第4課《古代詩(shī)歌四首次北固山下》（共2課時(shí)）一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第4課《古代詩(shī)歌四首次北固山下》（共2課時(shí)）一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)次北固山下

王灣

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)王灣所表達(dá)的哲理意義

提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律

【教學(xué)重難點(diǎn)】

熟練掌握詩(shī)歌內(nèi)容并背誦全詩(shī)

分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng)

【教學(xué)用具】

教學(xué)課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第一課時(shí)：初步感悟詩(shī)歌整體大意。

第二課時(shí)：深入了解詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

導(dǎo)入

同學(xué)們大家好，我們來(lái)聊一聊古詩(shī)。說(shuō)到古詩(shī)我們并不陌生是吧，在小學(xué)的語(yǔ)文課當(dāng)中我們也學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī)。比如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、《雜詩(shī)》等等，那么同學(xué)們還記得提到的這幾首詩(shī)詩(shī)人所表達(dá)的是什么情感嗎？（提問(wèn)）對(duì)，這都是表達(dá)思鄉(xiāng)的。在古代交通不便，音信難通，不像現(xiàn)在說(shuō)，我想你了，那就發(fā)個(gè)微信，通個(gè)視頻，在古代一離開(kāi)少則數(shù)月多則數(shù)年。家人朋友又不在身邊，就會(huì)怎樣呢？很孤獨(dú)是吧。就像我們，剛到一個(gè)新地方，又沒(méi)有認(rèn)識(shí)的人，看到點(diǎn)什么心里就有很多復(fù)雜的情緒。那古人不能像我們一樣開(kāi)心了發(fā)個(gè)朋友圈，不開(kāi)心了也發(fā)個(gè)朋友圈，那他們情感又很豐富怎么辦呢？好，那就寫(xiě)詩(shī)。今天呢我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)，王灣的《次北固山下》，我們來(lái)看一看王灣是怎么表達(dá)他的思鄉(xiāng)情感的。

學(xué)習(xí)《次北固山下》

介紹作者

課本上的注釋是這樣寫(xiě)的:王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。就一句話，沒(méi)有其它的描述。王灣呢在玄宗先天年間考中進(jìn)士及第，然后當(dāng)了滎陽(yáng)縣主簿。后來(lái)參與了集部的編撰輯集工作，書(shū)成之后，立功了呀，就被授任洛陽(yáng)尉。他寫(xiě)的詩(shī)流傳并不多，其中我們現(xiàn)在要學(xué)的《次北固山下》最為著名。

寫(xiě)作背景

《次北固山下》是王灣往來(lái)于吳楚，在旅經(jīng)北固山時(shí)看到景物有感而寫(xiě)的。他看到這些景物風(fēng)光就想到自己常年漂泊，那個(gè)思鄉(xiāng)的情緒就上來(lái)了，就寫(xiě)了一首《次北固山下》。這一寫(xiě)王灣就不得了了，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，他火了，張說(shuō)，唐代的一位宰相，他一看到這首詩(shī)就大加贊賞，他就親筆題了“海日生殘夜，江春入舊年”掛在了政事堂。

初步感悟

學(xué)生初步默讀詩(shī)歌

學(xué)生集體朗讀

作朗讀指導(dǎo)并播放朗讀示范音頻（播放朗讀音頻）

根據(jù)朗讀示范劃分節(jié)奏，學(xué)生集體朗讀

次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)歸雁/洛陽(yáng)邊。

5.根據(jù)注釋?zhuān)瑢W(xué)生初步自譯（切換注釋頁(yè)面）

次，在這里是停泊的意思。

北固山，山名。

客路,當(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與"舟行”相對(duì)應(yīng)。

潮平,指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱(chēng)海日。

舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。

6.分小組講述詩(shī)歌內(nèi)容

三、詩(shī)歌意蘊(yùn)體會(huì)

你從這首詩(shī)看到了什么？

答：山、水、船、江、黎明、大雁、思鄉(xiāng)的人……

你從這首詩(shī)讀出了什么？

答：思鄉(xiāng)、漂泊……

為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)？（分小組討論得出答案）

古代交通不便，船行緩慢，正是新年到來(lái)之際，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁為他傳遞家書(shū)

課后思考：王灣是怎樣表達(dá)他的思鄉(xiāng)情感的？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《次北固山下》王灣（導(dǎo)入后板書(shū)）

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)歸雁/洛陽(yáng)邊。（節(jié)奏劃分后板書(shū)）

山、水、船、江、黎明、大雁……

第二課時(shí)

回顧

學(xué)生朗讀詩(shī)歌

2.回答思考題：王灣是怎樣表達(dá)他的思鄉(xiāng)情感的？（分小組回答）

答：通過(guò)自己的所見(jiàn)所感，把自己濃濃的思鄉(xiāng)之情融入景物當(dāng)中。

（介紹融情于景）王灣通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)表達(dá)，把思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來(lái)。

二、詩(shī)歌賞析

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，這首古詩(shī)的前三聯(lián)是寫(xiě)景，后一聯(lián)是抒情，那么我們現(xiàn)在來(lái)具體看看王灣到底是怎么抒發(fā)情感的。

客路青山外，行舟綠水前。

旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

夜幕還沒(méi)有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息。

D.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎到洛陽(yáng)去。

1.在這首詩(shī)中你最喜歡那一聯(lián)？

首聯(lián)：雖然作者想象客路在青山之外，但是青山、綠水以及行舟都是真實(shí)存在的，具有畫(huà)面感，它們構(gòu)成了一幅美麗的青山綠水圖。

頷聯(lián)：勾勒出一幅美麗的長(zhǎng)江行船圖，創(chuàng)作工整，讀起來(lái)容易上口

頸聯(lián)：表現(xiàn)時(shí)序的交替，引發(fā)自己的思想情感，詩(shī)歌抒情的高潮

尾聯(lián)：運(yùn)用家書(shū)、大雁等詞語(yǔ)，點(diǎn)名了思鄉(xiāng)的主題，升華了情感，表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念

在本首詩(shī)中，大家都有自己喜歡的詩(shī)句，我們大家再次朗讀全詩(shī)。

結(jié)合全詩(shī)情感，賞析頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，體會(huì)“生”、“入”兩字的妙處。

答：夜幕還沒(méi)有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息。寫(xiě)了時(shí)序的交替，表達(dá)出詩(shī)人常年漂泊，引發(fā)思鄉(xiāng)之情?！吧薄ⅰ叭搿泵钐帲喊褧r(shí)序交替描繪得出神入化；道出人生感悟；在晝夜交替、新舊相接時(shí)萌發(fā)思鄉(xiāng)之情是自然而然的；借物言志。

三、課堂小結(jié)

在外漂泊的游子在初春來(lái)臨之際，經(jīng)歷停留在江蘇鎮(zhèn)江之北的所見(jiàn)、所感、所思之后產(chǎn)生的孤獨(dú)愁苦之情，以及對(duì)家鄉(xiāng)和親人濃烈的思念之情。