工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)課件

工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景假設(shè)網(wǎng)絡(luò)中有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，并滿足以下條件：一臺(tái)計(jì)算機(jī)名為Client，另一臺(tái)計(jì)算機(jī)名為Server，假定Client（客戶機(jī)）要訪問(wèn)Server（服務(wù)器）上的資源假設(shè)：Client采用WindowsServer2003或者WindowsXPProfessional；Server采用WindowsXPProfessional由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和城市發(fā)展不均衡,越來(lái)越多的城鎮(zhèn)下崗職工外出打工。我校地處老城區(qū),每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨之際,總有不少外出打工的下崗職工子女由爺爺奶奶或其他監(jiān)護(hù)人送來(lái)學(xué)校就讀,我們通常把這類學(xué)生稱為留守兒童?？梢哉f(shuō)他們已經(jīng)成為內(nèi)地城市一個(gè)不容忽視的巨大群體,對(duì)于這類學(xué)生的教育與管理已經(jīng)越來(lái)越多地引起了全社會(huì)的關(guān)注。如何使這些孩子盡快融入集體,和諧的發(fā)展呢?一、健全檔案,摸清特點(diǎn)要想有的放矢,了解學(xué)生、摸清根底是我校對(duì)留守兒童學(xué)生有的放矢的進(jìn)行教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每當(dāng)有這類學(xué)生入校,學(xué)校就要求班主任向監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生的基本情況,如生活狀況、監(jiān)護(hù)人能力等方面的情況,再通過(guò)家訪找學(xué)生談話等形式,進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、教育背景等,建立學(xué)生的個(gè)人檔案。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察研究,我們發(fā)現(xiàn)這些孩子,有以下幾個(gè)特點(diǎn):從居住條件看,大部分居住條件較差,有一部分的學(xué)生還是寄居在爺爺、姑姑等其他監(jiān)護(hù)人家中,學(xué)生在家庭中沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間和條件,學(xué)習(xí)和生活總會(huì)受到干擾。從監(jiān)護(hù)人從事的職業(yè)看,監(jiān)護(hù)人除部分單親家長(zhǎng)(一方在外打工)外,不是退休工人就是個(gè)體經(jīng)營(yíng),甚至還有的是開(kāi)棋牌室的,大部分屬于低收入的職業(yè)。這一群體承擔(dān)子女教育的經(jīng)濟(jì)能力普遍不高。從家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人個(gè)人行為習(xí)慣看,大多數(shù)家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人言談舉止隨意性強(qiáng),很少考慮對(duì)孩子的影響。子女多于不知不覺(jué)中被感染。從家庭文化氛圍看,大多數(shù)的家庭沒(méi)有訂購(gòu)報(bào)刊、沒(méi)有藏書(shū),學(xué)生在家庭中可以利用的學(xué)習(xí)資源不多,不利于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣習(xí)慣。在家庭中除了看電視外,無(wú)其他健康有益的家庭文化活動(dòng),不利于培養(yǎng)孩子良好的道德情操。許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人只要給孩子提供必要的生活照料和家庭看護(hù)就可以了。在家庭中,家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人忙于賺錢,與子女交流甚少,基本上不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,只是偶爾問(wèn)問(wèn)孩子的考試分?jǐn)?shù)。對(duì)孩子的興趣愛(ài)好不了解,孩子有問(wèn)題求教時(shí),也是不能給予正確的回答。再加上由于學(xué)生家庭窘迫,平時(shí)與人溝通不多,經(jīng)常表現(xiàn)為厭學(xué)、不肯做作業(yè),跟周圍老師同學(xué)關(guān)系緊張,甚至有敵對(duì)情緒。因此學(xué)生性格孤僻、心理健康問(wèn)題普遍存在。二、掌握特點(diǎn),全面關(guān)愛(ài)1.依據(jù)登記,上好開(kāi)學(xué)第一課。學(xué)校要求班主任要摸準(zhǔn)留守兒童的思想脈搏,恰到好處地消除其心理消極因素,奠定其前進(jìn)的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校要求教導(dǎo)處在新生登記時(shí),安排新一年級(jí)的班主任參與,對(duì)留守兒童做標(biāo)注;班主任開(kāi)學(xué)前把教導(dǎo)處的新生登記簿拿走進(jìn)一步熟悉,設(shè)計(jì)有益于每個(gè)留守兒童健康成長(zhǎng)的開(kāi)學(xué)儀式。首先應(yīng)該在開(kāi)學(xué)第一天,安排好師生、生生的第一次見(jiàn)面。對(duì)于留守兒童的介紹,老師要注意選他們的優(yōu)勢(shì)多加介紹,這樣他們看到的不是冷冰冰的眼神,而是熱情的、親切的目光,在同學(xué)熱烈的掌聲中,他感受到了集體的溫暖。于是,在見(jiàn)到老師之前內(nèi)心所存在的猶豫、矛盾、抑制的心情就會(huì)得到消除,并愉快地步入集體之中。