《學(xué)前心理學(xué)》課件-任務(wù)九 掌握學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展

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`任務(wù)九掌握學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展任務(wù)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解情緒的概念；（2）理解幼兒情緒的發(fā)生、分化；（3）理解幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)；（4）理解幼兒良好情緒以及高級(jí)情感的培養(yǎng)方法。2.能力目標(biāo)：掌握幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)，以及幼兒良好情緒以及高級(jí)情感的培養(yǎng)方法。3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。任務(wù)重點(diǎn)：掌握幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)，以及幼兒良好情緒以及高級(jí)情感的培養(yǎng)方法。任務(wù)難點(diǎn)：掌握幼兒情緒的發(fā)生和發(fā)展的一般趨勢(shì)及特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)呈現(xiàn)案例，創(chuàng)設(shè)情境：入園適應(yīng)問(wèn)題。每到9月1日，幼兒園就會(huì)出現(xiàn)陣陣哭聲，這樣的日子會(huì)持續(xù)一兩個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。那么如何讓幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的情緒?提出任務(wù)：掌握幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)，以及幼兒良好情緒以及高級(jí)情感的培養(yǎng)方法。介紹相關(guān)知識(shí)外界刺激進(jìn)入加工對(duì)外界事物的態(tài)度一、情緒的涵義1.概念：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。常言道：人非草木，孰能無(wú)情?！覀儠?huì)生氣我們會(huì)悲傷我們會(huì)快樂(lè)介紹相關(guān)知識(shí)一、情緒的涵義2.情緒和需要的關(guān)系

需要是情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，依據(jù)是否獲得滿足，情緒具有肯定或否定的性質(zhì)。介紹相關(guān)知識(shí)一、情緒的涵義3.情緒的成分：（1）主觀體驗(yàn)：人們喜怒哀樂(lè)的感受。（2）生理反應(yīng)：伴隨著生理變化，如心跳、血壓、呼吸、瞳孔等等，這些變化主要由內(nèi)分泌系統(tǒng)的變化所決定，較少受當(dāng)事人主觀控制。（3）外部表現(xiàn)：也叫表情，包括面部表情、身段表情、言語(yǔ)表情。情緒的外部表現(xiàn)形式——面部表情(a)愉快；（b）驚奇；（c）恐懼；（d）悲傷；（e）厭惡；（f）憤怒人和動(dòng)物的表情情緒的外部表現(xiàn)形式——身段表情手勢(shì)情緒的外部表現(xiàn)形式——言語(yǔ)表情即言語(yǔ)的聲調(diào)、節(jié)奏和速度。朗朗笑聲表達(dá)愉快。呻吟聲表達(dá)痛苦。介紹相關(guān)知識(shí)二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系（一）區(qū)別

1.情緒與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系；為人和動(dòng)物所共有；情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、淺表性和外顯性，往往隨情境的改變和需要的滿足而減弱和消失。如高興時(shí)手足舞蹈，憤怒時(shí)暴跳如雷。2.情感與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系，為人所特有，常用來(lái)描述穩(wěn)定的，有深刻社會(huì)意義的感情。如對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，對(duì)母親的感激（道德感），對(duì)美的欣賞（美感）等。介紹相關(guān)知識(shí)二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系（二）聯(lián)系

1.情感是在情緒穩(wěn)定固著的基礎(chǔ)上形成的；又通過(guò)情緒得以表達(dá)。如對(duì)母親的感激，往往在特殊的時(shí)候（如母親節(jié)）表達(dá)出來(lái)。2.情緒是情感的具體表現(xiàn)，其強(qiáng)度反映情感的深度，在情緒中蘊(yùn)涵著情感。

如接受喜歡的花很興奮，就蘊(yùn)含著對(duì)美的欣賞之情。介紹相關(guān)知識(shí)三、情緒商（補(bǔ)充）1.定義：即情商（EQ，情緒智力）,指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。是指一個(gè)人的情緒控制能力的高低。2.內(nèi)涵（生活智慧——非智力因素）：（1）隨時(shí)認(rèn)知自身的情緒（自知)；（2）能妥善管理情緒（自控）；（3）會(huì)自我激勵(lì)；（4）能認(rèn)知他人的情緒（即移情）（社交技巧）；（5）善于管理人際關(guān)系。激情應(yīng)激心境情緒分類：心境（心情）：一種比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。特點(diǎn)：彌散性、持久性。激情（激動(dòng)）：一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。通常由重大事情引起。常伴隨明顯的生理變化和外部行為表現(xiàn)。特點(diǎn)：爆發(fā)性、沖動(dòng)性。

應(yīng)激：人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激（火災(zāi)、搶劫等）所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。由突發(fā)事件引起。介紹相關(guān)知識(shí)她的人生充滿傷懷和幽怨抑郁的心境導(dǎo)致看待一切事物都是消極的、壓抑的；將抑郁心情傳給他人；這種抑郁持續(xù)其一生。有的人一生歷盡坎坷，卻總是豁達(dá)、開(kāi)朗，以樂(lè)觀的心境去面對(duì)生活；有的人總覺(jué)得命運(yùn)對(duì)自己不公平，或覺(jué)得別人都對(duì)自己不友好，故總是保持著抑郁愁悶的心境。心境-案例分析：悲劇式人物—

