綜合實踐教學總結

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綜合實踐教學總結1

綜合實踐活動課程是一門實踐性很強的課程，也是一門閱歷性課程。在綜合實踐活動課程實施過程中，需要突出同學的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開同學主動積極的實踐和各種實際操作活動，假設沒有以同學為主體的實踐活動，它將變?yōu)閱我坏恼J知性課程，所以本學期主要著重以下幾方面工作：

一、突出同學的主體地位，建立新型的師生關系

綜合實踐活動是以實踐為主的課程，以同學活動為中心，老師在活動中不是一味的教，而是氣質、是起指導作用，指導同學怎么做，所以老師與同學的關系是指導與被指導的關系。老師是以指導者和參加者的身份涌現(xiàn)在活動的全過程中。如在進行六班級的玩石頭的活動時,我先出示一個大的主題后，就有同學自己爭論想在哪些方面玩石頭，提出小的專題，這也是為了了解同學的愛好，同學提出了許多建議，最末依據(jù)同學的愛好，老師援助同學選定小專題。自由組成小組，幾個不同的`小組。

二、尊敬同學的愛好、愛好、和需求

綜合實踐活動課是以同學活動為主的課程，要求我們在活動實施的預備階段、開展過程、總結溝通等環(huán)節(jié)，都應尊敬同學的實際，關注他們的愛好、愛好和需求。我再三班級開展的玩石頭活動中，就留意了這一點，小專題由同學找，同學在依據(jù)自己的愛好、愛好自由組合，去探究自己喜愛的內容，完成后還可以參與其他小專題的討論。這樣提高了同學參加活動的愛好，激發(fā)了他們樂于探究的欲望，同時掌控了手機信息資料的方法。

三、充分發(fā)揮同學在活動中的主觀能動性

活動課是以同學為主體的一門學科，同學是課程的實施者、參加者，同學的活動成果如何，反映出同學的主觀能動性是否發(fā)揮出來了。為了突出同學的主體地位從活動的主題或課題的提出，到活動方案的制定、實施、活動的總結溝通、評價，都應盡可能讓同學自主活動。在活動中讓同學開闊視野，豐富知識，活動后讓同學寫出活動的總結報告，彈出自己的收獲和不足。這樣既培育了同學的實踐技能，又熬煉了同學的總結評價技能。

在今后的教學中，要多吸取一些先進的教學方法，加強同學的各種技能的培育，更加關注同學的感受，使同學在這門學科的學習中獲得更多的知識和技能。

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綜合實踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探究，通過各種形式的活動充盈自己，讓綜合實踐課生根、發(fā)芽。下面總結一下這學期的工作。

本學期開展每個主題活動時，我都會在班級中開展爭論：該如何去操作，也就是要做些什么事？經(jīng)過爭論，決斷分為以下幾個步驟：

一、收集資料。

二、溝通體驗。

三、實踐操作。

四、總結活動。

在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題：

〔1〕由于四班級同學年齡還小，剛剛接觸社會，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動技能也較差，在實際操作中有肯定的困難，需要我們再多些耐煩的援助和指導，特別是在進行問卷調查方面。

〔2〕不是全部的同學都全身心地參加了：有的同學沒真正的投入到活動中，有的隊員搜集的資料較少，還有的同學沒有保存好一手資料，造成資料的丟失，有個別小組活動時不積極等等。

〔3〕在上綜合實踐活動課時，由于考慮同學的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出學校實地調查，走入社會進行活動的幾乎沒有，我們可以爭取家長和社會有關方面的關懷、理解和參加，開發(fā)對活動有價值的校內外資源，為隊員開展活動提供良好的條件。

〔4〕在活動過程中，我們始終堅持酌情分工，各任其責。由于綜合實踐活動課程著重同學的參加性，但現(xiàn)實狀況注定有些制訂好的方案，對于一部分同學是無法完成的`。由于同學的技能有肯定的差異：有的同學口頭表達技能比較強，有的同學寫作技能較強，還有的活動技能較強。如何使同學真正歡樂地參加到整個活動中，做到人人參加，充分發(fā)揮綜合實踐的全員性是我需要深深思索的問題。

