人教版小學語文四年級下冊教材分析

人教版小學語文四年級下冊教材分析本學期教學周為18周一、本冊學學到達到的主要學習目標1．識字：認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。2．閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。能復述敘事性作課文的大意。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與人交流圖書資料。3．口語交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．習作：留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。5．綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。二、具體及重難點學習目標（分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習內(nèi)容中）（一）閱讀教學：1．2．學習抓住重點（關鍵）詞句來理解課文內(nèi)容及思想感情。3．學習聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象。4．學習對課文的內(nèi)容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。5．體會課文表達的思想感情，并交流閱讀感受。6．學習用圈點、批注、勾畫進行閱讀的方法。（二）1．認識排比句2．養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣3．體會副詞的表達效果4．體會比喻句表達的感情色彩5．體會句子含著的意思6．認識擬人句7．了解雙引號的作用8．學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容（三）口語交際1．“走，我們?nèi)ゴ河巍?．“以誠待人的事情”3．“大自然的啟示”4．“小小新聞發(fā)布會”5．熱愛生命的故事6．鄉(xiāng)村生活7．我敬佩的一個人8．向你推薦一本書（四）習作教學寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會（所見、所聞、所感、所想）1．寫校園的景、物、事2．寫自己的心里話3．寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)4．看圖寫想象5．寫熱愛生命的人和事（包括提供材料寫作文）6．寫鄉(xiāng)村生活的感受7．寫敬佩的一個人8．自由表達9．三次小練筆（1）想象人物的表現(xiàn)（2）讀課文后的感受（3）想象周圍人的議論10、經(jīng)常記日記（五）綜合性學習1．“大自然的啟示：2．“鄉(xiāng)村生活”結語：1．本冊教材在閱讀和作文方面，鮮明地承載著承上啟下的教學任務和目標，內(nèi)容多、任務重。如閱讀教學在理解語言的內(nèi)容、思想和表達方法（修辭方法）要求高、內(nèi)容較深。2．課堂教學要真正體現(xiàn)“突出重點、落實難點”，要研究學法、尋找有效的教學策略和方法。三、教學要明確的方向及要把握的教學策略（一）把握課型特征，完善教學結構。（二）凸顯單元主題，切實落實單元工具性和人文性兩方面的目標。單元主題人文性目標工具性目標閱讀習作一“江山如畫”欣賞祖國的大好河山，體會作者對山山水水的熱愛之情體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。1．寫了哪些景物；怎樣的特點；按怎樣的順序?qū)?；作者如何具體、形象地描繪景物（比喻、排比；想象、感受等）2．積累背誦。3．仿寫語句、段落。仔細觀察一處景物，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?。把?nèi)容寫具體，語句寫通順。二“以誠待人”1．思考課文中講述的這些故事，對我們做人處事有什么啟示。2．搜集發(fā)生在身邊的有關誠信的事例，加深認識，付諸行動。1．

能復述課文講述的故事（一件或幾件）2．

能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點語句和段落。3．

學習通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)。4．

體會如何把人物的形象寫具體的表達方法。1．

小練筆：想象庫伯先生派人把汽車開走后，“我們”全家人當時的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來。2．

寫成長過程的心里話。三“大自然的啟示”1．進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。2．激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。1．

能抓住文章的內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。（1）能抓住各部分的內(nèi)容或抓住文章中的重點句把握課文內(nèi)容與要點；（認識大標題下有小標題的文章結構和特點）（2）體會文章思想。2．

能從內(nèi)容或情感上體會些一些詞語表情達意的作用。（體現(xiàn)在課后練習、語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”）寫本單元綜合性學習的過程中的自己的收集、收獲、啟發(fā)、設想等。四“戰(zhàn)爭與和平”了解戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。想一想：我們能為世界和平做點什么。1．學習理解含義深刻的句子方法，體會句子表達的思想感情。2．進一步體會比喻句的特點，學習用恰當?shù)谋扔鞣椒蚀_地表達思想感情。3.能把握文章的敘述順序和每部分的主要內(nèi)容（如講了哪幾件事），體會文章各部分之間的聯(lián)系。4.初步了解何為小標題，體會編寫小標題的方法。5.能復述課文，講故事。6．通過“日積月累”積累一組與戰(zhàn)爭有關的成語。緊扣本組專題的看圖作文:把看到的、想到的寫下來。五“生命”搜集、了解熱愛生命的故事。感受生命的美好，珍惜、熱愛生命1.能把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文。2.繼續(xù)學習體會課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并總結體會含義深刻句子的方法。3.學會抓重點勾畫句子，將自己的讀書感受簡略地批注在書上。4.積累課文的精彩語段、熱愛生命名言警句。1.小練筆:把學了《生命生命》這篇課文后的感受寫下來。(能仿照作者的寫作方法,把自己對生命的感受寫下來。)2.專題學習的故事、收獲、感受。內(nèi)容具體,寫出真實的感受.六“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情體味優(yōu)美語言，學習作者的表達方法，積累精彩句段，圍繞主題，開展綜合性學習。1．

