2023年花的學校教學反思

2023年花的學校教學反思花的學校教學反思1

在《花的學?！愤@篇課文教學過程中，由于確定了其次課時的重難點目標，所以我在第一課時教學的基礎上，又抓住以下幾點，感覺達到了以下預設的目標要求。

一、利用反復誦讀，層次遞進地讓學生理解了文章的內(nèi)容、情感，并通過老師示范，學生以多種形式的讀，讀出了文中的感情，體會到了散文詩的美麗和富有童趣。

二、教學伊始，我以花朵老師的身份自編歌曲創(chuàng)設情境進行導課，稱學生就是我心中最可愛的花孩子，以激發(fā)孩子們的愛好和求知欲。孩子們果真愛好盎然，很快進入了“花孩子”的狀態(tài)，無形之中拉近了和文本的距離。

三、《花的學?！愤@篇課文中擬人化的表達對學生來說是簇新的，是充溢豐富想象力的。我組織學生邊讀邊想象畫面，從而發(fā)覺其中的獨特之處、簇新之處。教學中首先引出“花孩子”這個詞語讓孩子們感悟，體會它的簇新感，從而引導學生關(guān)注文中其他有簇新感的詞句，通過聯(lián)系生活實際想象詩中描繪的畫面來幫助學生理解詞句，理解課文內(nèi)容，感知課文獨特的表達特點。突破了“本單元須要培育的語文要素是關(guān)注文中有簇新感的語句”這個難點。此外，我穿插在師生互動中的范讀在這節(jié)課中起到了引領的作用，感染了孩子們，他們已經(jīng)找到了朗讀的感覺，學得很快。

四、在教學過程中，我創(chuàng)設各種情境，采納多種手段運用不同措施來豐富學生的想象實力。如“想一想各色艷麗的花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述；再如：“想一想，在花的學校里花兒們會做怎樣的功課？想一想，說一說，看誰想得奇異，說的`詳細”；另外，為了讓孩子們對花兒們跳舞、狂歡的情景感悟更深，我還讓他們把自己的理解和感悟放入文中，去演一演，從而讓他們對這一情景體會的更深化；另外，我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時留意有簇新感的詞語和句子”，讓語文要素成為操練學生思維實力的平臺，即奇妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長出小詩。讓課堂產(chǎn)生了出乎意料的效果。

五、為體現(xiàn)低年級學生的直觀性教學，我以標題中“花”為主線，將體現(xiàn)花孩子的關(guān)鍵詞語板書，并加以構(gòu)圖，形成一朵花的板書形式呈現(xiàn)在孩子們面前，把學生當成一朵朵花兒，體現(xiàn)生活的美妙。

不足之處：

對學生的學問基礎估計不充分，總以為“書讀百遍，其義自見”。誰知道三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，會產(chǎn)生很多新穎 的問題，如：“他們的老師是誰”？“花孩子的媽媽是誰”但是我在備課時，有些地方?jīng)]有考慮到。以后在備課時，我肯定多從學生的角度考慮，降低門檻，做好鋪墊。

花的學校教學反思2

任勇先生所著的《優(yōu)秀老師靜靜在做的那些事兒》中說“教學中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材?！蔽姨厥庀矏圻@段話，因為教材內(nèi)容的編排終歸是有限的。但是只要我們敏捷的運用教材，適度的拓展教材，做教學的有心人，就肯定會收獲別樣的精彩。

語文教學的重要憑借是課文，它是現(xiàn)成的語言作品，可以說，語文教學活動就是憑借言語作品的開展以提高言語交際實力（聽、說、讀、寫實力）為主要目的的言語活動。語文教學過程，包含聽、說、讀、寫實力的訓練，與求知者的思維緊密聯(lián)系在一起。在此過程中，學生的能動性起關(guān)鍵作用，他們須要主動地感知、思索、理解、消化和汲取學問，才能獲得語言學問和實力。

《花的學?！肥怯《嚷劽娙颂└隊枌懙靡黄⑽脑姟Ｋ奶攸c是具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但是又沒有分行和押韻。然而形式的不同，并不影響詩歌帶給我們的視覺和心靈的美的享受。文中想象豐富而奇妙，表達奇妙，充溢兒童情趣，給予“雷云，東風，花朵”人的行為，運用“走過，吹著，一來”，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態(tài)和花朵們趕赴宴會的生動。這樣的文字自然有助于學生思維實力的開發(fā)，有助于學生思維品質(zhì)的提升。針對這一特點，我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時留意有簇新感的詞語和句子”，讓語文要素成為操練學生思維實力的平臺，即奇妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長出小詩。

我先讓學生熟讀課文，接著依據(jù)語文要素，畫出自己認為有簇新感的.文段。孩子很簡單就找到了以下句子“雨一來，他們便放假了。”我順勢引導學生思索：“為什么雨一來，他們便放假了呢？”通過之前對課文的理解，孩子們不難知道，因為在雨水的滋潤下，花朵們不斷生長，越長越高，最終高出了地面，就像從地下跑出來了一樣。為了進一步拓展孩子們的思維，激勵他們大膽想象，激發(fā)他們的表達欲望，提高他們的語言表達實力，我拋出課后小練筆：

清風一吹------------------------------------

蝴蝶一來-------------------------------------

太陽一來-------------------------------------

通過小練筆的練習，孩子們的思維始終處于活躍狀態(tài)，思索的主動性越來越高，表達的欲望越來越強，不知不覺中他們想得更多，更深，更奇。我們的小詩也不知不覺的長成了。