在這學期的各種綜合實踐主題活動中，通過參與活動同學們獲得了對社會的珍貴閱歷，更享受到了無限的歡樂。因此我們覺得，不管是稚嫩還是精彩，是參加還是觀看，每一次活動過程就是我們成長道路上的一個腳印、一片風景、一道痕跡、一次體驗！這一段有意義的時間已經(jīng)成為是我任教同學這一學期中最快樂的日子，將會永久存留在他們心中。下學期在社會調查上多下功夫，盡量讓任教的班級同學參與社會實踐，利用調查訪問等探究方式提高同學的實踐操作技能，加強同學的交際技能。

綜合實踐教學總結3

一學期來，在學校領導的關懷和指導下，我和同學們在綜合實踐活動課這片歡樂的綠洲上一起討論，共同感受、共同共享、共同成長著，下面就這學期的工作總結如下：

一、制造性的運用教學資源，上好每一堂課。

為了適應學校課程改革，全面推動素養(yǎng)教育，結合綜合實踐活動課的要求，目前我們學校綜合實踐活動課的教學資源采用由學校老師自主開發(fā)與借鑒以前綜合實踐活動資源包相結合的方式進行。由于綜合實踐活動沒有固定的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，對于老師而言每一節(jié)課的開展都要費不少腦筋，為了上好每一節(jié)課，老師要擅長制造性的運用教材。同時可依據(jù)自身特點及同學實際開展主題教學活動的開發(fā)。如這學期開展的.《科技小發(fā)現(xiàn)、小制作》，等討論性學習活動貼近同學實際，充分進展了同學的主動性，培育了同學搜集資料、動手實踐、調查討論的技能，收到了很好的教學效果。

回顧半年來綜合實踐活動課教學工作，我體會到了付出的艱辛和收獲的喜悅，下學期，我們將繼續(xù)發(fā)揮教研組教研的優(yōu)勢，將我們云楓中學的綜合實踐活動搞得更加豐富，更具實效性。

二、存在的問題和困惑

雖然在課堂上自認為已經(jīng)把學習任務布置得再清晰了，也多次強調要按時完成，可每次去檢查完成狀況時都讓我大失所望，同學們不能自覺地完成，一催再催，雖然我也采納批判加激勵措施，可仍有不少同學沒完成，可能是同學們對這門課程的認識不夠。那么如何轉變同學的思想，提高學習的積極性是一個亟待解決的問題。

三、來期工作的方向和思路

1、加強理論引領，向有閱歷的老師請教，向身邊的優(yōu)秀老師學習，大膽創(chuàng)新和實踐，多反思和總結，積極參加各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研技能，讓同學愛上綜合實踐活動課。

2、以身作那么，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參加課題討論，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探究一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現(xiàn)課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態(tài)化、有效開展。

綜合實踐教學總結4

綜合實踐活動是同學自主進行的綜合性學習活動，是基于同學的閱歷，親密聯(lián)系同學自身生活和社會實際，表達對知識的綜合應用的實踐性課程。

本學期五班級綜合實踐活動選擇了“關注生活、關注自然、關注社會”開展了一系列的活動，讓同學了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。同學通過溝通，與同學們共享勞動成果，在溝通、匯報中學會了贊美，學會了觀賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動同學積極參加社會實踐，培育自我進展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，轉變了同學的學習模式，培育了同學實踐技能和創(chuàng)新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了同學的學習愛好，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的親密協(xié)作中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示同學的才智，取得了可喜的成果。

二、貼近同學生活實際，進行有益的社會調查活動。

同學生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使同學具有劇烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的徑直目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要同學自己去討論生活、社會調查。為了援助同學實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，留意引導同學進行社會調查。如調查大涌牛仔服的進展，生長過程和取得的成就等，盼望通過這個調查活動，同學對于自己家鄉(xiāng)的`特色產(chǎn)業(yè)就有了更清晰的認識。

三、實踐與理論緊密結合，培育同學動手動腦的創(chuàng)新技能。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓同學親身參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的技能，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓同學作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為同學營造實踐情境，通過引導，讓同學自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特別是同學能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探究、發(fā)覺、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實閱歷，從中培育實踐技能。

總之，這學期里，同學的在綜合實踐活動課上能真正做到熬煉綜合技能，實踐技能，動手技能。

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所謂綜合實踐活動,主要指以同學的愛好和徑直閱歷為基礎,以與同學學習生活和社會生活親密相關的各類現(xiàn)實性,綜合性,實踐性問題為內容,以討論性學習為主導學習方式,以培育同學的創(chuàng)新精神,實踐技能及表達對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程.本學期的教學我以轉變同學的學習方式為出發(fā)點,強調知識的聯(lián)系和綜合運用,著重過程,強調開放,重視師生互動.留意做到以下幾方面:

1,基于同學的需要,動機,愛好和徑直閱歷來設計

實施相關課程活動,充分關注同學的愛好和徑直閱歷,并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與規(guī)律體系的超越,建構一個更貼近同學真實學習世界的全新課程領域.

