淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題與對策

精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題與對策【摘要】小學(xué)英語是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，作為學(xué)校和英語教師必須重視小學(xué)英語學(xué)科，這樣才能為學(xué)生今后更進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文剖析了小學(xué)英語口語教學(xué)中常見的幾個(gè)問題，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語口語教學(xué)操練語境

小學(xué)英語是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，作為學(xué)校和英語教師必須重視小學(xué)英語學(xué)科，這樣才能為學(xué)生今后更進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在輪臺縣眾多小學(xué)中，英語課程開設(shè)的時(shí)間較晚，可以說英語是小學(xué)課程中一門新的學(xué)科，同時(shí)也是一門薄弱學(xué)科，師資力量有限，教學(xué)水平不高，尤其是在英語口語教學(xué)中，還存在較多的問題，客觀上影響了小學(xué)英語教學(xué)成效。下面，我就小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及解決對策談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

1.問題1：偏重直接輸入，忽略語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

和母語學(xué)習(xí)比起來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到困難多了，那是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)英語時(shí)，缺乏母語學(xué)習(xí)那樣的語言環(huán)境?？梢哉f，營造語言環(huán)境是很重要的，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生掌握的英語詞匯量不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在英語口語表述時(shí)，學(xué)生聽不懂進(jìn)而不想聽的情景。在這情景中，有的教師就放棄了英語口語的導(dǎo)入，對課文所要表達(dá)的新信息，直接用中文輸入給學(xué)生，出現(xiàn)了“英語教學(xué)、中文語境”的尷尬局面。

對策：多重創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

語言與語境密不可分，語言是在一定的情景中表達(dá)意義的。不管是真實(shí)還是模擬的情景，往往都能誘使學(xué)生更好地思維，進(jìn)而產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望。

因此，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)感受，盡量少說漢語，讓學(xué)生置身于一個(gè)良好的英語語言環(huán)境之中，從而融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語感。

1.1堅(jiān)持值日生報(bào)告制度。堅(jiān)持值日生報(bào)告制度，給每個(gè)學(xué)生提供均等的開口說英語的機(jī)會。每天上課時(shí)，教師一定要先和全體學(xué)生做個(gè)英語口語熱身互動對話：

⑴T：Howareyoutoday，boysandgirls？

Ss：I'mfine，thankyou，andyou？

T：I'mwonderful.Thanksverymuch.

⑵T：Whatdayisittoday？

Ss：It's…然后開始和當(dāng)天的值日生對話：

⑶T：Who'sondutytoday？

S：Iam.

⑷T：What'syourname？

S：IamLiuYing.

這樣的情景對話，學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查資料、書寫材料、背誦等，而在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生就能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的知識，并積累了越來越多的日常用語；同時(shí)，也為教師在接下來創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)語言環(huán)境作了準(zhǔn)備。

1.2利用視聽模擬場景，加強(qiáng)口語練習(xí)，培養(yǎng)語感。

例如：在教學(xué)“It'sarainyday”一課時(shí)，老師可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的雨聲、雷聲等，讓學(xué)生先體會下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中很自然就進(jìn)入角色，從而較容易接受新信息的輸入。如學(xué)習(xí)外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》三起點(diǎn)第三冊“Module8SportsDay”第一課時(shí)，教師如果開門見山，直接問“Whatareyougoingtodoforsportsday？”大部分學(xué)生聽不懂，教師只好用中文問“你想為運(yùn)動會做什么？”接著教師直接為學(xué)生翻譯課文對話，然后聽CD-ROM，跟讀、自讀、表演……這種直接輸入新信息的方式，就會讓許多學(xué)生對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

教師不妨換種方式，按以下流程來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)：在做值日生報(bào)告時(shí)，增加一句“Doyoulikesports？”然后可用powerpoint出示該班級一同學(xué)的運(yùn)動照，和學(xué)生做個(gè)GuessingGame游戲，“What'she/shedoing？”這種語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了較大的興趣，有利于課文導(dǎo)入。

2.問題2：少而不專，缺失口語教學(xué)機(jī)會

在很多學(xué)校中，每周都只有兩至三節(jié)的英語課程，學(xué)生聽、說英語的機(jī)會不多，使用的機(jī)會就更少，很難滿足英語這一語言學(xué)科的教學(xué)要求，也難以完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。另一方面，豐澤區(qū)很多小學(xué)英語教師都是身兼兩門或者多門課程，有的是語文老師兼英語教學(xué)，有的是數(shù)學(xué)老師兼英語教學(xué)，有的則是英語老師兼其他學(xué)科的教學(xué)，這樣身兼兩門或者多門課程的現(xiàn)象，對英語口語教學(xué)是相當(dāng)不利，一方面分散了教師的精力；另一方面有的教師不自覺地用語文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的教學(xué)思路或觀念來開展英語教學(xué)。

對策：大力構(gòu)建英語課外學(xué)習(xí)平臺

面對課程少，教師身兼多職的現(xiàn)實(shí)，作為小學(xué)英語教師，更要積極為學(xué)生構(gòu)建英語課外學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)他們更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際對話，為學(xué)生提供更多“學(xué)英語、講英語”的機(jī)會。

我們知道，英語不是教會的，而是說會的。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以精心組織口語交流及多種課外活動，構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)平臺，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。可以定期舉辦“英語角”、“英語日”、“看誰說得多（好）”等，組織學(xué)生在教室張貼英語單詞。教師還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進(jìn)行口語交流，首先教師要帶頭“學(xué)以致用”，課堂學(xué)了英語知識，課外就要努力去使用。