小學(xué)五年級青春期性教育主題一迎接青春期課件

小學(xué)五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學(xué)五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學(xué)五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學(xué)五年級青春期性教育主題一迎接青春期YOUKU隨著全面教學(xué)改革的推進，教學(xué)的理念擺脫了傳統(tǒng)的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)也是如此，其以全面提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提。這里所提到的語文素養(yǎng)主要以語文基礎(chǔ)知識的積累、語言能力的鍛煉、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。由此可見，語文綜合素養(yǎng)的形成需要一個長期的過程，但其中語文朗讀能力亦是重點。一直以來，課文的朗讀環(huán)節(jié)都是教學(xué)過程中的重點，但教師往往對其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對課文朗讀得不流暢，從而影響學(xué)生對課文的理解?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶?？梢?，朗讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。本文主要從創(chuàng)新課堂朗讀的方法與構(gòu)建合理評價體系為基礎(chǔ)，探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的朗讀能力。一、針對初中語文課堂朗讀方法的建議1.引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法進行朗讀在語文課堂朗讀環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的朗讀方式方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過有效的朗讀環(huán)節(jié)加深對課文的理解，以此了解作者寫作的中心思想，激起學(xué)生對課文朗讀的熱情，從而活躍語文課堂的氛圍。在實際朗讀的過程中，學(xué)生的情感路線需要跟隨著作者的情感路線展開，將情感帶入朗讀中，從中體會到作者當(dāng)時的意境，讀出作者的韻味，受到作者的感染，從而得到啟示和共鳴。在朗讀的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行朗讀，讀準(zhǔn)每一個字的發(fā)音，在一整句話中做到不讀錯字、不發(fā)錯音、不落字、不重復(fù)，還需要做到聲音洪亮，這個過程非常重要。但是另一個前提是需要學(xué)生在課前進行朗讀預(yù)習(xí)，對課文進行反復(fù)閱讀，并將容易讀錯的字和容易發(fā)錯的音做好標(biāo)記，在下次朗讀的時候更加地注意。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，一方面，教師需要讓學(xué)生提前對課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，自行進行朗讀訓(xùn)練。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師先將魯迅先生寫此文章時的背景進行介紹，讓學(xué)生了解魯迅先生對孩童時三味書屋的美好記憶，縱使是那般嚴(yán)肅的地方，在魯迅先生的記憶中仍然是充滿了童真和樂趣的，學(xué)生通過對文章進行這樣的了解，在朗讀的時候便會隨著作者的情感進行表達。另外，學(xué)生由于自身差異，在朗讀的時候會受到一些困擾。比如，有些學(xué)生對平翹舌音的掌握不準(zhǔn)，還有些學(xué)生對前鼻音和后鼻音不清楚，針對這種情況，教師需要對學(xué)生的發(fā)音進行單獨指導(dǎo)，再讓學(xué)生針對個別字反復(fù)練習(xí)。通過這樣耐心的指導(dǎo)，學(xué)生對課文的朗讀掌握了一定的技巧，能夠正確有效地閱讀每一篇課文，為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.加強個性化朗讀的引導(dǎo)一直以來，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中充當(dāng)?shù)亩际侵笇?dǎo)者和教育者的角色，在語文朗讀教學(xué)中教師發(fā)揮的作用也是同樣的重要，學(xué)生需要教師的專業(yè)指導(dǎo)來精準(zhǔn)地把握作者的情感路線，才能有感情地朗讀出來。