鞏固寫景文章的讀書方法：運用邊讀邊想象畫面方法讀課文；能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，體會作者的表達方法。2．

體會用擬人句描寫景物的描寫特點，體會表達效果和表達方法，嘗試仿寫。3．

積累描寫田園景色的四字詞語。4．

嘗試仿寫《鄉(xiāng)下人家》中生動、形象的描寫的精彩句子或語段（如顏色描寫，鄉(xiāng)下動物動作描寫；運用“對比”描寫方法；場景描寫）結合綜合性學習及口語交際，寫有關農(nóng)村的景物和生活的見聞。七“認準目標，不懈努力”領悟?qū)W習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神。1．能講述單元課文中的成功故事。2．能從語言文字中體會文章說明的道理，受談自己從故事中受到的啟發(fā)。3．體會引號的作用。4．初步學習觀察和描寫人物的基本方法：初學習通過具體事例及人物外語言、動作等描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)方法；學習作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。5．積累形容人的精神和意志的成語。1．小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。（《魚游到了紙上》2．“我最敬佩的一個人”八“故事長廊”1．

了解故事的各種形式，感受故事的魅力。2．

愛讀故事、會講故事（復述）。3．

學習簡要概括故事的內(nèi)容。4．

體會故事蘊含的哲理和情感。5．背誦“日積月累”中的歇后語。三、把握不同文體的閱讀方法和要求，教給學生相應的閱讀策略。四、優(yōu)化教學方法，有效地突破重難點，落實教學目標。（一）詞語教學：加強多樣化的理解、積累和運用性的綜合性訓練。如近義詞、反義詞的比較；刪（換）詞語的比較；詞語的歸類；結合情景，想象詞語，使之具體化；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話等。例：《桂林山水》1．圖文結合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。2．把下列詞語按提示分類。波瀾壯闊綠樹紅花峰巒雄偉拔地而起奇峰羅列紅葉似火危峰兀立水平如鏡山：水：樹：例：《七月的天山》1．摘抄描寫景物色彩的詞語例：《尊嚴》1．照例子，寫詞語。饑寒交迫狼吞虎咽2．仔細觀察左側的圖畫，再用下面提供的詞語選兩三個寫幾句話。（面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽）例：《自然之道》1．（選做題）文中有許多好詞，讓我們運用這些詞來寫一個體育課上的情景吧?。梢赃x擇一兩個，如果能多用幾個就更棒了?。┸P躇不前欲出又止爭先恐后魚貫而出結伴而出氣喘吁吁無遮無攔（二）句子和語句教學：本學期的重點和難點內(nèi)容之一。其中，“理解含義深刻的句子，體會句子的情感”是教學的難點，教學要切實研究方法，具體引導，引導學生循序漸進地掌握方法。（抓住重點詞語；展開想象和理解；結合上下文；結合生活實際等）例：《中彩那天》1．母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！钡谝徊剑鹤プ【渥又械年P鍵詞：要理解這個這個了句子，首先要找出關鍵詞“”。第二步：抓住這個關鍵詞，你能提出值得思考的問題嗎？聯(lián)系下文理解第三步：我能自己回答：聯(lián)系下文理解“財富”包括物質(zhì)財富和精神財富。金錢、物品屬于物質(zhì)財富；而精神財富則包括親情、友情、尊嚴等。2．““財富”包括物質(zhì)財富和精神財富。金錢、物品屬于物質(zhì)財富；而精神財富則包括親情、友情、尊嚴等。第一步：結合下文理解句子的含義這句話在文中的意思是：第二步：結合實際生活來理解我得到了這樣的啟示：“金錢的多少并不是衡量財富的唯一標準?！拔业玫搅诉@樣的啟示：“金錢的多少并不是衡量財富的唯一標準。“財富不是永遠的朋友，朋友卻是永遠的財富?！敝灰覀冊谏钪心軌蜃龅饺⌒庞谌?，就能收獲友情，獲得心靈的快樂?！蹦隳?？第三步：說說你得到怎樣的啟示：其次加強句子的積累和運用性訓練。積累和仿寫句式（排比句、擬人句、比喻句;一定結構的句式如總分、并列、遞進、轉(zhuǎn)折等）。描寫人物外貌、神態(tài)、動作、語言的句子等。例：《記金花的雙龍洞》1．隨著山勢，溪流時而，時而，時而，時而，溪聲也時時。（作者不僅運用了相同的句式，并且巧妙地運用了兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。）仿寫句子：①天上的云朵時而聚，時而，時而停，時而，活像一群淘氣的綿羊。②2．課文是按游覽順序?qū)懙?。要弄清楚游覽順序，可以尋找作者留下的線索——過渡句。過渡句有承接上文，引出下文的作用。如：“在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢?！蹦氵€能找到這樣的句子嗎？摘抄其中兩個過渡句。①②你能根據(jù)過渡句畫一個游覽圖嗎？出洞出洞洞口洞口出洞出洞洞口洞口（三）理清條理，把握課文主要內(nèi)容（中年段重難點）1．關注方法的引導，關注學困生。如故事性強的課文，加強進行復述訓練。學生在通讀課文的基礎上，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結果列一個提綱，然后根據(jù)提綱復述故事內(nèi)容，關注學生在復述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現(xiàn)的新詞語。2．本冊教材在語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”總結如何抓課文主要最常用的方法，但訓練不是在第八單元才開始。3．應在每個單元開展訓練。4．引導學生掌握不同單元的文體或課文特點把握課文主要內(nèi)容的方法，反復的訓練。寫景游記；科普類；敘事性文章；說明性文章；含有幾件事或幾方面內(nèi)容或大標題含小標題的課文（如“大自然的啟示”、“夜鷹的歌聲年”、“小英雄雨來”|“生命生命”5．不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練；抓住主要內(nèi)容的方法不只一種，允許學生用既行之有效、又適合自己需要的方法。（1）扣住課題歸納（2）聯(lián)系課文重點歸納（如“蝙蝠和雷達”）例：《蝙蝠和雷達》科普類的文章條理性強，所以用列表的方式來歸納、整理思路是個很好的方法。