2023河南省教師招聘考試《教育心理學》點睛提分卷

2023河南省教師招聘考試《教育心理學》點睛提分卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱為（）。

A.教學策略B.教學方法C.教學目標D.學習方法

2.圍繞某學科內容中的一個課題或單元的教學而設計的學習包是（）

A.錄音練習冊B.多媒體學習包C.自學課件D.導聽教學

3.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（）領導方式的典型反應。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型

4.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

5.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童

6.加涅將學習分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據(jù)是（）。

A.不同的學習結果B.學習層次的高低C.學習情境的簡繁D.學習水平的優(yōu)劣

7.根據(jù)布魯姆的學習評定分類，一般在學期末進行的是（）

A.配置性評定B.形成性評定C.總結性評定D.有效性評定

8.個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為（）。

A.依從B.服從C.屈從D.從眾

9.由對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱做()。

A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機

10.心理輔導的目標有兩個，一是學會調試，二是（）。

A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙

11.小老鼠通過嘗試--錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨立的發(fā)現(xiàn)學習B.有指導的學習C.有意義的學習D.接受學習

12.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A.內部的可控因素B.內部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

13.創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

14.品德形成的標志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內化D.道德行為習慣的養(yǎng)成

15.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的（）。

A.控制B.基本看法C.改造D.認識和態(tài)度

16.以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研宄是（）

A.求異思維B.求同思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

17.到工廠進行參觀訪問屬于（）。

A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實物直觀

18.教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

A.課堂語言障礙B.心理障礙C.角色地位障礙D.課堂效果障礙

19.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童

20.用來幫助學習差的同學閱讀理解，它是由教師和一組學生進行的，這屬于一種（）

A.合作學習模式B.交互式學習模式C.指導教學學習模式D.程序化訓練教學模式

二、多選題(5題)21.根據(jù)研究結果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃B.課堂教學過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結

22.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學電影

23.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

24.心理輔導的目標有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學會調適D.尋求發(fā)展E.學會生存

25.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質的簡稱，等同于道德

三、填空題(8題)26.某一情境或事件是否成為問題，這與{}有關，對缺乏某種知識經驗的人可能是問題，而對知識經驗豐富的人則未必是問題；對有所追求、有所發(fā)現(xiàn)者是問題，對一無所求、熟視無睹者則未必是問題。

27.桑代克提出的學習三大基木規(guī)律是________、________和________。

28.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到目標；三是存在的{}。

29.{}作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

30.教育心理學是研宄學校情境中_________的基本心理學規(guī)律。

31.發(fā)現(xiàn)教學要進行得順利，關鍵在于{}要符合學生實際水平。

32.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到{}的過程。

33.{}指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。

四、簡答題(7題)34.試論述認知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點。

35.問題有幾種類型分別是什么

36.分析歸因理論，并結合實際論述這一理論對學生學習動機的啟示。

37.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

38.聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質。

39.簡述教學評價的功能。

40.試結合教學實踐，談談如何有效促進遷移？

參考答案

1.B教學方法是指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學的相互作用的活動方式。

2.C

3.B放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常動作起到不利的作用，讓學生感到無所適從。

4.A在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

5.D

6.A加涅根據(jù)不同的學習結果，把學習分為言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習和運動技能的學習五種類型。

7.C布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結性評定。其中，配置性評定是在學期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學的過程中進行的，總結性評定一般在學期末進行。

8.B教學過程中，將個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為服從。

9.A學習動機是基于內在的需要和外在的目標綜合形成。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景學習動機和遠景學習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機可稱作遠景的間接性動機。

10.C學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的，但心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學者意見，可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節(jié)與適應；第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。

11.A

12.D根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。

13.B發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。

14.D道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。

15.D自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的認識和態(tài)度。

16.A心理學家吉爾福特最早關注的研究是求異思維。因此，本題選擇A選項。

17.D到工廠進行參觀訪問是通過直接的感知活動對要學習的事物進行的直觀方式，屬于實物直觀。

18.B

19.D情緒困擾兒童是指經常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

20.B

21.ABC

22.ACDE

23.ABC

24.CD

25.ACD

26.個體主觀的認知與感受

27.準備律、練習律、效果律

28.限制或障礙

29.課堂氣氛

30.學與教

31.給學生創(chuàng)設問題情境

32.目標狀態(tài)

33.組合律

34.認知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點主要有：(1)學習的實質不在于被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而在于主動地形成認知結構。(2)學習由一系列過程組成，要研究學生的學習行為。學習一門學科，包括三個差不教師多同時發(fā)生的過程：即新知識的獲得、知識的轉化和評價。(3)學習應注重各門學科的基本結構。學科的基本結構包括兩方面的含義：其一，該學科的基本的知識結構；其二，學習的態(tài)度和方法。(4)提倡發(fā)現(xiàn)學習，即讓學生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理原則。

35.【要點】研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題或界定清晰的問題與無結構的問題或界定含糊的問題。(1)有結構的問題。已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標很明確，解決者知道需要達到什么樣的目標；問題的條件也明確，且問題的條件和目標可以對應起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經過一定的推理轉換得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即是有結構的問題。(2)無結構的問題。已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。此類問題在實際中經常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。

36.【答案要點】（1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。不同的人對自己行為結果會從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在心理學上稱為歸因。(2)歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。(3)它把人們對成敗的原因按照內外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進行分類，具有很強的概括性。(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結論也是有相當?shù)目茖W性的。

37.根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：（1)教師的教學。（2)課堂的領導方式。（3)校風與班風。（4)師生的人際關系。（5)班級的規(guī)模。

38.【要點】提高教師的素質是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學的角度講，提高教師素質的心理學途徑主要包括：(1)大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風。校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識的監(jiān)控、評價和反饋；三是對自己的教學行為進行自我調控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自我認識與自我接納。②自我籌劃與自我設計。③自我監(jiān)控與自我反省。(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高教師的自身素質。

39.(1)為師生調整