聽《鳥的天堂》有感

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一、詩化的教學(xué)語言，給同學(xué)美的享受

教學(xué)語言是語文老師最重要的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)手段，教學(xué)語言的詩化不但能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，引起他們主動(dòng)參加的欲望，給他們以精美語言的示范，還能使同學(xué)如沐春風(fēng)、如浴冬陽，帶來語言美的享受。田老師的'教學(xué)語言親切、甜美、流暢而生動(dòng)，獨(dú)白語言幾乎達(dá)到了詩化境界，聽她講課如同觀賞清醇精美的散文詩。開始部分，田老師用字幕導(dǎo)人巴金老人《旅途隨筆》的語句，隨即播放鳥的天堂實(shí)景畫面，老師給鏡頭配解說詞：“夕陽西下，天涯只留下一片絢爛的晚霞。隨著船槳輕輕地劃動(dòng)，我們來到了這株古榕樹下。這是一株有著500年樹齡的大榕樹，它枝葉繁茂，充斥生氣，它枯藤交織，碩大無比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同浮在水面的綠洲，形成了獨(dú)木成林的奇妙景象。1933年，巴金到新會訪友，路經(jīng)此處，把這個(gè)奇跡付諸文字，奉獻(xiàn)給了我們。今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是《旅途隨筆》中的一篇文章。下面就讓我們到課文中去查找美，發(fā)覺美吧?！蓖瑢W(xué)觀賞著課件畫面，傾聽著老師美好的語言，不知不覺地沉醉到一種自然美的意境中。課伊始，情已生。

理解感悟“好像每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)”一句是本文的難點(diǎn)之一。田老師在同學(xué)讀書思索、小組溝通，傾聽同學(xué)富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，進(jìn)一步用課件演示加以突破，同時(shí)發(fā)揮自身語言的優(yōu)勢加深同學(xué)的體驗(yàn)：“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生氣和活力，好像每一片樹葉上都跳動(dòng)著綠色的精靈，閃動(dòng)著生命的光輝。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、清靜、壯麗的生命贊歌?！标柟庹丈渲鴿M樹翠綠的葉子，每個(gè)葉片都閃耀著熠熠光輝。充斥動(dòng)感的畫面配以精當(dāng)精美的描述，大榕樹涌動(dòng)的生命活力人目入耳人心，難點(diǎn)亦隨之突破。

二、獨(dú)具匠心地處理文本，實(shí)現(xiàn)長文短教

《鳥的天堂》一課篇幅較長，按常規(guī)設(shè)計(jì)需要2～3課時(shí)才能完成。田老師在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，對文本作了大膽的取舍、整合，僅用1個(gè)多課時(shí)便較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)流程設(shè)計(jì)頗具匠心。在導(dǎo)人部分，老師協(xié)作畫面的解說詞其實(shí)已讓同學(xué)初步接觸文章1～6自然段的內(nèi)容。整體感知時(shí)，田老師要求同學(xué)快速閱覽抓住要點(diǎn)，培育速讀技能。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥快樂的動(dòng)態(tài)美。對描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時(shí)間進(jìn)行品讀，通過作畫(老師畫主干，請同學(xué)畫樹冠和氣根)、想象、各種形式的朗讀、小組爭論、轉(zhuǎn)變原文呈現(xiàn)形式(把描寫榕樹綠葉部分改造成詩歌)、誦讀、語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等方式，讓同學(xué)真實(shí)理解、感受大榕樹的奇怪漂亮和群鳥歡騰的美滿景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊美。其間，指名畫榕樹時(shí)提供兩張知識卡片，同學(xué)在閱讀補(bǔ)充資料中對榕樹氣根和“獨(dú)木成林”的奇觀加強(qiáng)了理性認(rèn)識。在品讀鳥的動(dòng)態(tài)美時(shí)穿插想象說話訓(xùn)練，用字幕打出句式：

