小學五年級青春期性教育主題一迎接青春期課件

小學五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學五年級青春期性教育主題一迎接青春期YOUKU隨著全面教學改革的推進，教學的理念擺脫了傳統(tǒng)的觀念，以培養(yǎng)學生的綜合素質為基礎。初中語文教學也是如此，其以全面提升中學生的語文素養(yǎng)為前提。這里所提到的語文素養(yǎng)主要以語文基礎知識的積累、語言能力的鍛煉、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。由此可見，語文綜合素養(yǎng)的形成需要一個長期的過程，但其中語文朗讀能力亦是重點。一直以來，課文的朗讀環(huán)節(jié)都是教學過程中的重點，但教師往往對其重視不夠，導致學生對課文朗讀得不流暢，從而影響學生對課文的理解?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶?？梢姡首x是中學語文教學的重要組成部分，是學生學習語文的重要途徑。本文主要從創(chuàng)新課堂朗讀的方法與構建合理評價體系為基礎，探討如何培養(yǎng)中學生的朗讀能力。一、針對初中語文課堂朗讀方法的建議1.引導學生使用科學的方法進行朗讀在語文課堂朗讀環(huán)節(jié)，教師需要對學生的朗讀方式方法進行指導，讓學生能夠通過有效的朗讀環(huán)節(jié)加深對課文的理解，以此了解作者寫作的中心思想，激起學生對課文朗讀的熱情，從而活躍語文課堂的氛圍。在實際朗讀的過程中，學生的情感路線需要跟隨著作者的情感路線展開，將情感帶入朗讀中，從中體會到作者當時的意境，讀出作者的韻味，受到作者的感染，從而得到啟示和共鳴。在朗讀的過程中，教師需要指導學生使用標準的普通話進行朗讀，讀準每一個字的發(fā)音，在一整句話中做到不讀錯字、不發(fā)錯音、不落字、不重復，還需要做到聲音洪亮，這個過程非常重要。但是另一個前提是需要學生在課前進行朗讀預習，對課文進行反復閱讀，并將容易讀錯的字和容易發(fā)錯的音做好標記，在下次朗讀的時候更加地注意。比如，在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，一方面，教師需要讓學生提前對課文內容進行預習，自行進行朗讀訓練。另一方面，在課堂教學中，教師先將魯迅先生寫此文章時的背景進行介紹，讓學生了解魯迅先生對孩童時三味書屋的美好記憶，縱使是那般嚴肅的地方，在魯迅先生的記憶中仍然是充滿了童真和樂趣的，學生通過對文章進行這樣的了解，在朗讀的時候便會隨著作者的情感進行表達。另外，學生由于自身差異，在朗讀的時候會受到一些困擾。比如，有些學生對平翹舌音的掌握不準，還有些學生對前鼻音和后鼻音不清楚，針對這種情況，教師需要對學生的發(fā)音進行單獨指導，再讓學生針對個別字反復練習。通過這樣耐心的指導，學生對課文的朗讀掌握了一定的技巧，能夠正確有效地閱讀每一篇課文，為日后的語文學習打下良好的基礎。2.加強個性化朗讀的引導一直以來，教師在整個教學環(huán)節(jié)中充當?shù)亩际侵笇д吆徒逃叩慕巧?，在語文朗讀教學中教師發(fā)揮的作用也是同樣的重要，學生需要教師的專業(yè)指導來精準地把握作者的情感路線，才能有感情地朗讀出來。但因為每位學生對情感的詮釋不同，表達的方式也不同，所以，同一篇文章不同的學生進行朗讀，讀出來的感覺也大不相同。因此，教師需要鼓勵學生勇于進行朗讀，形成多元化的、富有個性的朗讀體驗，讓對文章的不同理解，在愉快的朗讀氛圍中各自發(fā)揮，將自身的語言和表達天賦充分體現(xiàn)出來。