2.教師多關(guān)心,把陽(yáng)光照到留守兒童心中。孤獨(dú)是人最難以忍受的狀態(tài),他們的父親或母親不在身邊,對(duì)于關(guān)心的需要較其他學(xué)生更為迫切。心理學(xué)家威廉姆斯認(rèn)為:“人性最深刻的原則,就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！币虼?要增強(qiáng)留守兒童自我實(shí)現(xiàn)的信心,應(yīng)該先滿足他對(duì)感情的需要,使其充滿活力,走出孤獨(dú)。在對(duì)于此類學(xué)生的教育過(guò)程中,老師們經(jīng)常全方位了解其內(nèi)心世界,了解其情緒、性格、興趣等方面的特征。使學(xué)生能將老師當(dāng)作自己的貼心人,將學(xué)校當(dāng)做自己的家。3.同學(xué)多團(tuán)結(jié),讓留守兒童融入集體。蘇霍姆林斯基說(shuō):“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好、才能等。在順向發(fā)展的情況下,思維運(yùn)動(dòng)常常出現(xiàn)興奮,這時(shí)思路暢通,認(rèn)識(shí)能力、求知欲望、學(xué)習(xí)追求、精神風(fēng)貌都處于最佳狀態(tài)?！睂?duì)留守兒童多加以熱切的期待,給他們一種被重視的感覺(jué),有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。比如利用他們?cè)谀承┓矫嬗幸欢ɑA(chǔ)的優(yōu)點(diǎn),推薦其在集體活動(dòng)中嶄露頭角,在同學(xué)們的肯定和表?yè)P(yáng)中,燃起其樂(lè)于參與集體活動(dòng)的熱情。同時(shí)向他們傳遞老師對(duì)他們的熱切的期望,激勵(lì)他們不斷努力。他們內(nèi)心必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、奮發(fā)向上的積極情緒,這也就能增強(qiáng)他們自我實(shí)現(xiàn)的信心,滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。的確是這樣,集體是個(gè)人成長(zhǎng)的沃土。有意識(shí)地為留守兒童創(chuàng)設(shè)參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì),不僅可以鍛煉他們的能力,而且能增進(jìn)他們和同學(xué)的關(guān)系,促進(jìn)他們盡快地融入集體。因此,我們鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育家、全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生提倡的“人人有事做,事事有人做”的班級(jí)管理方法,事實(shí)證明是切實(shí)可行的。4.耐心輔導(dǎo),幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由于各種主客觀原因,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)滯后的現(xiàn)象。這時(shí)如果教師不加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo),會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟。因此,學(xué)校要求班主任應(yīng)利用課余時(shí)間,對(duì)其落后的功課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,耐心輔導(dǎo),積極鼓勵(lì)。對(duì)這些留守兒童,還要協(xié)調(diào)好各科老師,對(duì)他們多加關(guān)心、幫助。同時(shí),要教育學(xué)生,與他們友好相處。安排他們與優(yōu)等生同桌,在學(xué)習(xí)上多加幫助。使他們時(shí)時(shí)處處感到集體的溫暖。三、多方結(jié)合,共同管理一個(gè)成功的人才教育,應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的完美結(jié)合。而家庭教育起著舉足輕重的作用,我校十分重視留守兒童的家庭教育,經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人保持密切的聯(lián)系,以定期通電話或家訪的形式與其溝通。利用每學(xué)期的家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。1.教給教育方法。學(xué)校通過(guò)每期的家長(zhǎng)學(xué)校,給家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育方法,分析不同孩子的特點(diǎn),指導(dǎo)家長(zhǎng)“對(duì)癥下藥”;結(jié)合新課程理念,引導(dǎo)他們樹(shù)立新的人才觀,轉(zhuǎn)變重智輕德的傾向;樹(shù)立民主平等的家風(fēng),摒棄“專制”作風(fēng),避免用專橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰,多與孩子進(jìn)行心與心的溝通;尊重孩子的選擇,不要打擊孩子的自尊心。創(chuàng)造適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境,不在家里設(shè)麻將攤,不在孩子面前說(shuō)不適合的話語(yǔ);樹(shù)立正確的是非觀,讓孩子在接觸社會(huì)生活中,增強(qiáng)孩子辨別是非的能力。2.開(kāi)展活動(dòng),寓教于樂(lè)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香少年系列活動(dòng)、“我心中的好爸爸媽媽”活動(dòng)、“我能行”爭(zhēng)創(chuàng)等,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加整個(gè)教育過(guò)程。