清風一來，他們便跳起了歡快的舞來

蝴蝶一來，他們便綻開了漂亮的笑臉

太陽一來，他們便羞紅了臉蛋

小溪一來，他們便唱起了快樂的歌

小花一來，他們便多了一位摯友

花瓶一來，他們便有了華蜜的家

雪花一來，他們便又回到了大地媽媽暖和的懷抱里······

看著意猶未盡的孩子，我又拋出孩子們勾畫的文中另一句有簇新感的句子“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊尯⒆觽兎抡者@句話接著想象東風還可能走過哪些地方？又會干些什么？孩子們這樣寫道：

東風走過田野，在稻田里畫畫

東風走過樹林，在樹葉間翩翩起舞

東風走過沙漠，帶著黃沙去旅行

東風走過桃林，它讓桃花變成了桃花雨

東風走過小河，它讓河水唱起了歡快的歌

東風走過學校，它伸出小手，淘氣的掀起了孩子們的衣角······

其實，打開三年級語文課本，我們不難發(fā)覺，每篇課文都有值得拓展和關(guān)注的點。這些點都能成為訓練孩子們語文實力的有力平臺。把這些閃光的，美妙的點，通過語文教學活動升華成孩子們對美的語言文字的創(chuàng)建中來，再由文本拓綻開，經(jīng)由想象給孩子們一個無限廣袤的世界。這樣才能真正的借助語文課本這個媒介，對孩子們的語文素養(yǎng)進行全方位訓練，從而提高他們的語文素養(yǎng)。也只有這樣扎扎實實教語文，認仔細真學語文，才能讓語文教化成為一首最清爽的小詩。

花的學校教學反思3

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵漂亮的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應當是我們志向中的靈動的語文課堂。

本節(jié)課的勝利之處：

1、增加表象，擴展想象空間。

老師在教化教學活動過程中要創(chuàng)設條件，采納多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學生的創(chuàng)建想象。如“各色艷麗的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌?，在花兒學校里還會發(fā)生哪些好玩的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇異，寫得奇妙?！必S富學生的感知不能靠大量的.、單一的閱讀材料簡潔重復，而須要多方位、多種形式、多種感官參加感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必需要加強直觀教學，為學生供應豐富的感性材料。

2、激勵學生的想象力，激勵多角度思索。

一個人被確定，受到別人的觀賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師確定，其心情更是興奮無比。不管這些學生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當?shù)拇_定，利用表揚、激勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼?、表情等體態(tài)，可以激起學生的想象、愛好，他就會以開心的心情主動地綻開想象力，這也是激發(fā)學生閱讀時綻開想象的有效手段。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要留意老師的語言要簡潔明白，要擅長發(fā)覺學生的點滴進步，擅長表揚、激勵學生，讓學生更喜愛上語文課。

花的學校教學反思4

《花的學?！愤@篇課文原是泰戈爾的一首詩，本身是詩，又是外國詩。我很怕講詩，詩太抽象，詩里邊的詩意，許多時候，我覺得誰也無法去教給誰，這太須要自我的感受了。

詩重在朗讀，在朗讀中自會有所感悟。但是若是機械地一遍一遍地去讀，難免太過枯燥，讓孩子失去了去感受詩意的愛好。

備這一課的晚上，我剛好聽見摯友放了一段有關(guān)雷雨的純音樂，我突然想到：這不就是一段情境導入嗎？

課堂上，我把課文分成了3部分去進行教學。

前5段，我采納多種朗讀形式，例如我范讀前兩段，遇見如“潮濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”此類的好句子時，便停下來，讓孩子們?nèi)シ磸徒幼x（指名讀，齊讀），不刻意去講好句子的“好”，而是給孩子讀的時間，他便有了感受的空間。當我們讀完前5段時，我第一個開放型引導便拋給了孩子們：你們喜愛花的.學校嗎？這時，許多孩子便說不喜愛，因為他們的學校太嚴格了，出去玩都不行以；也有一小部分同學說喜愛，因為他們一下雨，就可以放假了；這時，就有孩子接著說，我還是覺得我們學校無論下不下雨，一到周末就可以放假比較好，所以我還是不喜愛。孩子們的答案，讓我驚喜于他們已經(jīng)在感受了……

既然是這么嚴格的學校，那么放假后的興奮就可想而知了。所以第5段，我知道孩子們讀出花放假后的心情，就變得順當?shù)枚嗔恕?/p>

我把最終的7—9段放為一部分，這次我讓孩子們自由朗讀，并去想象：花門見到媽媽后可能會做些什么？孩子們的想象是非常精彩的：告知媽媽自己放假了，那么長時間不能見媽媽要跟媽媽說太惦念媽媽了……

到這里，孩子們對花的學校的看法應當已經(jīng)形成了，我再讓孩子們完整的讀一遍課文，并且再拋出最終一個開放型的問題：假如花的學校的校長現(xiàn)在來到了你身邊，你想對他說些什么呢？孩子們說：“對花們不要太嚴格了，他們也要出去玩的”，“不要總是懲處花兒們，出來玩嬉戲，花們才會歡樂”，“給花們建座足球場吧”……

我想，這個時候，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈爾當時寫下這首詩的心聲吧……

一堂課上罷，我對詩的教學有了新的思索。

花的學校教學反思5

《花的學?！肥且皇酌利惗挥型さ脑姼瑁髡哂脭M人手法，綻開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的漂亮、活潑、淘氣。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學習愛好，使他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

對《花的學?！芬晃模沂翘貏e寵愛的，我反復仔細地讀了這首詩，依據(jù)課后要求，我也背了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要賜予幫助。

站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的`閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。