比如，在學習《黃河頌》時，男生和女生在對文章的理解和朗讀方面會有不同的表現(xiàn)形式，男生會在朗讀時表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒，而女生在朗讀的時候會讀得更具有韻味和含蓄。不同的朗讀方式代表著學生對文章不同角度的理解，在此過程中，教師要給予學生正確的指導，提升每位學生朗讀的技巧性。二、創(chuàng)設合理朗讀評價體系在教學實踐中，筆者與學生一起摸索出一些課堂朗讀的評價標準，并用這個標準來指導學生的朗讀，收到了較好的教學效果。現(xiàn)將自己的做法和體會略述于下，以期就教于方家。第一，“發(fā)音”側重于聲音洪亮，吐字清晰，讀準字音，字正腔圓。2分的分值意在告訴學生用普通話讀準字音是朗讀的基礎，基礎不扎實就會成為空中樓閣。第二，“停頓”側重于話語的組織結構和語義結構，也就是不念破句，要求學生在朗讀時把握好語法停頓的一般規(guī)律：句號、問號、嘆號?分號、冒號?逗號?頓號，后一點不做太高要求，只要能基本聽出句號與逗號停頓的區(qū)別就可以了，當然，在文言文的朗讀中應更加注重前者。第三，“語速語調”側重于同文本表?_內容的吻合，此項內容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通過不斷訓練，形成語感。第四，“情感”主要側重于對作者情感的準確把握，能讀出作者或悲傷或歡快等情感，這一點應該有比較高的要求，其目的在于引導學生主動與文本對話，通過朗讀文本漸次走進作者的內心，從而產生共鳴，最終理解文本內涵，得到情感的熏陶。三、結語總之，初中語文教學中朗讀教學的提高是非常重要的，教師需要制定專屬的教學方案，來提高、優(yōu)化自身的教學模式和思路，從而促進學生朗讀能力的提高。數(shù)學知識來源于生活，在生活中也發(fā)揮著至關重要的作用，數(shù)學教師必須要將自己的數(shù)學教學與小學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起創(chuàng)設教學情境，讓小學生感受到學習數(shù)學的重要性，認識到數(shù)學在實際生活中的重要價值，促進小學生的全面發(fā)展。以下是筆者結合自己多年的小學數(shù)學經(jīng)驗，就創(chuàng)設教學情境提高小學數(shù)學教學的有效性來提出自己的幾點膚淺認識：一、小學數(shù)學教師為小學生創(chuàng)設故事情境，引出數(shù)學問題喜歡聽故事是小學生的天性，因此，我在數(shù)學課堂上經(jīng)常會利用故事的形式來激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習熱情，當然，我在課堂上所講到的故事都是經(jīng)過我的加工創(chuàng)造之后的成果，并且綜合考慮了小學生的年齡與心理特點，保證每一個故事都是有著它的正確價值的，每一個故事都與課堂上的教學內容有著非常緊密的聯(lián)系，把教學內容中涉及到的數(shù)學問題融入到故事當中，在學生們聽完故事后引導他們對故事進行層層剖析，最后讓數(shù)學問題浮出水面。小學生聽故事的過程就是分析數(shù)學問題的過程，故事對小學生的吸引力有多大，就決定著接下來小學生分析與解決數(shù)學問題的動力有多大。舉例說明：在分數(shù)意義的章節(jié)中，有一節(jié)專門講述的是平均數(shù)，在講授這一節(jié)內容時，我給小學生們講了這樣一個小故事：小明的媽媽有兩個孩子，一天，小明的媽媽上街給兩個孩子買了8個月餅，如果讓你來分，怎樣分才能分得公平，讓兩個孩子都不吵不鬧呢？