校本研修活動案例

校本研修活動案例一、 校本研修活動背景如今推行“高效課堂”，在此模式下，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力是我們需要強調(diào)的，而非再像以往一樣只注意“我們該教些什么”。一節(jié)課下來，使師生的生命有怎樣的變化；收獲了哪些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標。為什么有些課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響，而有的課堂只給學(xué)生留下一些機械的記憶？這值得我們深思。二、 研修方向一） 部編版教材比人教版教材的教學(xué)難度要大許多，對教師自身的素質(zhì)要求高很多，備課難度加大，但所給的時間是一樣的，所以導(dǎo)致工作效率降低了，一堂堂課下來，學(xué)生到底掌握了多少？在課堂中究竟收獲了多少？二） 到底如何憑借每篇課文的這一兩課時來培訓(xùn)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的能力？三、 研究途徑課例研究（由課內(nèi)到課外，由白話文到小古文）四、 案例實施過程一）教師獨立備課研修主題確定后，老師們開始查閱、收集相關(guān)資料并進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資料后，老師們獨立備課。二）集體備課，交流研討教師們在完成教學(xué)設(shè)計后，我們利用集體教研的時候組織教師針對自己設(shè)計與設(shè)計意圖進行說課，說課后，老師們就教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行集體交流研討。討論過程中，老師們各抒己見，有的老師發(fā)現(xiàn)問題，有的老師提出自己解決問題的見解。有時當場無法解決的問題，會后我們又找來有關(guān)的學(xué)習(xí)資料組織大家學(xué)習(xí)。三）教學(xué)實踐，深入研討教師上課，組員進行課堂教學(xué)觀察，并在課后進行評價，提出相關(guān)建議后，上課教師再次修改教案，再次上課。如：對付品玉老師《長相思》最后的評價：金冬老師：今天聽了付老師對古詩教學(xué)的做法，讓我有很多的思考，讓我認識到了小學(xué)生學(xué)古詩文最主要的方式是“讀”，要一遍一遍地讀，熟讀成誦。要讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最后能自然地背誦下來并不簡單，如果老師自己底氣不足是做不到的。讓學(xué)生一遍又一遍地讀，重復(fù)的只是文字，不同的是意境和感悟，如果沒有意境的豐富，情感的內(nèi)化，語言就失去了感染，就吸引不了學(xué)生，學(xué)生會失去持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，重復(fù)誦讀就成了精神負擔。所以在誦讀過程中，既要讓學(xué)生整體感知，不強調(diào)逐字逐句翻譯解釋，又要從兒童實際出發(fā)要求適當理解，并從中積累詞句。教學(xué)中，要有充裕的時間讓學(xué)生反復(fù)吟誦，最后達到背誦，以增加學(xué)生的古詩文內(nèi)存，而終生受用。鄒璐老師:古詩詞教學(xué)，很重要的一點是要提高教師本身的詩詞鑒賞水平。作為一名語文教師，首先自己要愛好詩詞，才能教好詩詞。教授詩詞，我們要重視朗讀，作為教師，我們不一定做到人人都能寫詩，但至少要教會學(xué)生讀好詩詞的節(jié)奏、輕重、語速、語調(diào)和情感，詩人所要表達的情感，我們要引導(dǎo)學(xué)生在讀誦中體會。那么要引導(dǎo)學(xué)生能悟情，介紹作者的生平，寫作背景也是非常重要的。這些知識也許就能成為百花中的綠葉，教學(xué)過程中插入背景知識，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，針對性強，有時就能起到畫龍點晴的作用。再就是可以有針對性地拓展，積累更多的詩詞。朱明畫老師:古詩詞教學(xué)應(yīng)當強調(diào)美育在古詩詞教學(xué)中的重要地位和作用，因為入選教材的古詩詞可以說是自然美、社會美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃，教師在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生通過正確的欣賞古詩詞的語言美、聲韻美去認識從中表達的意境美，進而體驗、感悟詩人的心靈美，這不僅對于陶冶性情，發(fā)展觀察力和想象力，豐富詞匯很有好處。同時，還能使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種美的欣賞，從而進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。王鳳杰老師：每次古詩講解，我們老師講的是最多的，卻不知學(xué)生到底領(lǐng)會了多少美的意境，究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實。其實，古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力，讓古詩教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點。從整體入手，啟發(fā)學(xué)生思維。教師在教學(xué)古詩時，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎，也使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了新鮮感，失去了學(xué)習(xí)的主動探索性。