讓學(xué)生與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人互相評(píng)價(jià),對(duì)其在過(guò)程中表現(xiàn)提出意見(jiàn)和建議。同時(shí)讓學(xué)生的班主任對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的家庭教育進(jìn)行評(píng)比,要求家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人要以身作則,樹(shù)立榜樣。3.學(xué)校還定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)教子有方的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹,共同探尋適合自己孩子的方法。通過(guò)這些努力,不僅改變了家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)教育的理解,更主要的是就學(xué)生性格特點(diǎn)、培養(yǎng)方向、教育意向與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人達(dá)成共識(shí),共同完成留守兒童的培養(yǎng)。4.學(xué)校還定期舉辦教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹他們的管理方法,年輕教師把自己在工作中的疑惑提出來(lái),大家共同討論,想辦法,拿出解決的方案。總之,教育應(yīng)是平等的、開(kāi)放的、全民性的,更應(yīng)該是均衡的。我們要更多地關(guān)注留守兒童這一“弱勢(shì)學(xué)生群體”,面對(duì)這些學(xué)生,我們只有用真心才能換真情,用真情才能得實(shí)效。我相信,留守兒童和其他生活優(yōu)越的孩子,在均衡發(fā)展的教育氛圍中,同樣會(huì)有一片明亮的藍(lán)天。一、中職學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀（1）教學(xué)觀念滯后，流行于演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)老師理論性強(qiáng)，內(nèi)容駕輕就熟，體系完整，但對(duì)于技能實(shí)驗(yàn)重視不足，主要表現(xiàn)為流行于演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與操作技能的培養(yǎng)。演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)從屬于課本，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于被動(dòng)的位置，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被看做是教學(xué)中一種形式，看重于理論知識(shí)和思維能力，造成了重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重知識(shí)鞏固輕能力培養(yǎng)。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏創(chuàng)意。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生僅憑好奇的心理，既沒(méi)有時(shí)間去思考，也不能去嘗試創(chuàng)新。這種缺乏主動(dòng)性和探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的綜合型技術(shù)人才。（2）重理論輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成效率低。目前，中職學(xué)校的教學(xué)形式多是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比重偏小，重理論輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和方法不明確，實(shí)驗(yàn)僅停留在表面上，實(shí)驗(yàn)中很難按預(yù)定步驟完成，實(shí)驗(yàn)完成效率低，受師資力量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地資金等限制，不少實(shí)驗(yàn)不能正常實(shí)現(xiàn)等。落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和內(nèi)容老化，不能使學(xué)生享有實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣。（3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，不注重學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)要求、操作步驟、過(guò)程要領(lǐng)進(jìn)行，重點(diǎn)放在原理現(xiàn)象結(jié)果上，探究過(guò)程流于形式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)探究性較弱，僅停留在能做實(shí)驗(yàn)，能解答一些相關(guān)習(xí)題層次上，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新熱情，完成實(shí)驗(yàn)后僅掌握基本知識(shí)和基本技能，限制了學(xué)生創(chuàng)新探究能力的發(fā)展。（4）辦學(xué)條件影響開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效。有的中職學(xué)生素質(zhì)較差，課堂紀(jì)律較亂，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室少等，都是制約我們開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素。