我們一起來歸納一下：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論第一次第二次第三次雷達的天線就像是蝙蝠的（）。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。2、根據(jù)表格內(nèi)容簡要地復述課文，再簡要地寫寫課文的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容的概括，可以扣住課題歸納，也可以聯(lián)系課文重點歸納。主要內(nèi)容的概括，可以扣住課題歸納，也可以聯(lián)系課文重點歸納。12*大自然的啟示一、讓我們運用不同的方法，概括兩篇短文的主要內(nèi)容。1．請用把各部分意思連起來的方法概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容。2．請用直接引用原文的方法概括《人類的老師》的主要內(nèi)容。3．大家來小結：概括課文主要內(nèi)容的幾種常用方法有13《夜鶯的歌聲》以夜鶯的歌聲為線索，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容。請以較快的速度讀課文，把握各部分的主要內(nèi)容，再仿照例子補充小標題。例：一、以歌聲誘敵上勾二、以歌聲三、以歌聲14*《小英雄雨來》用較快的速度默讀課文，讀文后請完成以下記錄。1．課文講了雨來的哪幾件事？請把六部分的內(nèi)容分別用一句話概括出來。（假如覺得有困難，可再讀課文，逐一概括出每部分的內(nèi)容。）①②③④⑤⑥2．我用分鐘完成默讀課文。3．請嘗試用小標題概括課文各部分的內(nèi)容。（1）（2）（3）（4）（5）（6）4．把你最受感動的課文內(nèi)容，抓住重點講給別人聽，并請他（她）給你的復述作評價。（四）加強說寫結合、讀寫結合的練習設計。（五）加強課外閱讀指導。五、教學設計參考第一組：走進千山萬水，感受山光水色略讀課《七月的天山》一、導入情境1、單元導讀、課文導讀提示語。2、介紹自己游玩過的地方。3、師生交流介紹有關新疆和天山的文字、圖片或影片資料。二、初讀課文1、自由讀課文后，檢查字詞。2、七月的天山給你留下了什么樣的印象？從文中你看到了些什么？有什么不明白的地方？3、學生交流處讀感受，提出不明白的問題。三、細讀課文，品味感受1、再讀課文，在讀中注意抓住觀察點的變化，可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。2、師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請你選擇你最喜歡的一個景點細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下怎么樣的印象。學習提示：作者寫了哪些景物？給你留下了什么樣的印象？作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的？重點品讀：作者有順序地觀察、寫作的方法；品味作者豐富的想像、確切的比喻和恰如其分的形容。四、積累運用，發(fā)于筆端1、生展示自己喜歡的句子。2、學習作者的寫法，把自己去過的地方介紹給大家。第二組：以誠待人略讀課：《將心比心》一、談話導入1、通過本單元前面三篇課文的學習，你積累了哪些詞語、句子或者段落，我們交流一下。2、誰能說一說前面課文中給你留下印象深刻的人物形象是誰呢？為什么？在單元的最后一篇獨立閱讀課文里，我們將更多地依靠自己的學習去了解一個新故事，結交一些新朋友，得到一些新的感悟。（板書：故事朋友感悟）二、學習課文1、請同學們仔細閱讀導語，看看學習這篇文章著重要解決哪些問題，用鉛筆做好記號。（1）母親是怎樣對待別人的（2）課文哪些地方讓你感動（3）和同學一塊交流對最后一個自然段的看法2、帶著問題自由讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確。抽讀。3、全班交流。（1）同學們注意到了嗎，這個故事其實蘊含了兩件事，誰來說說那兩件事？可是閱讀提示中，編者只提到了“母親是怎樣對待別人的”你怎么理解這個提問？是啊，母親怎樣對待別人顯然是這個故事的重點情節(jié)，所以，編者抓了重點情節(jié)、重點人物來提問。（2）誰能簡要地說說母親是怎樣對待那個屢次扎錯針的實習護士請個同學通過朗讀來為我們再現(xiàn)一下當時的情境。（3）自己小聲讀一讀，你從哪些詞句中體會了感動？（4）換位體驗:假如你是那個第一次給病人扎針的護士，假如你是那個手上被扎出青包的病人，假如你是文中的“我”，你會有怎樣的心理活動？（5）你從兩個“平靜”里體會到什么？（眼神語氣）(6)你從課文中哪些地方也讀到了這個樸素的真理？4、你在生活中遇到過這樣的事嗎？你認為將心比心是什么意思？還可以用于語言表示將心比心。換把椅子坐；己所不欲，勿施于人；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼……5、其實，剛才我們說的這些內(nèi)容正是母親樸素的想法，也正是課文最后一段話的意思，建議同學們把最后一個自然段讀一讀，把它記在心里。6、今天我們學習了一個新的故事，認識了一些新的朋友，更重要的是，我們從中又獲得了一些新的感悟，我們的世界，就是這樣一點一點變得豐富起來的。7、拓展閱讀《寬恕等在橋的另一邊》第三組：大自然的啟示《黃河是怎樣變化的》教學設計第一課時一、黃河在咆哮——走近黃河，黃河知識知多少1、多媒體課件播放黃河錄像，讓學生猜猜是我國的哪一條河。2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》黃河之水天上來，奔流到海不復回?！畎住秾⑦M酒》黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞》千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。——唐太宗3、黃河知識知多少？你對黃河還有哪些了解？簡單匯報課前懼的有關黃河的資料。4、提示課題。從課題中你得到了哪些信息？你還想了解哪些問題？二、到底是誰惹的禍——自學課文，自讀自悟1、瀏覽課文，總體感知。（1）本文共有幾個自然段？（2）文章大概介紹了什么？2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，教師要關于引導學生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：（1）多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”？（2）為什么說黃河是中華民族的隱患？（3）黃河變壞的原因是什么？（4）怎樣才能把黃河治理好？（5）黃河的變化給人類什么啟示？3、瀏覽、默讀、朗讀、自學、自查、自悟。