我認為教師深入鉆研教材，精心安排教學(xué)過程，從全篇著手，從整體出發(fā)，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。資艷老師:付老師的分享，使我進一步了解了古詩詞教學(xué)存在的問題以及解決問題的策略，感謝付老師［玫瑰］［玫瑰］［玫瑰］初中、小學(xué)共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比老教材增加55篇，增幅高達80%，小學(xué)6年占81篇，古詩文的重要性不言而喻，因此古詩文教學(xué)的重要性更是。首先，老師對古詩文的理解直接關(guān)系到學(xué)生對古詩文的感受，所以提升自己的古詩詞專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。第二，古詩詞的教學(xué)，不同年段側(cè)重點不一樣。低年級階段重誦讀，感受詩歌韻律；中年級階段重在意境中體會情感；高年級階段應(yīng)拓展涉獵，累積文化。又如：資老師《蟲兒飛》（課外、整本書導(dǎo)讀）金冬老師：第一次很認真很嚴肅的聽資老師上課，您的課堂是那么的輕松自在，那么的令人向往（好想成為資老師的學(xué)生，那將是一件多么開心的事情）。通過資老師的課，我感受很多：課堂中老師的提問特別重要，怎樣的提問讓學(xué)生能夠理解，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)是一門藝術(shù)，資老師的課讓我有了思考的方向！提問既要指向語文素養(yǎng)，又要指向?qū)W生學(xué)情。教師要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，資老師做到了。好課堂的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，資老師利用游戲，朗讀，情景再現(xiàn)讓學(xué)生沒有想走神念頭。孩子們是發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)，愿意跟著老師的節(jié)拍走，而我們平時就是用紀律來一次又一次的提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，是不自愿的，被迫的，這一點值得我好好反思。一堂課只有學(xué)生愿意去學(xué)，學(xué)到了，那就是成功的課！感謝資老師，向你學(xué)習(xí)！曾雅驥老師：艷老師的導(dǎo)讀課太棒了！“讀進去”又“讀出來”，讀懂文本而又讀懂寫作方法，繼而引導(dǎo)孩子去探索自然去感知生命美。這樣的課堂，不僅適合成長中的學(xué)生，同樣還適合共伴成長的教師。與書本同行，享受生活汲取智慧。王鳳杰老師：資老師的教學(xué)設(shè)計、備課都非常用心、細致，很有趣味性。選取的片段文字也很有趣，而且有的反差很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至到后面我都很想去讀這本《蟲子旁》的書了。板書設(shè)計也挺有心的，層層引出。如果時間夠用的話，可嘗試出示《微觀世界》里蜣螂推糞球的視頻，現(xiàn)場寫的話應(yīng)該會很精彩。方紫燕老師：資老師氣質(zhì)甜美，聲音超級有親和力，能緊緊抓住孩子們的心，讓包括學(xué)困生在內(nèi)的所有同學(xué)跟隨資老師在閱讀的“海洋”里遨游。資老師的教學(xué)設(shè)計很有層次。從“認蟲，學(xué)習(xí)寫法”到“聆聽，猜測想象”，條理清晰地，層層遞進地教學(xué)，讓學(xué)生漸入佳境，從而真正感受昆蟲界的奧妙，感受到《蟲子旁》的魅力。資老師的課堂把控能力很強。遇到課堂上的生成問題，能及時地，智慧地解決，從容不迫地應(yīng)對（比如陳凱同學(xué)沒回答對問題。）整堂導(dǎo)讀課，既引導(dǎo)學(xué)生了解了文本內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，輕松地達到了教學(xué)目標，給了我以后整本書導(dǎo)讀教學(xué)的思路。但是如果作為寫作課，我感覺寫作方法都只是點到為止，沒有滲透。個人一點小小的愚見:課堂的最后環(huán)節(jié)，不妨將文中的一兩種動物選取出來，讓學(xué)生運用本堂課所學(xué)的方法練練筆，孩子們說不定會文思泉涌哦！而資老師在與老師們交流后也提出：這堂課我的教學(xué)重點是什么:是導(dǎo)讀課，還是寫作課？我最初的想法是導(dǎo)讀課，但是后來發(fā)現(xiàn)又像寫作課［偷笑］，包括板書的更改，剛開始就是《蟲子旁》導(dǎo)讀課，磨了一次后，巧巧也提出了這個疑問，于是就改成了今天的導(dǎo)讀、寫作課［愉快］。重點是想通過聽讀、自讀、猜測，激發(fā)孩子自主閱讀《蟲子旁》的興趣；品味語言，揣摩觀蟲筆記的寫法,引導(dǎo)孩子體會生命平等的觀點。第二點還沒有突破。同時，資老師也向同組的老師們推薦了吉老師的《從整本書精讀到群書閱讀》，里面的整本書的導(dǎo)讀教案值得大家學(xué)習(xí)。我很遺憾，因為開會沒有現(xiàn)場聽到資老師的課，但通過老師們的交流研討，我也覺得自己收獲很多。我自己也上了一篇小古文，六下的《學(xué)弈》，也是經(jīng)過幾番集體教研，教案就修改了三四版，課也在不同的班級上了三四次，感覺大家的力量是巨大的；同組胡燦月老師上了一篇《手指》。四）及時總結(jié)，改進課堂老師們圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則，進行再次備課，再次上課。而上面這些課堂的共同點就在于，課堂中老師投入，即使不是自己熟悉的孩子，學(xué)生的配合度也相當高，使聽課的老師再次感受到語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀目標的魅力。它來自教師真情實感的自然流露，它來自教師對語文教學(xué)內(nèi)容的鉆研和領(lǐng)悟，它來自教師尊重學(xué)生遵循教學(xué)規(guī)律貫穿