但因為每位學(xué)生對情感的詮釋不同，表達的方式也不同，所以，同一篇文章不同的學(xué)生進行朗讀，讀出來的感覺也大不相同。因此，教師需要鼓勵學(xué)生勇于進行朗讀，形成多元化的、富有個性的朗讀體驗，讓對文章的不同理解，在愉快的朗讀氛圍中各自發(fā)揮，將自身的語言和表達天賦充分體現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，男生和女生在對文章的理解和朗讀方面會有不同的表現(xiàn)形式，男生會在朗讀時表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒，而女生在朗讀的時候會讀得更具有韻味和含蓄。不同的朗讀方式代表著學(xué)生對文章不同角度的理解，在此過程中，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，提升每位學(xué)生朗讀的技巧性。二、創(chuàng)設(shè)合理朗讀評價體系在教學(xué)實踐中，筆者與學(xué)生一起摸索出一些課堂朗讀的評價標(biāo)準(zhǔn)，并用這個標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將自己的做法和體會略述于下，以期就教于方家。第一，“發(fā)音”側(cè)重于聲音洪亮，吐字清晰，讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。2分的分值意在告訴學(xué)生用普通話讀準(zhǔn)字音是朗讀的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實就會成為空中樓閣。第二，“停頓”側(cè)重于話語的組織結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)，也就是不念破句，要求學(xué)生在朗讀時把握好語法停頓的一般規(guī)律：句號、問號、嘆號?分號、冒號?逗號?頓號，后一點不做太高要求，只要能基本聽出句號與逗號停頓的區(qū)別就可以了，當(dāng)然，在文言文的朗讀中應(yīng)更加注重前者。第三，“語速語調(diào)”側(cè)重于同文本表?_內(nèi)容的吻合，此項內(nèi)容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通過不斷訓(xùn)練，形成語感。第四，“情感”主要側(cè)重于對作者情感的準(zhǔn)確把握，能讀出作者或悲傷或歡快等情感，這一點應(yīng)該有比較高的要求，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動與文本對話，通過朗讀文本漸次走進作者的內(nèi)心，從而產(chǎn)生共鳴，最終理解文本內(nèi)涵，得到情感的熏陶。三、結(jié)語總之，初中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的提高是非常重要的，教師需要制定專屬的教學(xué)方案，來提高、優(yōu)化自身的教學(xué)模式和思路，從而促進學(xué)生朗讀能力的提高。數(shù)學(xué)知識來源于生活，在生活中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)教師必須要將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要價值，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性來提出自己的幾點膚淺認(rèn)識：一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，引出數(shù)學(xué)問題喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，因此，我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會利用故事的形式來激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然，我在課堂上所講到的故事都是經(jīng)過我的加工創(chuàng)造之后的成果，并且綜合考慮了小學(xué)生的年齡與心理特點，保證每一個故事都是有著它的正確價值的，每一個故事都與課堂上的教學(xué)內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容中涉及到的數(shù)學(xué)問題融入到故事當(dāng)中，在學(xué)生們聽完故事后引導(dǎo)他們對故事進行層層剖析，最后讓數(shù)學(xué)問題浮出水面。小學(xué)生聽故事的過程就是分析數(shù)學(xué)問題的過程，故事對小學(xué)生的吸引力有多大，就決定著接下來小學(xué)生分析與解決數(shù)學(xué)問題的動力有多大。