（1）自讀課文，讀準字音。（2）查字典理解：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。（3）黃河發(fā)生變化的兩個原因是什么？兩方面原因的關系怎樣？（4）科學家設計的治理方案是什么？（5）緩和變化給人類的教訓是什么？（6）學習這篇課文你受到哪些啟發(fā)？4、用自己的方法解決上面的問題，圈點勾畫，批注感受，再在小范圍內(nèi)交流。三、黃河，想說愛你真的好難——圍繞重點，全班交流1、分節(jié)讀課文，概括每小節(jié)的意思，再把每小節(jié)的意思連起來，就可整理出課文的主要內(nèi)容：（課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃“；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。）2、全班交流，讀中點撥，解決問題。圍繞重點問題組織全班交流問題、朗讀重點句段、點撥理解難點，結合資料袋暢談閱讀感受和體會。3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。四、黃河，你牽動著我的心——總結課文，感情朗讀1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的？2、指導朗讀，引導體會文章的思想感情，五、別說你的眼淚無所謂——拓展延伸，課外探究1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河？請你為“保護母親河”出謀劃策。2、有條件引導學生瀏覽下面網(wǎng)頁：htt///yxj701-04.9/index.files/webquest.files/huang-he-webquest/huang-he-webquest.htm。第二課時一、愛你沒商量——復習檢查交流]1、瀏覽課文，說說課文主要講了什么。2、你覺得這篇文章在寫法上你學到了哪些。3、交流課外對黃河的探究情況。匯報一下，當前我國對治理黃河采取了哪些有效措施，還存在哪些問題。通過研究，你還有什么好的點子。二、“要把黃河的事情辦好”——讀寫結合，習作訓練1、學了課本你有什么啟示？可以讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發(fā)與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福；保護環(huán)境，保護母親河，人人有責等等。2、學了課本，你有什么樣的沖動？3、布置習作《兩道題目供選》（1）參照范文《別再向我潑臟水——母親河的自述》，把課文用第一人稱改寫一下，題目為《黃河的自述》。（2）“要把黃河的事情辦好”這是1952年10月毛澤東主席的號召結合課后對黃河的研究，作為炎黃子孫，當我們知道母親河的如此厄運，我們不可能袖手旁觀。拿起手中的筆，為黃河的明天繪制一幅藍圖。續(xù)寫課文《黃河是怎樣變化的》，重點寫黃河是如何被治理好以及治理好之后又是什么樣的景觀。第四單元戰(zhàn)爭與和平《小英雄雨來》教學設計第一課時一、激發(fā)情感，理解課題1、親情導語：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其他事跡嗎？出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵戰(zhàn)爭之火。3、出示課題：（1）理解課題（2）引導學生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？二、指導學生、自學課文1、出示預習提綱：思考題A、文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）B、文章的其他部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？第二部分：從哪兒看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“”畫出來。第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？第六部分：雨來的怎樣機智脫險？2、以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。3、通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節(jié)。三、匯報預習，交流解疑1、詢問學生在預習中的不解之處。2、匯報預習的情況。3、討論課文的表達順序。4、分角色朗讀，參與評價。（1）確定重點部分：哪部分最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪部分就是重點部分。（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。（4）在班上分角色朗讀課文或者表演。四、布置作業(yè)1、讀書，體會小雨來的品質(zhì)。2、體會文章各部分之間的聯(lián)系。第二課時一、復習鞏固，回憶舊知1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？3、指名朗讀課文的第四部分。二、回顧全文，深入探究1、從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？（4）你認為他是一個怎樣的人？2、指導同學討論、理解重點句子。畫出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思，從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。3、指導歸納各部分的主要意思，提煉成為小標題。（1）歸納各部分的主要意思。第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。（2）提問思考：怎樣編寫小標題？可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可能用自己的話編寫。（3）提煉課文的小標題：第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）第三部分：掩護李大叔（或掩護）第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）第五部分：有志不在年高（或槍聲）第六部分：雨來沒有死（或脫險）特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可，不必強求一致。如：①

