體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1.身體形態(tài)面向身體語(yǔ)言是人們交流的工具，分為說(shuō)話語(yǔ)、口語(yǔ)語(yǔ)言、體語(yǔ)言和身體語(yǔ)言。人們?cè)诮浑H過(guò)程中,不僅使用語(yǔ)言,而且使用種種非語(yǔ)言手段,以達(dá)到交流信息、傳達(dá)感情的目的。非語(yǔ)言交際主要涉及5個(gè)方面:(1)體態(tài)語(yǔ);(2)身體接觸;(3空間距離;(4)裝束打扮;(5)副語(yǔ)言。而體態(tài)語(yǔ)(bodylanguage)是非語(yǔ)言交際中最重要、最豐富的一種。所謂體態(tài)語(yǔ)言,就是人們運(yùn)用身體的有關(guān)部位或器官,以無(wú)聲的形式來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想的體態(tài)表現(xiàn)諸如表情、手勢(shì)、眼色、姿態(tài)等等，是一種可視性無(wú)聲語(yǔ)言。它是一種下意識(shí)的非語(yǔ)言行為,是表達(dá)思想、情感的重要手段之一。體態(tài)語(yǔ)(bodylanguage)也稱身勢(shì)語(yǔ)(kinesics)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、形體語(yǔ)言等,是一種非語(yǔ)言的信息手段。美國(guó)心理學(xué)家Birdwhistell(1970)首先創(chuàng)造了這一概念,他指出人的身體各部位的運(yùn)動(dòng)肌之動(dòng)作、器官等都可以表達(dá)和交流信息、感情和態(tài)度,而且這些機(jī)制往往起到語(yǔ)言所起不到的作用,其涉及的領(lǐng)域包括目光語(yǔ)(visuallanguage)、手勢(shì)語(yǔ)(gesturelanguage)、表情語(yǔ)(faciallanguage和姿勢(shì)語(yǔ)(posturelanguage)等。在人類交際中，體態(tài)語(yǔ)所提供的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言所提供的信息量，體態(tài)語(yǔ)的交流能夠達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量體態(tài)語(yǔ)言是一種輔助性教學(xué)手段。在英語(yǔ)課堂上,體態(tài)語(yǔ)言配合課堂教學(xué),有利于幫助學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也有利于教師游刃有余地活躍課堂氣氛,進(jìn)而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。2.1第一,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積積性在英語(yǔ)課堂上,教師通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)言,比如面部表情、眼神、姿勢(shì)、行為或舉止等,向?qū)W生提供語(yǔ)言信息或發(fā)出指令,有助于促使學(xué)生不由自主地把注意力集中于所學(xué)知識(shí),加深印象,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積積性。對(duì)于必須理解和掌握的內(nèi)容,通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言學(xué)生可以直接獲得知識(shí)信息,與其他任何直觀的教學(xué)手段相比,體態(tài)語(yǔ)言顯得更方便、更形象、更具有魅力、更具有吸引力,給學(xué)生留下的印象更深刻。2.2動(dòng)作作為自己的意圖在課堂上,學(xué)生不可能完全聽(tīng)懂教師組織課堂教學(xué)時(shí)所使用的每個(gè)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及句子。那么,通過(guò)借助自身的肢體動(dòng)作,教師可以進(jìn)一步準(zhǔn)確地表明自己的意圖。有時(shí)侯,教師的英語(yǔ)詞匯量和口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)限制教師運(yùn)用英語(yǔ)解釋語(yǔ)言知識(shí)的水平。2.3優(yōu)化際活動(dòng)為主,易產(chǎn)生支護(hù)情緒除了有聲語(yǔ)言以外,體態(tài)語(yǔ)言也起著溝通師生之間和學(xué)生之間思想感情的重要作用。英語(yǔ)課堂教學(xué)以交際活動(dòng)為主,呆板、機(jī)械、沉悶、毫無(wú)生氣的課堂會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒。生動(dòng)、形象、甚至夸張一些的表情、姿勢(shì)、行為、舉止,可以使教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況有目的地活躍課堂氣氛,從而達(dá)到促進(jìn)交際活動(dòng)井然有序地進(jìn)行的目的。所以體態(tài)語(yǔ)言的使用是交際活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)組成部分。2.4體態(tài)語(yǔ)能充分反照教師本人的氣質(zhì)和人格在英語(yǔ)課堂上,教師在教學(xué)過(guò)程中講英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。同樣,教師的示范動(dòng)作也必然會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行模仿的榜樣。教師的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)能充分反映出教師本人的氣質(zhì)和人格,會(huì)深深地印在學(xué)生心目之中。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造一個(gè)良好的教師形象,給學(xué)生做出榜樣。2.5觀察、觀察、觀察等目的之明,學(xué)生能以自己的自在英語(yǔ)課堂上,教師在進(jìn)行英語(yǔ)講解時(shí),有時(shí)候,學(xué)生不一定能夠通過(guò)教師的口頭講解而達(dá)到理解教師所傳授的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的,但是卻能通過(guò)對(duì)教師的表情或動(dòng)作的細(xì)心觀察而達(dá)到其目的。