高校英語第二課堂的作用與指導

高校英語第二課堂的作用與指導

一、英語課堂教學利用過程中,應注意學生的基在第一堂課上學習英語的時間是不夠的。除了在課堂上花大量時間記單詞、背誦課本和閱讀外，還需要大量的實踐練習。目前高校英語課堂教學的特點是教師講學生聽,課堂上學生之間很少有機會進行交流。而第二課堂活動則是以學生的個體興趣為起點,以學生自主選擇參與為形式,以內(nèi)容豐富多彩為特色,以學生在實踐中提高成績?yōu)槟繕?在活動中享有充分的自主權(quán),實現(xiàn)溝通有無,合作學習的效應得到了很好發(fā)揮。第二課堂通過設計一系列學生樂于參與的活動彌補了課堂教學無法為學生提供足夠的語言實踐機會的缺陷。現(xiàn)有的課堂教學重視有意識的外顯學習,對內(nèi)隱學習關(guān)注不多,對培養(yǎng)學生英語語感及對英語文化理解方面的教育不重視,英語第二課堂通過設計貼近學生實際,讓學生在輕松的校園環(huán)境中看到英語、聽到英語、用到英語,受到英語文化的熏陶,從而發(fā)揮潛移默化教育功能,這一功能是第一課堂教學所難以達到的。因此,英語第二課堂除了“營造英語學習氛圍,提高學生英語學習興趣”功能之外,還具有制造英語學習所需要的情境,提供團隊學習的條件,為學生提高英語語感、感受英語文化,提高內(nèi)隱學習效果等重要作用。筆者認為,英語第二課堂的作用絕不僅是第一課堂的有益補充,而應該是第一課堂的必要延伸,是高校完成英語教學目標的重要教育環(huán)節(jié)。二、英語課堂教學活動開展現(xiàn)狀(一)學校對于英語第二課堂活動指導不足。雖然高校對學生第二課堂活動比較重視,但活動缺乏系統(tǒng)設計,經(jīng)費支持和教師指導力度不足。以英語角為例:一般都在戶外進行,受天氣制約很大,主題安排隨意,無目標和針對性,活動主要依靠學生組織,少有外教或英語教師到場指導,通常規(guī)模較少,形式單一,作用發(fā)揮有限。高校第二課堂指導工作主要由共青團組織和學生思政輔導員負責,團組織和學生思政輔導員在指導中更多關(guān)注學生群體的穩(wěn)定和活動的整體宣傳效果,對活動細節(jié)和進行專業(yè)性指導力度明顯不足,導致每個活動更多地體現(xiàn)為學生自發(fā)、自為的過程,活動的整體層次難以提升,通過活動使學生得到更多專業(yè)方面教育的作用打了折扣。(二)活動組織中有片面追求功利傾向,學生參與過程隨意。雖然高校對于學生參與第二課堂活動表示支持,但卻對學生參與第二課堂活動缺乏有效地引導,沒有專門的導師針對每位學生的自身特點地進行“因材施材”式地指導。學生參與第二課堂活動僅憑一時興趣者居多,盲目參與型居多,作用認識不足。學生組織在開展第二課堂活動的時講究規(guī)模、影響和宣傳效果,浮躁心理較明顯,有片面追求功利的傾向。(三)第二課堂活動領域開發(fā)深度不夠。班級和寢室是離學生最近的“家”,學生最易產(chǎn)生感情,依托好班級和寢室開展第二課堂活動意義重大,不僅學生易于參加、樂于參加而且能長期參加?，F(xiàn)在這個“家”卻是英語第二課堂活動的空白地帶。對校團委而言,很少開展班級層面的活動;對專業(yè)英語教師而言,第一課堂教學是自己的中心工作,課后延伸工作只有少數(shù)責任心很強的教師才會去做,因為這些工作基本上屬于義務勞動。(四)英語專業(yè)教師對第二課堂活動指導不力。目前,第二課堂活動與教學活動相距較遠,第二課堂活動主要由團委組織指導,教務部門很少對每位英語教師提出第二課堂活動的任務,出現(xiàn)了大部分英語教師基本上與英語第二課堂活動“絕緣”的局面,只有個別被聘為英語社團導師的老師,和偶爾受各類學生組織邀請參加某類活動的老師,參與此項活動,導致了英語第二課堂活動在“英語教學的重要環(huán)節(jié)”中的作用發(fā)揮不足。(五)第二課堂活動中較少導入文化因素。美國著名語言學家薩正樂指出,“文化可以解釋社會所做的所想的,而語言則是思想的具體表達方式”,由于語言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式,不了解這個民族的文化也就無法真正學好該民族的語言,著名的語言學家拉多在其《語言教學:科學的方法》一書中指出:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言,語言是文化的一部分”,處于英語語言文化環(huán)境,掌握這種語言的速度就快,效果就好,起到事半功倍的效果。目前高校第二課堂教育活動內(nèi)容較少考慮導入文化因素,學生除了通過自我閱讀外很少有機會從第二課堂活動中獲取更多的語言文化信息。三、英語角的設置(一)整合資源,系統(tǒng)開展英語第二課堂教育體系的建設工作。