游泳本領高②上夜校念書③掩護李大叔④勇斗鬼子⑤寧死不屈也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：①“望著媽媽笑”②“我們愛自己的祖國”③“什么也沒看見”④“雨來沒有死”⑤“有志不在年高”4、感悟景物描寫的作用課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？①文章開頭的景物描寫有什么作用？②文章第五部分的景物描寫有什么好處？②

文章第六部分有一段關于“還鄉(xiāng)河靜靜的”描寫，③

說明了什么？文中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。三、作業(yè)1、摘抄課文中景物描寫的詞句。2、利用課外時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。第五單元生命19生命生命（第一課時）海珠區(qū)萬松園小學麥玨昉教學目標：1、認識生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。4、感悟作者對生命的思考。教學重難點：引導學生領悟飛蛾和香瓜子兩個事例中蘊含的意思。教學過程：一、整合單元內(nèi)容，導入生命主題1、配樂導入：在這個單元中，我們學習了幾篇跟生命有關的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想說些什么？然而，生命并非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有類風濕性關節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。2、個性化讀課題：請你加上標點，讀讀課題。3、引入第1自然段，介紹寫作方法：①

從大家對題目富有個性的解讀中，可以看出“生命”這個詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學們一樣在思考。[出示]我常常想，生命是什么呢？②

作者不僅寫了一個引人深思的題目，而且一開始就提出了疑問，激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫作的方法。二、檢測生字新詞，感知課文內(nèi)容1、學習生字詞。2、會讀書的人能把每一個字都看在眼里，讀準讀順。下面請你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運用剛才所學的詞語來說一說吧?！景澹猴w蛾瓜子心跳……】3、寫法小結：作者緊緊扣住題目《生命生命》，第1自然段先寫了對生命意義的疑問，2、3、4自然段分別引用了三個與生命密切相關的事例，從中引出了第5自然段對生命意義的思考。三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段過渡：飛蛾這個事例和作者對生命的思考有什么關系呢？P89（一）精讀第2自然段1、范讀第2自然段，邊聽邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來寫的？圈畫出來。2、匯報[出示句子]：①

