中，不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位，多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效發(fā)展。讓他們快快樂(lè)樂(lè)的體驗(yàn)物理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。面對(duì)新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái)，腦動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力、智力。例如在講《電路連接的基本方式》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：我們已經(jīng)知道了串聯(lián)并聯(lián)電路連接方式上的不同，你認(rèn)為這種連接方式上的不同，對(duì)小燈泡的工作會(huì)不會(huì)有影響？對(duì)于串并聯(lián)電路你還想知道哪些呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，針對(duì)你感興趣的、你想知道的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們應(yīng)該采用比較法，同樣一個(gè)問(wèn)題，串聯(lián)電路出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并聯(lián)電路又出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后我巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生電路連接的注意點(diǎn)。進(jìn)一步了解學(xué)生想要探究的問(wèn)題。在這里，我將這個(gè)原本學(xué)生在教師要求下按部就班的操作性實(shí)驗(yàn)，改成了學(xué)生完全自主的探究性實(shí)驗(yàn)：針對(duì)自己提出的、自己感興趣的問(wèn)題，自己動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前的高漲，動(dòng)腦思考進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作進(jìn)行探究。切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和探究思維的培養(yǎng)?？嘈墓略劦卦O(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我感悟到：做為一名教師，要深入思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將一些演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主的探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)生的潛能被挖掘出來(lái)了，他們樂(lè)于探索日常生活中的道理，也培養(yǎng)了他們將物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到提高，學(xué)年末時(shí)，我所教班級(jí)的物理成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了縣里幾所中學(xué)同學(xué)年的成績(jī)，并且有兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀率均在百分之七十以上。驕人的成績(jī)讓我享受成功喜悅的同時(shí)，也暗下決心：一定要在家鄉(xiāng)這片熱土上，繼續(xù)耕耘，默默奉獻(xiàn)，走出一條具有農(nóng)村特色的物理教學(xué)之路。二、潤(rùn)物無(wú)聲，潛下心來(lái)抓德育剛剛走上工作崗位，校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任班主任，而且把全校最亂，淘學(xué)生最多的班級(jí)給了我，或許受“嚴(yán)師出高徒”古訓(xùn)的熏陶，第一天走進(jìn)班級(jí)我便板起面孔，聲色俱厲的想給他們來(lái)個(gè)下馬威，況且自己是個(gè)男班任，相信一定會(huì)在學(xué)生的心中樹(shù)立起足夠的威信來(lái)，但事與愿違，班級(jí)的紀(jì)律我在時(shí)一個(gè)樣，其他科任，尤其是女教師上課時(shí)又是一個(gè)樣，經(jīng)常有老師向我告狀。怎樣才能從根上改變班風(fēng)呢？那時(shí)，我決定另辟蹊徑，利用業(yè)余時(shí)間，我深入地閱讀了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等書籍，研讀蘇霍姆林斯基等專家關(guān)于教育的論述，我懂得了：班主任的工作需要我們?nèi)硇牡耐度?，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，真正深入到學(xué)生個(gè)性的心理層面，愛(ài)每一位學(xué)生，是教師的天職。有一節(jié)體育課，老師請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，語(yǔ)文老師趕緊忙把課“搶”去，深入班級(jí)輔導(dǎo)，沒(méi)成想不到十分鐘時(shí)間，那位老師怒氣沖沖地回到了辦公室，把書往桌子上一摔說(shuō)：“你班唐坤真氣人，我好心好意去上課，他卻不領(lǐng)情說(shuō)我占用了體育課，我說(shuō)了他幾句，他竟然把門一摔就走了。以后你不許讓他上我語(yǔ)文課了！”看到他這樣情緒激動(dòng)，我的心理既有一絲自責(zé)和愧疚，同時(shí)對(duì)這位老師也有些不滿，班主任就該做科任老師的警察嗎？但轉(zhuǎn)念一想，做為班主任，不應(yīng)該協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與科任教師的關(guān)系嗎？創(chuàng)建和諧班集體，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，我責(zé)無(wú)旁貸。于是，課下我找唐坤談心，首先就我們共同感興趣的體育明星、體育賽事談了許久，然后肯定他在體育上的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)他將來(lái)可以報(bào)考體育院校，但一定要先學(xué)好文化課。后來(lái)，認(rèn)真的聽(tīng)了我對(duì)他學(xué)習(xí)方法上的建議以后，頻頻信服的點(diǎn)著頭。見(jiàn)他心理上徹底放松了，我又指出他私自離開(kāi)教室是對(duì)老師極大的不尊重，讓放棄了休息來(lái)輔導(dǎo)的語(yǔ)文老師很寒心。聽(tīng)了我的話，唐坤立馬保證：“老師我知道我錯(cuò)在哪了，我一會(huì)就去找語(yǔ)文老師認(rèn)錯(cuò)！”那一刻，我發(fā)現(xiàn)他的眼神是那么的澄澈和堅(jiān)定。多年來(lái)的班主任工作讓我認(rèn)識(shí)到：我們的教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，育人首先應(yīng)先去愛(ài)他，熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)，有問(wèn)題的后進(jìn)生，正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、經(jīng)歷和愛(ài)心。如果班主任能用一顆真摯的愛(ài)心時(shí)時(shí)為學(xué)生的發(fā)展著想，如春風(fēng)化雨，就一定能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，也一定能爭(zhēng)取到科任老師的理解和支持。這樣我們也一定會(huì)得到一片快樂(lè)、和諧、真情飛揚(yáng)的上空。常年堅(jiān)持不懈抓德育，在教學(xué)中德智并重，為此我撰寫了教學(xué)反思《讓掌聲與愛(ài)伴孩子成長(zhǎng)》，并獲牡丹江市心理健康教育指導(dǎo)中心一等獎(jiǎng)。2011年，我被牡丹江市政府授予市德育先進(jìn)工作者稱號(hào)。