如果全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就存在諸多問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題直接影響了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。由于探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能和書(shū)本上不一樣，這就要求學(xué)校要有足夠的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作，驗(yàn)證結(jié)果。有些實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生留有時(shí)間去安排實(shí)驗(yàn)探究，包括學(xué)生間互相交流，搜集資料等多種活動(dòng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，面臨諸多困難，各種探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很難深入展開(kāi)。二、探究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)新型探究創(chuàng)新人才（1）樹(shù)立新型教學(xué)理念，建立完善機(jī)制。教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)更新理念，大膽嘗試實(shí)驗(yàn)改革，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因地制宜開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究，靈活改變實(shí)驗(yàn)教法，充分考慮在現(xiàn)有的條件下，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究，不斷提高探究創(chuàng)新能力。（2）改驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生無(wú)法直接參與，實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮受到限制。為此要對(duì)驗(yàn)證演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求獨(dú)立查閱資料，制訂方案，提出分析解決問(wèn)題的設(shè)想，然后在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探索與實(shí)踐從中掌握知識(shí)與技能，從而獲得成就感與自豪感。探究性實(shí)驗(yàn)豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)生活，讓學(xué)生學(xué)有所獲。（3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新技能訓(xùn)練。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分利用校內(nèi)外有限資源。根據(jù)所學(xué)的專業(yè)和興趣，自由選做一些實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)、自行探究、合作交流，必要時(shí)教師可做一些指導(dǎo)，在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們主要進(jìn)行以下的實(shí)踐。①實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：首先教師要向?qū)W生講解與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊竺鞔_，對(duì)要用的專業(yè)知識(shí)心中有數(shù)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)討論中，學(xué)生有足夠的自由學(xué)習(xí)空間，不受空間和時(shí)間限制，在和諧民主的氣氛中，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)、過(guò)程、分析等程序，緊接著安排一次設(shè)計(jì)答辯會(huì)，各抒己見(jiàn)表明自己的看法，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性和可行性。教師綜合情況，提出可行性的建議，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)方案。其次分組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在分組時(shí)，最好讓學(xué)生自由組合，然后再根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)，讓每個(gè)小組都有能勝任組長(zhǎng)職務(wù)的學(xué)生，每個(gè)小組分工明確，內(nèi)容具體，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，自主訓(xùn)練。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中答疑：在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想一想產(chǎn)生結(jié)果的原因，有沒(méi)有改進(jìn)的方法，進(jìn)一步拓寬思路，發(fā)現(xiàn)新的奧秘。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的，采用讓學(xué)生作適當(dāng)?shù)母脑旎蛲晟坪笤賹?shí)驗(yàn)，并觀察分析和研究過(guò)程結(jié)果有何不同，以提高學(xué)生解決實(shí)踐操作能力。