由教務副校長牽頭成立英語第二課堂教育指導小組,由教務處、團委、宣傳部、學生處等部門共同參與。英語第二課堂教育是一項系統(tǒng)工程,只有領導重視,形成合力,有所規(guī)劃,才可能作到系統(tǒng)覆蓋、深度發(fā)展。學校應該建立效果評價機制,定期開展學生抽樣調(diào)查,了解學生個體的參與程度、學生自我感覺受益程度等,同時結(jié)合學生各類考試的成績情況,分析英語第二課堂活動的實際效果。(二)對班級和寢室層面的第二課堂活動加大指導和扶持力度。學生寢室、班級雖然活動規(guī)模小,但是由于離學生近,學生感到親切,在活動中能體會到更多的參與感、鍛煉感、成就感。可以從以下幾個方面著手:(1)英語教研室對教師指導的第二課堂活動提出明確的工作時間要求,經(jīng)考核后計算一定工作量;(2)對各英語教師開展班級第二課堂活動進行專題培訓;(3)在英語教師中實行英語第二課堂活動創(chuàng)新獎勵制度,積極鼓勵英語教師推出新的活動;(4)校團委組織學院分團委、系團總支深入開展班級層面、寢室層面的英語第二課堂比賽活動,評出名次,給予獎勵,調(diào)動學生的參與積極性。(三)抓好學生英語社團、校外實踐基地和校內(nèi)常設英語角的建設。一是加強英語社團建設。對英語社團而言,在堅持學生主體不變的前提下,加大專業(yè)教師隊伍的扶持是保持其生命力和影響力的關(guān)鍵。以英語話劇社為例,學校需要為英語話劇社配備話劇指導老師和英語老師,使劇社能定期推出高質(zhì)量的英語話劇專場,讓參與的同學體會到自己能力的提升,讓其他同學看到演出后感受到心靈的震動。在學生社團的類型上,應該結(jié)合學生需要和學校的條件,指導學生成立多種英語社團,形成各自的特色,以吸引更多有個性化需求的同學。二是充分發(fā)揮常設英語角的功能。有一個能讓學生說英語的場所對于英語教學是非常有益的,針對目前英語角功能開發(fā)不足的情況,筆者認為學校應該從以下幾個方面加以改進:①為英語角提供室內(nèi)室外兩個場地,以克服天氣的影響;②安排專門的老師作指導,每場都能安排4—6個專業(yè)口語教師和1—2名外教,這樣學生就很容易找到比自己水平高很多的人;③組織成立學生口語隊,每場安排10名左右的隊員,他們統(tǒng)一著裝,佩戴可愛而醒目的標識,主動關(guān)注那些剛到英語角和膽子較小的參加者,提高他們的興趣;④可以在英語角嘗試適當分出區(qū)域,如“初級區(qū)”、“中級區(qū)”、“冠軍級區(qū)”等,使學生自己選擇進入相應水平區(qū)域;⑤認真確定每次英語角的主題,由專業(yè)英語教師與學生一起規(guī)劃各次英語角的主題,事先通過海報、班級傳單、網(wǎng)站發(fā)布等方式,使學生們能夠事先對主題作些準備,以便交流時有更多的共同話題。三是積極開辟校外英語實踐基地。學校應該加大校外英語實踐基地建設,讓他們體會到成功使用英語的樂趣和出現(xiàn)錯誤后的挫折。如與社區(qū)聯(lián)合,開辟社區(qū)英語角,組織學生到社區(qū)當英語老師教居民說英語;與旅游景區(qū)聯(lián)系,建立外國人義務導游點,在節(jié)假日組織學生開展英語義務導游活動;與會展中心聯(lián)系,組織學生擔任義務翻譯等活動。四是讓學生在校園里看得到英語,用得到英語。通過多種方法營造出一個讓學生隨處看得到英語、用得到英語的校園環(huán)境,對學生的英語學習能達到潤物細無聲的效果。學校可以鼓勵以班級為單位,組織校園口語調(diào)查活動,即由班級自行確定調(diào)查主題,設計調(diào)查用語,然后選擇校園人流量較大的地點,如路邊、圖書館門口、食堂門口等,直接用英語向經(jīng)過的同學隨時發(fā)問。此項活動使參加調(diào)查的同學感受說英語的樂趣,也使隨機接受被調(diào)查的同學體會到學好英語的必要。(四)在第二課堂活動中導入英美文化教育。高校可以開展系列講座,向?qū)W生介紹英語國家的文化,如由有留學經(jīng)歷的教授開設海外見聞講座,邀請外國專家主題講座,舉辦西方國家禮儀講座等;也可以開辟專門的教室在播放英語原聲電影的同時系統(tǒng)介紹英美文化;還可以組織主題鮮明的英美國家的主題活動如圣誕PARTY、冷餐會等;以及可以與外國留學生舉辦國際文化交流節(jié)等活動。(五)建立學生參加英語第二課堂活動的評價體系。高校應該建立學生參加英語第二課堂活動的評價體系,這樣有利于引導學生積極參加英語第二課堂活動。學?？梢栽诮⒌诙n堂學分制的基礎上,將學生參加英語第二課堂活動的表現(xiàn)計算一定學分。這樣的一種考核有異于第一課堂考試,而是以學生參與的過程和表現(xiàn)為衡量標準,評價作到了