飛蛾的生命生命的脆弱——聯(lián)系上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）生命的力量——“掙扎、極力鼓動”。珍惜生命——比較“跳動”和“躍動”；聯(lián)系生活舉例。2、語言訓練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。3、飛蛾的求生欲望使我對這個小生命的態(tài)度不知不覺地發(fā)生了變化，一開始我覺得飛蛾怎么樣，后來呢？你從哪些地方看出來？——“騷擾”（討厭）“那樣強烈！那樣鮮明！震驚，忍不??！”（震驚、敬佩）自由讀，把你體會到的作者的感受通過朗讀表達出來。（二）精讀第3自然段過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時也引發(fā)了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動我的心弦的呢？1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個字來概括？你是從哪里體會到的？2、匯報。[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”）（生命力的體現(xiàn)——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長”）3、用“即使……也……這真是一個……的生命！”來夸一夸香瓜子。4、作者對生命的感受：“小小的”“多么強”，指導讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。5、多么震憾人心的生命畫面啊！你愿意給畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。6、小結：這兩個事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敘事生動，情感真實。四、升華生命感悟，埋下探究伏筆1、升華感悟：學到這里，回過頭來再看題目《生命生命》，你會不會有新的理解呢？[出示圖片]生命生命生命……生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？2、學生匯報。師：把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌啊！3、生命是一個永遠值得思索的話題。[出示]我常常想，生命是什么呢？那么，杏林子是一個怎樣的人呢？她對于生命會有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時留下一個問號，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領下探尋生命的意義吧。板書設計：19生命生命飛蛾：掙扎鼓動力量瓜子：不屈茁壯生？命躍動心跳：沉穩(wěn)規(guī)律頑強精彩……第二課時一、復習導入二、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟1、聯(lián)系生活，自讀自悟：出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片引背“求生的飛蛾生長的瓜苗律動的心跳”的片段看板書，運用“的”進行概括動植物的圖片2、全班交流，直奔重點，品讀感悟我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。（“糟?！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。）三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感1、感受杏林子的一生，引起共鳴2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓練朗讀——指導積累雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。）3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考?）第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”1、細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念……）2、推薦書目：汪國真的《熱愛生命》；張曉風的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛生命》；杰克倫敦的《熱愛生命》；美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》……四、分層布置作業(yè)。背一背：有感情地背誦課文。讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關的書籍。寫一寫：把學了這篇課文后的感受寫下來。第六單元走進田園，熱愛家鄉(xiāng)《鄉(xiāng)下人家》教學設計海珠區(qū)萬松園小學麥玨昉教學目標：1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。教學重點：引導學生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風景的美好。教學難點：體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。教學課時：兩課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入1、[配樂]創(chuàng)設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴……2、生讀課題。[設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使學生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]二、初讀課文，整體感知（一）檢查預習，學習生字1、檢查生字詞讀音。2、學習難寫的字“率”。用“率領”造句。（二）初讀課文，直奔中心1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。2、學生匯報并質(zhì)疑，生成學習目標。3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。4、感知順序。[設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順序。]三、走進畫面，品讀感悟（一）自主學習，合作交流：過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：[出示]默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？①具體說說體會。②星級思考題：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]（二）精讀風景之一——“屋前小瓜”1、學生匯報。[板：別有風趣]2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?、小組內(nèi)競賽讀。（三）精讀風景之二——“門前鮮花”1、學生匯報。[板：樸素、華麗]2、積累描寫花開景象的詞語。3、[配樂]范讀。4、讀評互促：①學生評價老師讀得怎樣。②多種形式反復誦讀。（四）精讀風景之三——“屋后竹筍”1、學生匯報。[板：鮮嫩、成群]2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。