舉例說明：在分?jǐn)?shù)意義的章節(jié)中，有一節(jié)專門講述的是平均數(shù)，在講授這一節(jié)內(nèi)容時，我給小學(xué)生們講了這樣一個小故事：小明的媽媽有兩個孩子，一天，小明的媽媽上街給兩個孩子買了8個月餅，如果讓你來分，怎樣分才能分得公平，讓兩個孩子都不吵不鬧呢？你能幫小明的媽媽這個忙嗎？小孩子天生就是一副熱心腸，想到有忙可幫，自然有了興趣，就會爭先恐后地幫助小明媽媽分月餅，在分月餅的過程中，更加能夠體現(xiàn)師生互動，生生互動，師生共同參與完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生先是一個一個分，分了4次，最后一個孩子4個；后來兩個兩的分，分了2次，一個孩子也是4個。通過這樣的實際操作，學(xué)生對“平均分”就有了一個明確的概念。二、數(shù)學(xué)教師利用教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)專門的教學(xué)情境小學(xué)生由于年齡以及心理發(fā)展程度的影響，很難在數(shù)學(xué)課堂上保持長時間的注意力，他們天性好動，如果數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上太過一本正經(jīng)的講課，小學(xué)生的注意力會更難持久，如果數(shù)學(xué)教師再硬性要求小學(xué)生記住這個或者背那個，必然會將小學(xué)生的興趣消耗殆盡。因此，數(shù)學(xué)教師要想盡辦法讓自己的教學(xué)對小學(xué)生來說是充滿著新鮮感的，比如利用教學(xué)工具，數(shù)學(xué)教師即使使用的教具是最簡單并且最直觀的小型教學(xué)用具，將數(shù)理關(guān)系或者數(shù)學(xué)知識通過這些簡單的小教具表達出來，對于小學(xué)生來說都是具有吸引力的，可以用小棒、小圓片、小動頭像等等擺出數(shù)的和與差，擺出兩個數(shù)哪個多哪個少；學(xué)生在擺弄數(shù)學(xué)學(xué)具的過程中，就已經(jīng)進入了教師故意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在使用數(shù)學(xué)學(xué)具完成教學(xué)的時候，把數(shù)學(xué)的抽象思維變?yōu)榱诵蜗笏季S，正好適合這個年齡階段孩子的學(xué)習(xí)需要和心理需求。三、利用多媒體來幫助創(chuàng)設(shè)情境在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用頻率最高的現(xiàn)代化技術(shù)必然當(dāng)屬多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)憑借其自身的優(yōu)勢受到了廣大教師與小學(xué)生的一致青睞，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，利用多媒體技術(shù)可以使整體情境變得更加豐富起來，多媒體可以幫助教師將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的有限知識進行拓展和延伸，讓小學(xué)生更好地了解自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，同時也節(jié)省了教師很多準(zhǔn)備教具進行操作的時間，多媒體技術(shù)可以將原本枯燥的數(shù)字、圖形、計算公式等等轉(zhuǎn)化成為生動形象的教學(xué)情境。舉例說明：我在教授小學(xué)生認(rèn)識一些基本的幾何圖形的時候，在講到“圖形與變換、圖形與位置以及測量”這一小節(jié)時，就可以利用多媒體技術(shù)，在課件上形象生動地展現(xiàn)出圖形的變換過程，讓學(xué)生在課件直觀地感受到什么叫平移、什么叫旋轉(zhuǎn)，能夠直觀感受到對稱。能夠通過課件知道如何用上下、左右、前后來描述物體的相對位置；能夠了解東、西、南、北等方位。同時，在引導(dǎo)學(xué)生了解這些內(nèi)容的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。四、數(shù)學(xué)教師可以將游戲引進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境隨著新課程理念的不斷滲透，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)之上，更加關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和過程，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，推崇這樣的一種教學(xué)理念，就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識來源于活動，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生好動的天性來設(shè)計安排各種教學(xué)活動，讓小學(xué)生在實際的活動中，通過自己的感覺器官來認(rèn)識數(shù)學(xué)的世界，積極主動地在活動中去探索更深層析的知識，以此來不斷豐富小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容與小學(xué)生的實際特點來設(shè)計安排各種各樣的教學(xué)游戲，讓小學(xué)生在游戲的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時提高自己的動手實踐能力。