你能幫小明的媽媽這個忙嗎？小孩子天生就是一副熱心腸，想到有忙可幫，自然有了興趣，就會爭先恐后地幫助小明媽媽分月餅，在分月餅的過程中，更加能夠體現(xiàn)師生互動，生生互動，師生共同參與完成教學任務。學生先是一個一個分，分了4次，最后一個孩子4個；后來兩個兩的分，分了2次，一個孩子也是4個。通過這樣的實際操作，學生對“平均分”就有了一個明確的概念。二、數(shù)學教師利用教學工具來創(chuàng)設專門的教學情境小學生由于年齡以及心理發(fā)展程度的影響，很難在數(shù)學課堂上保持長時間的注意力，他們天性好動，如果數(shù)學教師在數(shù)學課堂上太過一本正經(jīng)的講課，小學生的注意力會更難持久，如果數(shù)學教師再硬性要求小學生記住這個或者背那個，必然會將小學生的興趣消耗殆盡。因此，數(shù)學教師要想盡辦法讓自己的教學對小學生來說是充滿著新鮮感的，比如利用教學工具，數(shù)學教師即使使用的教具是最簡單并且最直觀的小型教學用具，將數(shù)理關系或者數(shù)學知識通過這些簡單的小教具表達出來，對于小學生來說都是具有吸引力的，可以用小棒、小圓片、小動頭像等等擺出數(shù)的和與差，擺出兩個數(shù)哪個多哪個少；學生在擺弄數(shù)學學具的過程中，就已經(jīng)進入了教師故意創(chuàng)設的教學情境中，不知不覺地完成了教學任務。學生在使用數(shù)學學具完成教學的時候，把數(shù)學的抽象思維變?yōu)榱诵蜗笏季S，正好適合這個年齡階段孩子的學習需要和心理需求。三、利用多媒體來幫助創(chuàng)設情境在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，使用頻率最高的現(xiàn)代化技術必然當屬多媒體技術，多媒體技術憑借其自身的優(yōu)勢受到了廣大教師與小學生的一致青睞，在創(chuàng)設情境的過程中，利用多媒體技術可以使整體情境變得更加豐富起來，多媒體可以幫助教師將數(shù)學課堂內的有限知識進行拓展和延伸，讓小學生更好地了解自己所學到的數(shù)學知識，同時也節(jié)省了教師很多準備教具進行操作的時間，多媒體技術可以將原本枯燥的數(shù)字、圖形、計算公式等等轉化成為生動形象的教學情境。舉例說明：我在教授小學生認識一些基本的幾何圖形的時候，在講到“圖形與變換、圖形與位置以及測量”這一小節(jié)時，就可以利用多媒體技術，在課件上形象生動地展現(xiàn)出圖形的變換過程，讓學生在課件直觀地感受到什么叫平移、什么叫旋轉，能夠直觀感受到對稱。能夠通過課件知道如何用上下、左右、前后來描述物體的相對位置；能夠了解東、西、南、北等方位。同時，在引導學生了解這些內容的過程中，也培養(yǎng)了學生的空間思維能力。四、數(shù)學教師可以將游戲引進小學數(shù)學課堂，為小學生創(chuàng)設游戲情境隨著新課程理念的不斷滲透，對于小學生的數(shù)學學習，在關注學習結果的基礎之上，更加關注小學生的學習活動和過程，當前的數(shù)學教學理念中，推崇這樣的一種教學理念，就是小學生的數(shù)學知識來源于活動，數(shù)學教師要根據(jù)小學生好動的天性來設計安排各種教學活動，讓小學生在實際的活動中，通過自己的感覺器官來認識數(shù)學的世界，積極主動地在活動中去探索更深層析的知識，以此來不斷豐富小學生的認知結構，因此，數(shù)學教師可以根據(jù)教學的實際內容與小學生的實際特點來設計安排各種各樣的教學游戲，讓小學生在游戲的過程中找到學習數(shù)學的樂趣，同時提高自己的動手實踐能力。