2.6突破認(rèn)知能力的提高將體態(tài)語(yǔ)引入課堂教學(xué),能增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的傳遞力度、促進(jìn)課堂教學(xué)的完整性。課堂上,學(xué)生主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官和視覺(jué)器官這兩條渠道來(lái)獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上,學(xué)生不可能完全聽(tīng)懂教師組織課堂教學(xué)時(shí)所使用的每個(gè)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及句子。那么,通過(guò)借助自身的肢體動(dòng)作,教師可以進(jìn)一步準(zhǔn)確地表明自己的意圖。教師的英語(yǔ)詞匯量和口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)限制教師運(yùn)用英語(yǔ)解釋語(yǔ)言知識(shí)的水平。那么,通過(guò)使用體態(tài)語(yǔ)言,教師可以彌補(bǔ)不足,進(jìn)而增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果。2.7體態(tài)語(yǔ)的動(dòng)作在課堂教學(xué)這個(gè)特殊環(huán)境中,正在上課的教師要想獲取教學(xué)反饋信息,最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生的面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)的動(dòng)作。體態(tài)語(yǔ)是學(xué)生內(nèi)心狀況和意向的主要的表露形式。如當(dāng)教師講授的內(nèi)容正合學(xué)生的興趣和需要時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)出點(diǎn)頭微笑、眉宇舒展、身體前傾等信號(hào);當(dāng)教學(xué)難度或進(jìn)度超過(guò)學(xué)生的承受力時(shí)學(xué)生會(huì)下意識(shí)地發(fā)出皺眉、撓頭等體態(tài)信號(hào);所以教師在授課時(shí)要隨時(shí)注意“傾聽(tīng)”學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言的“訴說(shuō)”,并且根據(jù)課堂上學(xué)生體態(tài)語(yǔ)反饋的信息,適時(shí)地調(diào)整講授的內(nèi)容、方法和速度。3.態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用隨著人們對(duì)跨文化交際領(lǐng)域研究的深入,人們發(fā)現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)在人類交際和外語(yǔ)教學(xué)中起著不容忽視的作用,從而越來(lái)越受到人們的重視。因此,我們把體態(tài)語(yǔ)的研究成果運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中去,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。3.1社會(huì)語(yǔ)言能力和策略能力交際能力是語(yǔ)法能力、話語(yǔ)能力、社會(huì)語(yǔ)言能力和策略能力的總和。從每種能力所涉及的具體內(nèi)容來(lái)看,在交際過(guò)程中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)是社會(huì)語(yǔ)言能力和策略能力的一部分。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)有效地配合語(yǔ)言交際活動(dòng),是言語(yǔ)交際不可缺少的部分。因此,在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用能力。3.2不同的體態(tài)語(yǔ)行為不同語(yǔ)言粘附有不同的體態(tài)語(yǔ)行為,同一體態(tài)語(yǔ)行為在不同的語(yǔ)言中可能傳達(dá)完全不同的意義。因此,在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生重視體態(tài)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,以免造成交際障礙。3.3改善課堂教學(xué)效果在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)交際手段,既能使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言所粘附的體態(tài)語(yǔ)交際手段,在課堂上得到潛移默化的訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)體態(tài)語(yǔ)的敏感力,又能增強(qiáng)師生間的情感交流,從而提高課堂教學(xué)效果。可見(jiàn),教師對(duì)課堂的駕馭能力,很大程度上都取決于教師對(duì)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用能力,一個(gè)好的教師也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好的演員。4.體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求教學(xué)的高效是時(shí)代發(fā)展的需要，也是使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的需要。體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)活動(dòng)中占有不可忽視的重要地位,應(yīng)引起每位教師的高度重視。體態(tài)語(yǔ)與教學(xué)具體環(huán)境相結(jié)合，并在教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用能使抽象的理論具體化，使陌生的語(yǔ)言知識(shí)與活生生的事物聯(lián)系起來(lái)，能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和吸引力。體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用還能及時(shí)地反饋課堂教學(xué)信息，控制學(xué)生的課堂行為。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師科