之后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和解析，指出存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方法。共性問(wèn)題，進(jìn)行示范操作，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高探究創(chuàng)新能力。③合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，我們要正確評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，精心呵護(hù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新火花。在評(píng)價(jià)中，不能以是否研究出結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得體驗(yàn)和技能掌握情況等，評(píng)價(jià)形式多種多樣，可以讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把成果的分享過(guò)程看做是發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過(guò)程?，F(xiàn)在我們的考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，反思探究的過(guò)程與結(jié)論，把學(xué)生的見(jiàn)解評(píng)論引入到問(wèn)題解決的討論之中，每堂實(shí)驗(yàn)課中，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平包括實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的60%，其余的40%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定?？己嗣}內(nèi)容能反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變的能力，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。（4）組建第二課堂課外活動(dòng)興趣小組，舉辦創(chuàng)新技能競(jìng)賽。動(dòng)手實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。每周二四舉行實(shí)驗(yàn)探究技能講座，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)每學(xué)期或?qū)W年舉辦仿真實(shí)驗(yàn)和自制教具、中職技能大賽等活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供活動(dòng)舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)4年的摸索與實(shí)踐，最終將實(shí)踐教學(xué)體系分成了五個(gè)層次，即仿真演示實(shí)驗(yàn)、基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自制教具技能培訓(xùn)和課外創(chuàng)新實(shí)踐。各個(gè)層次有機(jī)結(jié)合，相互銜接，循序漸進(jìn)，逐步提高。（5）因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。中職學(xué)生差異較大，要因材施教，對(duì)癥下藥。為了保證整體學(xué)生不掉隊(duì)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做和選做兩類，實(shí)行層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生去做探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使優(yōu)秀的學(xué)生有更多發(fā)揮才能的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。班級(jí)間建立互幫學(xué)習(xí)興趣小組，開(kāi)展比練創(chuàng)新大賽，促進(jìn)他們的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。經(jīng)過(guò)十多年實(shí)踐教學(xué)的探索，我校已經(jīng)在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中初步形成了技術(shù)應(yīng)用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。只要從根本上更新理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的熱情投入到實(shí)驗(yàn)教改之中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖貙⒀杆儆行У亻_(kāi)展起來(lái)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的技能型人才。