3、激趣引讀：A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧！[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調(diào)動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內(nèi)容的束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]四、暢談感受，情感升華1、語言訓練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道的風景?？粗@鄉(xiāng)村風景，作者，我也。2、段的回顧，寫法小結：鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。同學們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！[設計意圖：語言訓練的目的是構建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁，使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結是讓學生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應，使教學目標得以進一步落實。]五、埋下伏筆，布置作業(yè)1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧！2、布置作業(yè)：必做：*聽寫生字詞。*背誦你喜歡的句段。選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。板書設計：第二課時（設計要點）一、檢查背誦，復習導入二、精讀課文，品讀感悟1、小組學習，精讀3-6自然段。2、集體交流。3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。4、小結作者的寫作方法和寫作順序。三、寫法遷移，即興創(chuàng)作1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。2、交流品評。四、課外拓展，綜合性學習指導1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。2、欣賞P104《在天晴了的時候》。3、指導開展綜合性學習。五、布置作業(yè)附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：鄉(xiāng)下人家長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。斜陽晚風舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫。第八組:故事長廊《普羅米修斯》教學設計第一課時一、講述故事，導入閱讀1、鏈接舊知。通過前幾學期的學習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說？（《盤古開天地》、《女媧補天》，《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》等。對于學生交流的課外收獲加以肯定鼓勵。）2、簡介“希臘”3、故事導入。教師講述課文開頭：“很久很久以前……到太陽神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢？請同學們自己讀讀課文。二、提出任務，讀通課文1、任務驅(qū)動。喜歡這個故事嗎？老師希望同學們在學完這個故事后，也能把這個故事講給別人聽。要完成這個任務，我們應該先做到哪幾點？（讀通課文，讀懂課文，讀好課文。）2、再讀課文。要求：讀通課文，讀準生字生詞的音。思考課文寫了一件什么事。三、讀懂課文，概括內(nèi)容1、感知大意。讀了三遍課文，同學們一定讀懂課文寫了一件什么事。（讓學生自由說，預測學生比較簡單概括：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。板書：取火）2、指導概括課文內(nèi)容。（1）用提問引導把課文大意說詳細：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？（2）對應問題找相應段落指名朗讀，嘗試用小標題概括。誰能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來讀一讀？能不能用幾個字來概括原因？（對于學生不同的概括方法，教師不應強求統(tǒng)一，而應重在原有基礎上的點撥。板書：無火）（3）現(xiàn)在誰能看著小標題把各段內(nèi)容連起來，說說課文的主要內(nèi)容？四、尋找“感動”，讀好課文1、交流初讀感受。讀了好多遍課文，了解了課文的主要內(nèi)容，你內(nèi)心有什么感受？2、默讀感悟。找到令你感動的地方，畫出句子，圈出重點詞語，多讀幾遍，等會兒把你的感動說給同學聽，讀給同學聽。3、想象擴說，朗讀感悟。（以下：“感悟、擴說、朗讀”三塊學習內(nèi)容根據(jù)學生交流情況融合進行，隨機點撥板書。）（1）感悟“善良”。學生交流：當他看到人們吃生東西，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜時，他很同情人類。想象擴說，沒有火，人們只能，只能，只能?，F(xiàn)在有了火，人們開始用它，用它，用它，用它（2）感悟“勇敢”看圖擴說：課文哪些詞寫出了普羅米修斯所遭受的痛苦？（帶著鐵環(huán)、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠沒盡頭）請把這些詞分成兩類。（一類表示所受的痛苦深，一類表示時間長）看圖，用上這些詞說說他所遭受的磨難。指導朗讀：（3）感悟“正義”。（4）感悟“智慧”。補充片斷：機智的普羅米修斯折下一根長長的茴香枝，帶著它來到天上。當太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經(jīng)過時，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹外面的表皮都是干的，里面則是濕的，汁液在那里流動。茴香則正好相反，它的外面既濕又青，內(nèi)部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點燃了第一堆木柴，大火燃燒起來，火光直沖云霄。小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學留下深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！五、自主摘抄，積累詞語1、抄寫生字。2、摘抄故事中生動感人的詞語。第二課時一、聽寫語詞、完成板書黑暗長夜悲慘噴射火焰驅(qū)寒取暖氣急敗壞二、看詞復述，合作練習1、請同學們看著黑板上這些詞語的提示，把故事說生動。2、四人小組，合理分段，合作講故事。三、引導評價，升華情感1、導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！2、學生自主寫。3、交流朗讀。4、我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。請與同學們交流一下。四、提升解穎，課外拓展1、發(fā)現(xiàn)特點。神話故事與前面的《文成公主進藏》有什么不同？說說課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點。2、交流疑問。