2,回來生活世界

從同學真實的生活世界中選取那些具有肯定的綜合性,實踐性,現(xiàn)實性的問題,事項,現(xiàn)象來設計課程內容.

3,立足實踐

不再局限于書本知識的傳授，讓同學親身參加,主動實踐,在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的技能,實踐的內容是豐富的,實踐的方式也是多樣的實踐并不僅僅意味著讓同學作社會調查,參觀,訪問,更重要的`是要為同學營造實踐情境,通過引導,讓同學自己能夠發(fā)覺問題,提出問題,解決問題.特別是同學能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題,綜合運用所學知識,主動地去探究,發(fā)覺,體驗,重演,交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實問題的真實閱歷,從中培育實踐技能.

4,著眼創(chuàng)新

著眼于同學創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培育,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的表達.與學科課程相比,綜合實踐活動為同學創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松,自由的空間.它不受學科知識體系和規(guī)律結構的限制,在活動過程中,同學始終處于主體地位,自己發(fā)覺問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題.在這一過程中,同學的想像力和制造力可以充分發(fā)揮出來.因此我在在教學中著眼創(chuàng)新,以培育今日的同學適應明天的社會生活為己任,盡可能制造條件,讓同學在積極探究,主動實踐的過程中,不斷地有所發(fā)覺,有所思索,有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思索問題的技能和解決問題的技能,為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎.

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綜合實踐活動課程是面對同學生活而設計的一門閱歷性、實踐性的課程。因此，需要突出同學在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和作用。假如離開了同學作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。本學期我擔負四班級綜合實踐活動的老師，通過一學期的實踐，我深深地體會到，綜合實踐活動是同學的實踐，是同學的活動，關鍵在于要突出同學主體。

一、同學活動主體的表達

1、老師要愛護同學的學習愛好和天生的求知欲。綜合實踐活動鼓舞同學隨時隨地從他們自己的生活中選擇感愛好的問題作為討論學習對象，自然地、綜合地學習。如本學期四班級孩子自主開發(fā)的主題活動《玩轉飛疊杯》，資源包提供的主題活動《有趣的游戲》等。

2、老師應當引導同學通過討論性學習活動，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式。這樣不僅可以進展同學探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以援助同學深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯(lián)系。

3、同學個體存在差異，以很多不同的方式在認識世界和思索問題，綜合實踐活動正是具有了內容的廣泛性和形式多樣性的特點，適應了同學群體性格的`多樣傾向和學習方式的多樣性。這就要求老師及其教學設計應當適應同學的學習方式的多樣性。

教學設計是既定的，可同學是活的，既然是要以同學為中心，為主體，教學設計也要因同學的需求而合理變動，“以疑激趣，以趣激趣”，敏銳地從同學的生活閱歷中挑起問題信息，以更好地達到預期目標。另外，老師本身的知識面要廣，生活體驗要豐富，視野要開闊。比如同學愛玩的游戲要關注，人文、社會知識也要積累豐富，這樣上課時才不會照本宣科，才會讓同學在老師的援助下，從有限的課本、教學設計走向無限的世界和知識的海洋

二、同學活動總結

〔1〕由于四班級同學年齡還小，剛剛接觸社會，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動技能也較差，在實際操作中有肯定的困難，需要我們再多些耐煩的援助和指導，特別是在進行采訪方面。如在采訪《查找長輩玩過的游戲》這個過程中，對于采訪的一些考前須知、采訪問題的設計等還需要老師留意進行有效的指導。

〔2〕不是全部的同學都全身心地參加了：有的同學沒真正的投入到活動中，有的隊員搜集的資料較少，特別是小組活動時，常常存在個別同學完全沒有參加的狀況；

沒有留意保存好第一手資料，簡單造成資料的丟失；有個別小組活動時不積極等等。

〔3〕在上綜合實踐活動課時，由于考慮同學的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出學校實地調查，走入社會進行活動的沒有開展，下學期打算爭取家長方面的支持和參加，開發(fā)對活動有價值的校內外