工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)1工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)工作組環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)2實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景假設(shè)網(wǎng)絡(luò)中有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，并滿足以下條件：一臺(tái)計(jì)算機(jī)名為Client，另一臺(tái)計(jì)算機(jī)名為Server，假定Client（客戶機(jī)）要訪問(wèn)Server（服務(wù)器）上的資源假設(shè)：Client采用WindowsServer2003或者WindowsXPProfessional；Server采用WindowsXPProfessional實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景假設(shè)網(wǎng)絡(luò)中有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，并滿足以下條件：3網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)過(guò)程4Client要成功訪問(wèn)Server，需要經(jīng)過(guò)以下四道關(guān)卡

協(xié)議和端口、組件和服務(wù)：工作在網(wǎng)絡(luò)的底層。用戶身份驗(yàn)證：你說(shuō)你是Tom，你真的是Tom嗎？Client需要提供用戶名和密碼，向Server證明自己的身份。

安全策略審核：我已經(jīng)知道你是Tom了，現(xiàn)在我看看能否給你“入場(chǎng)券”？

權(quán)限檢查：最終能否成功訪問(wèn)成功，取決于共享資源的權(quán)限設(shè)置。

只有以上因素全部滿足，那么Client才能夠順利地訪問(wèn)Server。

Client要成功訪問(wèn)Server，需要經(jīng)過(guò)以下四道關(guān)卡

協(xié)5一、協(xié)議與端口文件和打印共享可以在TCP/IP、或者其他協(xié)議（例如NetBEUI）上很好地工作。如果要走TCP/IP協(xié)議，可以借助兩種方式：一種是通過(guò)傳統(tǒng)的NetBT。另一種是TCP/IP上的SMB直接承載。一、協(xié)議與端口文件和打印共享可以在TCP/IP、或者其他協(xié)議6NetBTvsTCP/IP上的SMB直接承載為什么要使用TCP/IP上的SMB直接承載？什么情況下必須使用NetBT？不需要經(jīng)過(guò)NetBT層，簡(jiǎn)化了SMB傳輸通信；可以關(guān)閉不需要的NetBT端口；消除了由于NetBIOS名字解析而產(chǎn)生的廣播。網(wǎng)絡(luò)中具有Windows95/98、WindowsNT等舊版操作系統(tǒng)；如果網(wǎng)絡(luò)中沒(méi)有部署自己的DNS服務(wù)器，則必須啟用NetBT，以確保名字解析正常。如果確實(shí)需要禁用NetBT，則只能用\\ServerIPAddress的形式訪問(wèn)。NetBTvsTCP/IP上的SMB直接承載為什么要使用7NetBTvsTCP/IP上的SMB直接承載如何禁用/啟用NetBT？DemoNetBTvsTCP/IP上的SMB直接承載如何禁用/啟8如何配置WindowsXP的防火墻Demo如何配置WindowsXP的防火墻Demo9WindowsXP的網(wǎng)絡(luò)診斷功能在運(yùn)行對(duì)話框里輸入以下地址并回車hcp://system/netdiag/dglogs.htm或者在運(yùn)行對(duì)話框里輸入以下命令并回車NETSHDIAGGUIWindowsXP的網(wǎng)絡(luò)診斷功能在運(yùn)行對(duì)話框里輸入以下地址10WindowsXP的網(wǎng)絡(luò)診斷例如圖中TcpipNetbiosOption表示NetBT的配置情況：TcpipNetbiosOption＝0表示默認(rèn)配置，根據(jù)DHCP選項(xiàng)設(shè)置NetBT的是否啟用TcpipNetbiosOption=1，啟用NetBTTcpipNetbiosOption=2，禁用NetBTWindowsXP的網(wǎng)絡(luò)診斷例如圖中TcpipNetbio11NetBEUI協(xié)議好處：

NetBEUI協(xié)議的系統(tǒng)開(kāi)銷更??；

NetBEUI協(xié)議可以繞過(guò)Windows防火墻的限制，無(wú)需對(duì)Windows防火墻進(jìn)行配置，就可以實(shí)現(xiàn)文件和打印機(jī)共享。缺點(diǎn)： 不能跨路由； 與Internet不兼容。NetBEUI協(xié)議好處：缺點(diǎn)：12網(wǎng)絡(luò)和組件服務(wù)網(wǎng)絡(luò)組件Microsoft網(wǎng)絡(luò)的文件和打印機(jī)共享：可以給局域網(wǎng)用戶提供資源共享服務(wù)；Microsoft網(wǎng)絡(luò)客戶端：可以訪問(wèn)局域網(wǎng)的資源共享。服務(wù)：ComputerBrowserWorkstationServerTCP/IPNetBIOSHelper要實(shí)現(xiàn)共享，必須啟用以下網(wǎng)絡(luò)組件和系統(tǒng)服務(wù)：網(wǎng)絡(luò)和組件服務(wù)網(wǎng)絡(luò)組件服務(wù)：要實(shí)現(xiàn)共享，必須啟用以下網(wǎng)絡(luò)組件13網(wǎng)絡(luò)和組件服務(wù)系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)組件之間的邏輯關(guān)系：網(wǎng)絡(luò)和組件服務(wù)系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)組件之間的邏輯關(guān)系：14例：如果停止server服務(wù)，計(jì)算機(jī)描述會(huì)無(wú)法接受輸入，同時(shí)windowsxp登陸時(shí)的歡迎屏幕上也看不到相應(yīng)計(jì)算機(jī)描述信息。計(jì)算機(jī)描述信息受server服務(wù)影響，具體由：HKEY_LOCALMACHINE\SYSTEM\ControlSet001\Services\larmanserver\parameters注冊(cè)表項(xiàng)下的srvcomment鍵值所控制。netconfigserver命令：在命令提示符窗口用該命令對(duì)Server服務(wù)進(jìn)行配置。