臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件

臨床理教學(xué)的狀大連大學(xué)附屬中山醫(yī)院樓蓉蓉臨床理教學(xué)的狀13*臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的正要組成都分一是完成步理教育制養(yǎng)目標(biāo)的后價(jià)段米是護(hù)牛將在校所學(xué)到的理論與實(shí)些相結(jié)合的重要階段,也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化過渡階段是護(hù)生向護(hù)上角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段,是決能香為社會(huì)培養(yǎng)合格護(hù)士的關(guān)鍵階段倫床護(hù)理學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對(duì)護(hù)理教育的成敗起著十分重要的作用3*臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的正要組成都分一是2臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀尚未形成教學(xué)的理念理念是指看法,是一種價(jià)值觀和專業(yè)信念護(hù)理教學(xué)理念包括護(hù)理理念,教育理念和學(xué)校理認(rèn)識(shí)論為哲學(xué)基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)學(xué)生的人格,,并事物的能力,思考能力及奮斗的以傳授知識(shí)和技能為主臨床護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀3理教學(xué)目標(biāo)久明確目標(biāo)一是人們從事某種工作或活動(dòng)所需要達(dá)到的境地利標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法的前提利依據(jù)也是評(píng)定汝果的標(biāo)準(zhǔn)國外培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用知識(shí)和技能,培養(yǎng)護(hù)生具有解問題的能力,使護(hù)生表現(xiàn)出良好的專業(yè)化行為和態(tài)度根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求,制定教學(xué)目標(biāo),未能綜合體現(xiàn)態(tài)度,知識(shí)和技能三個(gè)方面的帶教傳授及學(xué)習(xí)掌握水平理教學(xué)目標(biāo)久明確4床帶教管理體制不健全1缺乏科學(xué)的臨床帶教評(píng)價(jià)系統(tǒng)無統(tǒng)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),對(duì)帶教的效果程的回顧體、全面地評(píng)價(jià)。2缺乏科學(xué)的信息反饋系統(tǒng)床帶教老師的積極性不高作目標(biāo)定位不明確,獎(jiǎng)懲尺度模糊?！衽R床帶教工作體系處于不穩(wěn)定狀態(tài)床帶教管理體制不健全5臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件6臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件7臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件8臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件9臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件10臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件11臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件12臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件13臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件14臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件15臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件16臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件17臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件18臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件19臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件20臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件21臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件22臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件23臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件24臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件25臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件26臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策課件2