三、教學(xué)相長(zhǎng)，在探索中享受教研的快樂(lè)“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬?！泵慨?dāng)領(lǐng)導(dǎo)給我安排任務(wù)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)這樣調(diào)侃。2005年，學(xué)校新分來(lái)了一個(gè)物理系畢業(yè)的大學(xué)生，校長(zhǎng)就找到我說(shuō)：“你不是革命的一塊磚嗎，現(xiàn)在給年輕人個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，你去教歷史吧?！彪m然撇開(kāi)自己的老本行，內(nèi)心極不情愿，但一看到領(lǐng)導(dǎo)們那信任的目光時(shí)，我又暗下決心，一定要干一行愛(ài)一行。于是，我重新把自己作為一名學(xué)生，每天鉆研歷史教材，啃讀資料，拼命讀書，擴(kuò)大視野......踩著初中歷史教學(xué)新課程改革的節(jié)拍，我經(jīng)常想：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)和創(chuàng)新型社會(huì)的今天，到底該怎樣來(lái)面對(duì)我們的學(xué)生，是穿新鞋走老路，踏踏實(shí)實(shí)地死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，還是埋葬一個(gè)“舊社會(huì)”，搞全新的素質(zhì)教育。歷史到底應(yīng)該怎樣教？怎樣定位？更多接觸與交流，伴隨冬去春來(lái)，一時(shí)的惘然，一時(shí)的摸索。我試著把歷史知識(shí)通過(guò)趣味性、通俗化的形式，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，把它傳授給學(xué)生，使學(xué)生在娛樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)歷史，這會(huì)比單純化的講述和閱讀，學(xué)生更感興趣。如講《三國(guó)鼎立》時(shí)，我讓學(xué)生們結(jié)合電視劇或小說(shuō)《三國(guó)演義》自己講講赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”的故事。如在《中法戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)課的教學(xué)中，我安排了辯論的教學(xué)方式，設(shè)立了兩種對(duì)立觀點(diǎn)：即中法戰(zhàn)爭(zhēng)斗爭(zhēng)結(jié)果“中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝”和“法國(guó)失敗，中國(guó)勝利”兩個(gè)辯題，由學(xué)生自由辯論，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，拋出學(xué)術(shù)界的不同觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這方面的文章，讓學(xué)生站在不同角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)習(xí)提煉出有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和看法。摸著石頭過(guò)河，開(kāi)始時(shí)我的內(nèi)心也惴惴不安，怕這種教學(xué)方式影響學(xué)生的中考成績(jī)，實(shí)踐證明我的這種擔(dān)心是多余的，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)歷史的興趣明顯提高了，他們不再把歷史當(dāng)作副科來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)年末時(shí)，在歷史全縣統(tǒng)考中百分之九十五的學(xué)生歷史學(xué)科及格，有幾十位學(xué)生獲得優(yōu)秀?！皩W(xué)習(xí)、思考、研究、開(kāi)拓、創(chuàng)新”像座右銘一樣督促著我，我認(rèn)為：教師不僅是實(shí)踐者，更應(yīng)該是思想者；教師不能滿足于教書匠，而要立志當(dāng)教育家。我在積極參與到新課程改革中的同時(shí)，多次承擔(dān)校、縣級(jí)觀摩課,2007年6月我出示的《海峽兩岸的交往》一課獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我撰寫的《海峽兩岸的交往》教案獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我把實(shí)踐中的收獲記錄、總結(jié)、提煉、反思，撰寫了數(shù)十篇論文,2007年12月我撰寫的《歷史教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育淺淡》一文，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)兒童教育心理分會(huì)黑龍江中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)召開(kāi)的優(yōu)秀論文評(píng)審會(huì)上被評(píng)為一等獎(jiǎng)。2009年1月我的《中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生思想教育淺談》一文，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)兒童教育心理學(xué)分會(huì)黑龍江中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)召開(kāi)的優(yōu)秀科研論文評(píng)審會(huì)上，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。教學(xué)促進(jìn)科研，科研指導(dǎo)教學(xué)。2007年，我申請(qǐng)了十一.五科研課題《在教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)》。在課題研究中，與同仁們共同探索，共同總結(jié)，尋找出最佳教學(xué)方法。2011年3月我的科研成果《淺談歷史教師對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)和作用》在牡丹江市教育學(xué)會(huì)2010年評(píng)審活動(dòng)中，被評(píng)為一等優(yōu)秀科研成果。由于科研方面起帶頭作用，2006年被評(píng)為教育科研工作先進(jìn)個(gè)人，2008年被評(píng)為教育科研工作先進(jìn)個(gè)人，2009年被授予林口縣教育科研骨干稱號(hào)。在學(xué)科教學(xué)中，我不斷向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)，也指導(dǎo)年輕教師文化業(yè)務(wù)及管理班級(jí)工作，2008年10月，我指導(dǎo)的教師溫玉琴的主題班會(huì)課《學(xué)會(huì)感恩》在黑龍江省首屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力展示與研討活動(dòng)中，被評(píng)為一等獎(jiǎng)；2011年6月，我指導(dǎo)的教師趙世虎出示的德育活動(dòng)課《感恩父母》在黑龍江省首屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力展示與研計(jì)活動(dòng)中，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。四、教書育人雙豐收，在探索中享受職業(yè)快樂(lè)昨天的努力就是今天的收獲，今天的努力就是明天的希望。鑒于我在工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勇于探索，并且各方面工作成績(jī)突出，2007-2008年先后兩次被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師，2008和2010年分別獲得林