林黛玉學(xué)生完成任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)討論：良好心境形成的條件（1）消除過(guò)重的自私心理；（2）期望值符合實(shí)際；（3）建立良好的人際關(guān)系；

（4）要達(dá)觀而明智；

（5）不自卑，不過(guò)分自責(zé)；（6）坦誠(chéng)開(kāi)朗，學(xué)會(huì)發(fā)泄不良情緒。學(xué)生完成任務(wù)激情-案例分析：

范進(jìn)中舉主人公范進(jìn)是個(gè)士人，他一直生活在窮困之中，又一直不停地應(yīng)試，考了二十多次，到五十四歲才中了個(gè)秀才。本文寫(xiě)他接著參加鄉(xiāng)試又中了舉人一事，文中運(yùn)用夸張的手法生動(dòng)地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個(gè)士人的丑惡靈魂，同時(shí)通過(guò)他的命運(yùn)變化反映了世態(tài)的炎涼。

學(xué)生完成任務(wù)討論：積極的應(yīng)激和消極的應(yīng)激積極的應(yīng)激——沉著冷靜、急中生智，動(dòng)員全身的力量，集中智慧，作出決定。如，拆彈專家消極的應(yīng)激——驚慌失措、一籌莫展。如，災(zāi)難性事件中呆愣當(dāng)場(chǎng)，慌不擇路。

高級(jí)的社會(huì)情感：理智感美感道德感介紹相關(guān)知識(shí)情感的種類——道德感、理智感愛(ài)國(guó)主義感集體主義感道德感迎刃而解的喜悅百思不得其解的苦惱理智感T情緒成熟的指標(biāo)獨(dú)立，不依賴父母增強(qiáng)責(zé)任感和工作能力去除自卑情結(jié)、個(gè)人主義及過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理成熟的性態(tài)度，能組織幸福家庭適度社會(huì)化，能與人合作，并符合個(gè)人良心增進(jìn)適應(yīng)，避免敵意和攻擊對(duì)現(xiàn)實(shí)有正確的了解具有彈性及適應(yīng)力學(xué)生完成任務(wù)課堂閱讀介紹相關(guān)知識(shí)兒童先天就有情緒的反應(yīng)，而這種情緒反應(yīng)與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。四、兒童情緒的發(fā)生怕愛(ài)怒介紹相關(guān)知識(shí)五、兒童情緒的分化華生認(rèn)為新生兒有三種主要情緒：

積極的情緒可以提高活動(dòng)效率消極的情緒降低活動(dòng)效率，甚至引發(fā)不良行為。介紹相關(guān)知識(shí)六、幼兒情緒和情感的發(fā)展1.作用（1）情緒內(nèi)容的豐富性（2）情緒體驗(yàn)深刻化（3）情緒變化具有情境性（4）情緒容易受感染和暗示（5）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高2.幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)介紹相關(guān)知識(shí)六、幼兒情緒和情感的發(fā)展學(xué)生完成任務(wù)

分析幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)1.幼兒情緒內(nèi)容的豐富性：有了許多新的需要，出現(xiàn)了多種新的情緒體驗(yàn)。3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足。3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足。學(xué)生完成任務(wù)社會(huì)性需要沒(méi)有得到滿足。分析案例：“都不和我玩！”他為什么哭？思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？學(xué)生完成任務(wù)

成人對(duì)幼兒的態(tài)度，經(jīng)常引起幼兒愉快、自豪或委屈等情緒體驗(yàn)。（1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。幼兒最高興的：老師表?yè)P(yáng)、喜歡。幼兒最難過(guò)的：老師批評(píng)、不喜歡。

2.情緒體驗(yàn)深刻化年長(zhǎng)兒童對(duì)父母的依戀包含有對(duì)父母的尊重和愛(ài)戴等內(nèi)容幼小兒童對(duì)父母產(chǎn)生依戀是基于父母滿足其基本生理需要學(xué)生完成任務(wù)

分析幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)（1）情緒的沖動(dòng)性、易變性逐漸減少（2）情緒變化從外露到內(nèi)隱

學(xué)生完成任務(wù)

分析幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)5.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。分析案例：小晴今年3歲，特別喜歡吃糖，在睡覺(jué)錢(qián)也要非吃糖不可，媽媽跟她解釋睡覺(jué)前吃糖會(huì)長(zhǎng)蛀牙，但是小晴不聽(tīng)，很大聲地哭起來(lái)，還在床上打滾。媽媽生氣地大喊：“在哭我就打你！”小晴不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，一直不停地哭。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童情緒控制的方法。學(xué)生完成任務(wù)學(xué)生完成任務(wù)1234提供充足的交往機(jī)會(huì)。允許兒童適當(dāng)?shù)男埂椭鷥和刂魄榫w：轉(zhuǎn)移法；冷卻法；消退法。小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的方法：創(chuàng)建愉快的氛圍環(huán)境。在本案例中可采用冷卻法，對(duì)其置之不理。建立合理的生活制度，創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容正確對(duì)待孩子的情緒行為，幫助孩子及時(shí)疏通和轉(zhuǎn)移不良的情緒。以和諧的家庭生活、良好的情緒示范、科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度造就通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品