學了這個故事，請你提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。3、推薦網(wǎng)站。五、關于“詞語盤點”教學建議《詞語盤點》第一單元《詞語盤點》教學設計一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導入新課1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個評語盤點。2、本單元中的評語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。二、確定主題，引導分類，整理詞語1、學生自讀詞語盤點。2、同桌講座自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點撥：給詞語分類。3、小組學生合作，分類整理詞語。三、分類練習，學會活用，鞏固記憶1、讀一讀洞庭江南玩賞無瑕攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠臀部額角依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火拔地而起棋峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）描寫名稱的詞語：描寫形狀的語詞：帶色彩的詞語：描寫山的詞語：描寫水的詞語：3、寫一寫，說一說（練習用詞語說一句話）。4、讀一讀，記一記翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜增添細碎馬蹄綿延絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點點四、拓展練習，豐富積累1、根據(jù)下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。重重疊疊斑斑點點白皚皚2、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相反。水平如鏡→擴散→高聳→涼爽→蜿蜒→白皚皚→3、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相近。波瀾壯闊→連綿不斷→水平如鏡→寂靜→擴散→涼爽→4、寫幾個帶山字的成語。4、寫幾個帶水字的成語?！对~語盤點》教學設計（第二單元）一、詞語盤點1、詞語認讀識記。（1）出示兩組詞語，學生自己認讀，回顧這些詞語分別出自哪一篇課文，想想它們的意思，不理解的做上記號。（2）同桌互相檢查認讀情況，不理解的互相討論。（3）指名認讀詞語，提出難理解的詞語，鼓勵用自己的方法解釋理解。2、詞語串聯(lián)：回顧本單元四篇課文，選擇其中幾個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。例：盡管我們家生活很拮據(jù)，盡管父親夢寐以求得到一輛汽車，但他還是把那輛從百貨商店抽獎得到的奔馳轎車還給了庫伯先生。盡管哈默當時骨瘦如柴、面呈菜色、疲憊不堪，但是面對杰克遜大叔的食物，他并沒有狼吞虎咽，而要求干完活后再得到食物。哈默堅持以捶背換取食物，他的尊嚴贏得杰克遜大叔的贊賞，不僅留他在莊園工作，還將女兒許配給他，最后哈默憑自己的努力果然獲得了巨大的成功。（引導學生從課文的內(nèi)容或思想上進行表達，注意語句的通順，用詞的合理性；如果學生的說話比較零碎，教師可以幫助綜合起來。）3、選詞造句：選擇一個或幾個詞語自由說話。4、課后作業(yè)：抄寫第一組詞語?！对~語盤點》教學設計(第三組)一、逛“詞語超市”同學們，我們在經(jīng)歷第三組課文的學習后，輕松一下，逛一逛超市。不過，這是一個特殊的“詞語超市”，在這個超市里，有許多活動需要我們開動腦筋，希望同學們能積極參與，滿載而歸。（課件出示：畫面配文字“詞語超市歡迎光臨”二、讀“商品”名稱1、同學們，你們瞧，超市里“商品”琳瑯滿目，你能正確讀出這些詞語的名稱嗎？（課件出示：貨物架上列出“讀讀寫寫”和“讀讀記記”中的詞語。）2、自讀詞語，注意詞語的正確讀音。3、如果你是超市里的導購員，那么請你給顧客提醒一下，要注意哪些詞語的讀音？提示：“偵、蚊、敏”的前鼻音和“熒、屏”的后鼻音。蚊子折騰掃帚（注意輕聲的讀音）蝙蝠捕捉揭開響徹云霄堤壩侵蝕棲息氣喘吁吁（注意與形近字相混淆）4、指名學生進行個別朗讀，全體學生進行字音的評議。三、給“超市“取名1、在超市里我們認識了這些特殊的“商品”，細心的同學一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些詞語都來自于第三組課文，請你根據(jù)這一特點給“詞語超市”取一個好聽而有意義的名稱，并把為什么取這個名的理由說清楚，爭取贏得同學的贊同。（提示：“綠色”詞語超大型市、“大自然”詞語超市、“我愛我家”詞語超市等）2、回顧課文，選詞復述。這些詞來自于本單元的四篇課文，請你選擇同一課文中的五個以上詞語，把課文內(nèi)容簡單說一說。（例：我和同伴們?nèi)ヂ糜危斘覀冎鲃訋椭谝恢挥斶M入大海中，卻發(fā)現(xiàn)自己做了一件愚不可及的蠢事：幼龜們失去了“偵察兵”的信號，都爭先恐后地魚貫而出，結果成為海鷗等食肉鳥的口中之食。）四、幫“商品”分類1、請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)課文是怎樣來排列這些詞語的？（按字數(shù)）2、再讀詞語，請你發(fā)現(xiàn)詞語的特點，與同桌合作，按一定的規(guī)律給詞語分分類。3、交流（學情預測：預計學生能找出按近義詞、名詞、動詞、同部首字組成的司等分類的特點。相機安排以下練習）：在全部詞語中尋找下列詞的近義詞，再讀讀由近義詞構成的詞。（課件出示）旅——？（游）返——？（回）補——？（救）捕——？（捉）毀——？（滅）肥——？（沃）崩——？（塌）堤——？（壩）侵——？（蝕）腐——？（爛）災——？（難）棲——？（息）找一找由相同部首組成的詞，讀一讀，記一記，再說出一些同類的詞。蝙蝠沙灘鈴鐺捕捉堤壩五、辨“商品”名稱1、超市里，多的是同類“商品”，請你仔細分辨，正確組詞。蝙（）幻（）旋（）熒（）揭（）偏（）幼（）旅（）螢（）喝（）堤（）繩（）2、有些“商品”被巧妙地包裝了一番，你能認出他們的真實面目嗎，根據(jù)意思說出相關的詞語來。（在班內(nèi)舉行搶答，三題后由學生出題互動學習）。形容事情容易做。（經(jīng)而易舉）想干什么就干什么。（隨心所欲）想法離奇，不切實際。（異想天開）3、超市里也會有假冒偽劣商品，請你找出下列詞語中的錯別字現(xiàn)上橫線，并在括號里訂正。弱無其事（）橫七堅八（）響切云霄（）清郎（）六、正確用“商品”1、到超市里購買商品，可不能光是認，還得用好自己喜愛的“商品”，請你自由選擇一個四字詞語，說一句話。（課件出示“詞語盤點”中的四字詞語）2、超市要關門打烊了，我們是否滿載而歸了呢？請你再復習一遍書上“讀讀寫寫”中的詞語，準備把它們所寫正確。（聽寫檢測，鞏固字形）《詞語盤點》教學設計（第四單元）一、談話引入游戲1、師談話：同學們，前向天，我們學習了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》等四篇課文。通過這組課文的學習，我們不僅了解到戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，而且還學會了不少生字新詞。這節(jié)課，我們要進行一次詞語盤點大比拼，我們來比一比，看年誰掌握的生字新詞多。2、揭示板書課題——詞語盤點大比拼。3、交代游戲規(guī)則：本次游戲由教師擔任主持人，學習委員擔任登分員，學生分成四個小組進行競賽，競賽的內(nèi)容包括“我會讀”“我會寫”“我會用”三關，得分最多的為優(yōu)秀小組。4、學生分組。二、第一關：我會讀1、主持人宣布“我會讀”游戲規(guī)則：（1）各組成員先自由讀一讀“讀讀寫寫”“讀讀記記”中的詞語，而后小組內(nèi)相互檢查是否讀準字音；（2）在各組充分準備的基