舉例說明：我在教學10以內的加法時，創(chuàng)設“找朋友游戲”教學情境：發(fā)給學生學習卡片，正反兩面都寫有數(shù)字或運算符號，一個學生拿著寫有2的卡片，在小朋友圍成的小圓圈外邊唱“找呀找呀，找朋友，找到一個好朋友”的歌，邊跑跳，另一個拿著“+”號卡片的小朋友，就會跑出圈外隨這個小朋友后邊跑跳，接著就又會有手持3或=號等數(shù)字卡片的小朋友和這些小朋友交成好朋友（2+3=5）。全班同學在玩耍中，在笑聲中領悟了解10以內數(shù)的加法的含義和運算法則，在緊張有趣的活動中上課。創(chuàng)設游戲性情境體現(xiàn)人人參與，知識連接巧妙，適時，適量，適度，富有趣味性。五、結語綜上所述，以上是筆者結合自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗提出的幾點創(chuàng)設數(shù)學情境，提升教學有效性的策略，希望能夠對教師的教學有所助益。小學五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學五年級青春期性教育1小學五年級青春期性教育主題一迎接青春期小學五年級青春期性教育主題一2YOUKUYOUKU3幾年前,武漢發(fā)生了一起火車汽車相撞的事故。一輛早班的公共海擱淺在一個無人看守的道口,駕駛員下車找水去了。農歷正月天寒地凍,十幾名乘客都舒舒服服地呆在還算啜和的車廂里,誰也沒有想到大禍將臨。沒人留意到火車是什么時候從遠遠的岔道來的只能說,是呵氣成霜的車玻璃模糊了眾人的視線,而馬達的轟鳴和緊閉的門窗又隔絕了火車汽笛的鳴響。當發(fā)覺的時候,頃刻間,一切已經(jīng)停止了。一切都停止了,卻突然間爆發(fā)出孩子的哭聲。那是一個大概兩三歲的小孩子,他躺在路基旁邊一點點遠的地方,揉著惺松的眼睛還不知發(fā)生了什么事,只是一味地哭叫:“爸爸,爸爸……,”有旁觀者說,在最后的剎那,有一雙手伸出窗外,把孩子拋了出來那位父親后來找到了。他的座位正對著火車的那一面,幾乎是第一個被撞上的人。他身體上所有的骨頭都被撞斷了,頭顱被擠扁了,滿是血污與腦漿的衣服看不出一點顏色與質地…是怎么認出他的呢?因為,他的雙手仍對著窗外,做著拋丟的姿勢.幾年前,武漢發(fā)生了一起火車汽車相撞的事故。一輛早班的公共4看著這張相片,它讓我們情不自禁地震撼、沉思、感動…媽媽病了,病得很重,臨近死亡,正在搶救可她仍在哺乳,孩兒靜靜地躺在母親的懷中嘴還在香甜地吮吸著乳汁…姫已不能和孩兒說悄悄話了,但是媽媽在心靈深處,向孩兒傾訴著干言萬語看著這張相片,它讓我5說說我的爸爸媽媽0●●0●0說說6營營媽媽我想對您說●b●●營營媽媽7媽媽您媽媽您81.成都市一個13歲少年,因與父母就學習問題發(fā)生爭執(zhí),縱身跳下7樓,結束了生命。2.2010年12月12日凌晨零點左右,一位17歲少年因不滿母親對其學業(yè)的一再叮囑,一氣之下從樓上跳下,后被家人發(fā)現(xiàn),急忙送到醫(yī)院急救。3.某校五年級學生李爽(化名)是一個內向的孩子,他幾乎沒有朋友,其父母是經(jīng)商的,平時很忙,對他關心得很少,李爽一直感覺很寂寞。放暑假時,父母答應帶他去旅行,卻因臨時有應酬而取消了,李爽對此非常生氣與傷心,認為父母都不關心他,活著也沒有意思,就準備趴樓報復父母,幸虧鄰居及時發(fā)現(xiàn)并報了警,消防隊員才將他解救了下來。1.成都市一個13歲少年,因與父母就學習問題發(fā)生爭9什么是青春期?青春期是個體從童年向成年發(fā)育的過渡時期。我們每個人都有兩次生長高峰:第一次是從胎兒到一周歲的嬰兒;第二次是青春發(fā)育期,一般的說女孩早于男孩,女孩是1012歲,男孩