netconfigserver/SRVCOMMENT:”text”可以設(shè)置計(jì)算機(jī)描述netconfigserver/hidden:yes可以在網(wǎng)上鄰居瀏覽列表里隱藏該計(jì)算機(jī)。其他計(jì)算機(jī)須知道其計(jì)算機(jī)名或IP地址才可以訪問(wèn)。注意：該計(jì)算機(jī)要等到30分鐘左右，才能從網(wǎng)上鄰居瀏覽列表中刪除。例：如果停止server服務(wù)，計(jì)算機(jī)描述會(huì)無(wú)法接受輸入，同時(shí)15二、用戶身份驗(yàn)證客戶機(jī)總是優(yōu)先用自己的登錄帳戶進(jìn)行驗(yàn)證。例如：如果Client計(jì)算機(jī)的當(dāng)前登錄帳戶是test，那么Client首先會(huì)嘗試以test身份向Server提交驗(yàn)證請(qǐng)求。由服務(wù)器決定是否將客戶機(jī)的用戶身份映射為guest帳戶。對(duì)于用戶身份驗(yàn)證，需要牢記以下兩條準(zhǔn)則：二、用戶身份驗(yàn)證客戶機(jī)總是優(yōu)先用自己的登錄帳戶進(jìn)行驗(yàn)證。例16服務(wù)器啟用簡(jiǎn)單文件共享所有網(wǎng)絡(luò)用戶都被識(shí)別成guest用戶。等效于本地安全策略、安全選項(xiàng)、“網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)：本地帳戶的共享和安全模式”選項(xiàng)設(shè)置為“僅來(lái)賓：本地用戶以來(lái)賓身份驗(yàn)證”。特點(diǎn)：服務(wù)器啟用簡(jiǎn)單文件共享所有網(wǎng)絡(luò)用戶都被識(shí)別成guest用戶。17服務(wù)器啟用簡(jiǎn)單文件共享確認(rèn)啟用簡(jiǎn)單文件共享模式。如果服務(wù)器配置了簡(jiǎn)單文件共享，客戶機(jī)會(huì)被映射為guest用戶，并以guest用戶的身份進(jìn)入下一關(guān)“安全策略審核”。如果沒(méi)有配置過(guò)簡(jiǎn)單文件共享，則會(huì)彈出灰色用戶名（guest）的身份驗(yàn)證對(duì)話框，無(wú)論輸入什么密碼都無(wú)效。簡(jiǎn)單文件共享的用戶身份驗(yàn)證步驟：服務(wù)器啟用簡(jiǎn)單文件共享確認(rèn)啟用簡(jiǎn)單文件共享模式。簡(jiǎn)單文件共享18服務(wù)器禁用簡(jiǎn)單文件共享１、客戶機(jī)以當(dāng)前登錄的用戶（Admin）和密碼（pass），到服務(wù)器處驗(yàn)證，如果服務(wù)器上存在相同的用戶（Admin）和密碼（pass）

，則客戶機(jī)以Admin身份進(jìn)入下一關(guān)“安全策略審核”２、如果服務(wù)器上存在相同的用戶名（Admin），但密碼不同；或如果服務(wù)器上不存在相同的用戶名，且guest用戶被禁用，則彈出對(duì)話框，必須輸入server上的未被禁用的某個(gè)用戶名及密碼。３、如果服務(wù)器上不存在相同的用戶名，而且服務(wù)器上的guest用戶未被禁用，則客戶機(jī)以guest身份進(jìn)入下一關(guān)。假定：客戶機(jī)以當(dāng)前登錄的用戶（Admin）和密碼（pass），到服務(wù)器處驗(yàn)證。服務(wù)器禁用簡(jiǎn)單文件共享１、客戶機(jī)以當(dāng)前登錄的用戶（Admin19三、本地安全策略審核策略１：本地策略、安全選項(xiàng)、“帳戶：使用空白密碼的本地帳戶只允許進(jìn)行控制臺(tái)登錄”策略２：本地策略、用戶權(quán)利指派、“拒絕從網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這臺(tái)計(jì)算機(jī)”策略３：本地策略、用戶權(quán)利指派、“允許從網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這臺(tái)計(jì)算機(jī)”三條重要的安全策略：三、本地安全策略審核策略１：本地策略、安全選項(xiàng)、“帳戶：使用20本地安全策略審核策略１：本地策略、安全選項(xiàng)、“帳戶：使用空白密碼的本地帳戶只允許進(jìn)行控制臺(tái)登錄”策略２：本地策略、用戶權(quán)利指派、“拒絕從網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這臺(tái)計(jì)算機(jī)”策略３：本地策略、用戶權(quán)利指派、“從網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這臺(tái)計(jì)算機(jī)”一、客戶機(jī)以guest用戶身份接受安全策略審核：本地安全策略審核策略１：本地策略、安全選項(xiàng)、“帳戶：使用空白21本地安全策略審核策略１：本地策略、安全選項(xiàng)、“帳戶：使用空白密碼的本地帳戶只允許進(jìn)行控制臺(tái)登錄”策略２：本地策略、用戶權(quán)利指派、“拒絕從網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這臺(tái)計(jì)算機(jī)”策略３：本地策略、用戶權(quán)利指派、“從網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這臺(tái)計(jì)算機(jī)”二、客戶機(jī)以非guest用戶身份接受安全策略審核：本地安全策略審核策略１：本地策略、安全選項(xiàng)、“帳戶：使用空白22其他有影響的安全策略：例如：1、本地策略、安全選項(xiàng)、“網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)：本地賬戶的共享和安全模式”2、本地策略、安全選項(xiàng)、“網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)：不允許SAM賬戶和共享的匿名枚舉”需要了解更詳細(xì)的有關(guān)本地安全策略的信息，及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響，可參考微軟知識(shí)庫(kù)文章：