舉例說明：我在教學(xué)10以內(nèi)的加法時，創(chuàng)設(shè)“找朋友游戲”教學(xué)情境：發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，正反兩面都寫有數(shù)字或運算符號，一個學(xué)生拿著寫有2的卡片，在小朋友圍成的小圓圈外邊唱“找呀找呀，找朋友，找到一個好朋友”的歌，邊跑跳，另一個拿著“+”號卡片的小朋友，就會跑出圈外隨這個小朋友后邊跑跳，接著就又會有手持3或=號等數(shù)字卡片的小朋友和這些小朋友交成好朋友（2+3=5）。全班同學(xué)在玩耍中，在笑聲中領(lǐng)悟了解10以內(nèi)數(shù)的加法的含義和運算法則，在緊張有趣的活動中上課。創(chuàng)設(shè)游戲性情境體現(xiàn)人人參與，知識連接巧妙，適時，適量，適度，富有趣味性。五、結(jié)語綜上所述，以上是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗提出的幾點創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提升教學(xué)有效性的策略，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)有所助益。小學(xué)五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學(xué)五年級青春期性教育1小學(xué)五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學(xué)五年級青春期性教育主題一2YOUKUYOUKU3幾年前,武漢發(fā)生了一起火車汽車相撞的事故。一輛早班的公共海擱淺在一個無人看守的道口,駕駛員下車找水去了。農(nóng)歷正月天寒地凍,十幾名乘客都舒舒服服地呆在還算啜和的車廂里,誰也沒有想到大禍將臨。沒人留意到火車是什么時候從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的岔道來的只能說,是呵氣成霜的車玻璃模糊了眾人的視線,而馬達的轟鳴和緊閉的門窗又隔絕了火車汽笛的鳴響。當(dāng)發(fā)覺的時候,頃刻間,一切已經(jīng)停止了。一切都停止了,卻突然間爆發(fā)出孩子的哭聲。那是一個大概兩三歲的小孩子,他躺在路基旁邊一點點遠(yuǎn)的地方,揉著惺松的眼睛還不知發(fā)生了什么事,只是一味地哭叫:“爸爸,爸爸……,”有旁觀者說,在最后的剎那,有一雙手伸出窗外,把孩子拋了出來那位父親后來找到了。他的座位正對著火車的那一面,幾乎是第一個被撞上的人。他身體上所有的骨頭都被撞斷了,頭顱被擠扁了,滿是血污與腦漿的衣服看不出一點顏色與質(zhì)地…是怎么認(rèn)出他的呢?因為,他的雙手仍對著窗外,做著拋丟的姿勢.幾年前,武漢發(fā)生了一起火車汽車相撞的事故。一輛早班的公共4看著這張相片,它讓我們情不自禁地震撼、沉思、感動…媽媽病了,病得很重,臨近死亡,正在搶救可她仍在哺乳,孩兒靜靜地躺在母親的懷中嘴還在香甜地吮吸著乳汁…姫已不能和孩兒說悄悄話了,但是媽媽在心靈深處,向孩兒傾訴著干言萬語看著這張相片,它讓我5說說我的爸爸媽媽0●●0●0說說6營營媽媽我想對您說●b●●營營媽媽7媽媽您媽媽您81.成都市一個13歲少年,因與父母就學(xué)習(xí)問題發(fā)生爭執(zhí),縱身跳下7樓,結(jié)束了生命。2.2010年12月12日凌晨零點左右,一位17歲少年因不滿母親對其學(xué)業(yè)的一再叮囑,一氣之下從樓上跳下,后被家人發(fā)現(xiàn),急忙送到醫(yī)院急救。3.某校五年級學(xué)生李爽(化名)是一個內(nèi)向的孩子,他幾乎沒有朋友,其父母是經(jīng)商的,平時很忙,對他關(guān)心得很少,李爽一直感覺很寂寞。放暑假時,父母答應(yīng)帶他去旅行,卻因臨時有應(yīng)酬而取消了,李爽對此非常生氣與傷心,認(rèn)為父母都不關(guān)心他,活著也沒有意思,就準(zhǔn)備趴樓報復(fù)父母,幸虧鄰居及時發(fā)現(xiàn)并報了警,消防隊員才將他解救了下來。1.成都市一個13歲少年,因與父母就學(xué)習(xí)問題發(fā)生爭9什么是青春期?青春期是個體從童年向成年發(fā)育的過渡時期。我們每個人都有兩次生長高峰:第一次是從胎兒到一周歲的嬰兒;第二次是青春發(fā)育期,一般的說女孩早于男孩,女孩是1012歲,男孩