想象空間三選一

1．處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

2．處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，一會兒，一會兒，一會兒。

3．處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，時(shí)而，時(shí)而，時(shí)而。

讓同學(xué)開展想象進(jìn)行拓展說話，豐富了文本盞蘊(yùn)含。課近尾聲，再次放飛同學(xué)的想象，讓同學(xué)在白色體驗(yàn)中回來整體，認(rèn)識、升華情感。同學(xué)換位思索，真情表達(dá)，精彩迭現(xiàn)。且看以下教學(xué)片段：

師：(跟同學(xué)握手)您好，榕樹爺爺。您已經(jīng)五百歲了，但是看起來還像小伙子一樣，特別精神。人們都說您是鳥的天堂，您怎么看?

生：我為鳥兒制造了溫馨的家園，我用自己巨大的身軀筑造了鳥的天堂。我相信將來無論是幾百年、幾千年，甚至幾萬年之后，這里還是鳥的天堂。

師：為他喝彩!掌聲鼓舞。

縱觀全課教學(xué)，由四大板塊組成：一是引用《旅途隨筆》的語句導(dǎo)語激情，速讀全文，從整體上初步感知大榕樹的美和群鳥紛飛之美；二是讓同學(xué)細(xì)讀第7、8自然段，作畫誦詩，通過感情誦讀品嘗感受榕樹之大和充斥生命活力的靜態(tài)美；三是讓同學(xué)品讀12、13自然段，拓展想象空間，進(jìn)行語言訓(xùn)練，感受百鳥歡騰、群鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美；四是回覽第9自然段，領(lǐng)悟人與自然、動(dòng)物和諧之美，引用《旅途隨筆》的語句作結(jié)。結(jié)構(gòu)完整，省時(shí)高效，而情感線索清楚，環(huán)環(huán)相扣，一揮而就，具有行云流水、渾然天成之感。如此匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，源于老師對文本的獨(dú)到理解，源于老師對課程資源的深刻領(lǐng)悟，還依靠于老師制造性的思維視角和在實(shí)踐中不斷提升的教育聰慧。

教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，集詩人的聰慧、演員的功力、主持人的風(fēng)度于一身。賞析田東英老師《鳥的天堂》的教學(xué)，我們深深地感受到，只有憑借自身過硬的綜合素養(yǎng)的支撐，才能把賞心悅目的語文課堂奉獻(xiàn)給同學(xué)，才能使語文學(xué)習(xí)成為同學(xué)心靈的詩意棲居地。

聽《鳥的天堂》有感2

昨天一揮而就聽了三位六班級老師上的課，我的確收獲良多，三位老師從不同的課型給我們展示了語文課堂教學(xué)。在這里，我想談?wù)勝穬x老師上的《鳥的天堂》這篇課文。巴金爺爺在文中描寫了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，由于時(shí)間不同，所看到的景象也不相同，第一次側(cè)重給我們展示了黃昏時(shí)分大榕樹奇怪的美，第二次給我們展示的是早晨時(shí)分鳥兒們出來活動(dòng)時(shí)群鳥紛飛的喧鬧景象。一堂課下來，我總覺得好象缺了一點(diǎn)什么，同學(xué)對榕樹的奇怪美和群鳥活動(dòng)的喧鬧場面還是體會不深。認(rèn)真想想，是不是老師在處理文本和多媒體幫助教學(xué)之間有些偏差?的確，生動(dòng)的課件可以援助同學(xué)更好地理解課文，但我覺得語文課應(yīng)當(dāng)以文為本，通過讓同學(xué)抓住重點(diǎn)的詞語、句子反復(fù)品度來感受“鳥的天堂”的美，過多、過長時(shí)間的課件呈現(xiàn)扼殺了同學(xué)的理解、想象，不能享受語言文字的美。所以同學(xué)也感受不到“鳥的天堂的確是鳥的天堂”這個(gè)句子的含義。

此外，老師也沒有抓住時(shí)