家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子確立目標(biāo)

PAGE4PAGE家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子有目標(biāo)地學(xué)習(xí)各位家長(zhǎng)，大家好。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的態(tài)度，也會(huì)采用不同的方法。有些孩子的成績(jī)蒸蒸日上，而有些孩子的成績(jī)卻每況愈下。有些家長(zhǎng)看在眼里，急在心上，卻又無可奈何，沒什么辦法。要提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們就要清楚影響孩子成績(jī)的因素有哪些。影響孩子成績(jī)的因素主要有八個(gè)方面：第一目標(biāo)、第二興趣、第三自信、第四毅力、第五習(xí)慣、第六記憶力、第七學(xué)習(xí)技巧（學(xué)習(xí)方法）、第八考試技巧。今天我們先談一談目標(biāo)的問題。哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27%的人沒有目標(biāo)；60%的人目標(biāo)模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)；3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。

經(jīng)過25年的跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的生活狀況及分布現(xiàn)象有一定規(guī)律：

3%有清晰且長(zhǎng)期目標(biāo)的人，25年來他們都朝著同一方向不懈地努力，25年后，他們大都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士，其中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英；

10%有清晰但目標(biāo)比較短期的人，大都生活在社會(huì)的中上層，他們的共同特點(diǎn)是，短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行業(yè)的不可或缺的專業(yè)人士，如律師、醫(yī)生、工程師、高級(jí)主管等；

60%的目標(biāo)模糊的人，幾乎都生活在社會(huì)的中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績(jī)；

剩下的那27%的沒有目標(biāo)的人，幾乎都生活在社會(huì)的最底層，他們的生活過得都不如意，常常失業(yè)，并且抱怨他人，抱怨社會(huì)，抱怨世界。調(diào)查者因此得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一種成功發(fā)展的渴望。如果你能發(fā)掘它，便能找到成功的方向，找到一種支持孩子不懈努力的持久力量。有家長(zhǎng)就說啦：我們?cè)缇徒o孩子制定了目標(biāo)，可結(jié)果還是不行，什么改變都沒有，那是怎么回事？究其原因，主要有兩方面：一是目標(biāo)制定的不合適；另一方面是其他措施沒有跟上。制定的目標(biāo)不合適在很大程度上是家長(zhǎng)與孩子的目標(biāo)不一致。按說家長(zhǎng)與孩子十?dāng)?shù)年朝夕相處，關(guān)系也最親密。家長(zhǎng)每天想的做的都是為了孩子好，兩代人應(yīng)該有著共同的奮斗目標(biāo)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，我們卻看到，因?yàn)閷?duì)目標(biāo)有著不同見解，而使兩代人之間離心離德，甚至產(chǎn)生父子反目、母女成仇的悲劇。那么，究竟是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢？總結(jié)起來，主要有如下幾點(diǎn)：1、只強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)權(quán)威，剝奪了孩子的權(quán)力：一些家長(zhǎng)在制定目標(biāo)的時(shí)候，家長(zhǎng)單方面對(duì)孩子提出了要求，剝奪了孩子的權(quán)力，使孩子喪失責(zé)任感、喪失學(xué)習(xí)興趣，使孩子認(rèn)為是在為家長(zhǎng)而學(xué)，為父母要求的分?jǐn)?shù)而學(xué)。因此造成了孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、動(dòng)力不足。孩子天天在這樣消極的心理下進(jìn)行學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)趺茨軌蛏系萌ィ窟^去說分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根兒，現(xiàn)在分?jǐn)?shù)不僅是學(xué)生命根兒，更是家長(zhǎng)的命根兒。孩子要是考出一個(gè)不好的成績(jī)來，父母比孩子還著急……2.只注意了家長(zhǎng)自身意愿，忽視了孩子的意愿：如今，一些家庭存在這樣一種現(xiàn)象：事業(yè)有成的家長(zhǎng)給孩子制定了高目標(biāo)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“老子英雄，兒子必須好漢”，孩子必須超過自己，否則自己臉面上無光；事業(yè)無成的家長(zhǎng)也給孩子制定了高目標(biāo)，將改變家庭經(jīng)濟(jì)和知識(shí)落后現(xiàn)狀的希望重重地壓在了孩子的身上。還有一些家長(zhǎng)在制定目標(biāo)的時(shí)候，具有“補(bǔ)償”心理。家長(zhǎng)們一方面讓孩子們盡情享受著父母當(dāng)年沒享受到的“物質(zhì)補(bǔ)償”，但另一方面卻讓孩子承受著父母當(dāng)年沒完成學(xué)業(yè)、沒能實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的“希望補(bǔ)償”——將“全家的希望”、“父母未完成事業(yè)”這一沉重的負(fù)擔(dān)重重地壓在了孩子的身上。這種只強(qiáng)調(diào)父母單方面意愿的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。3.目標(biāo)過高：有的家長(zhǎng)非常機(jī)械地理解了“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”這句話的含義，總是認(rèn)為：只要把孩子的目標(biāo)定的高一些，孩子即便達(dá)不到家長(zhǎng)所要求的目標(biāo)，也可以達(dá)到一個(gè)離目標(biāo)不太遠(yuǎn)的程度。在這種心理的驅(qū)動(dòng)下，家長(zhǎng)把孩子的“遠(yuǎn)期目標(biāo)”定在了一些重點(diǎn)大學(xué)上，甚至是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)或國(guó)際重點(diǎn)大學(xué)；家長(zhǎng)把孩子的“近期目標(biāo)”定在了“年級(jí)第一”，總認(rèn)為即使拿不到年級(jí)第一，也能拿到班級(jí)第一。但是，因?yàn)槟繕?biāo)過高、過大，給孩子帶來了巨大的心理壓力。由于目標(biāo)過高超出了孩子的能力，所以必然導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不斷沖擊、不斷失敗的結(jié)果。久而久之，這種持續(xù)不斷的失敗必然導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理疾病——有的孩子一到考試就懷著巨大的心理壓力，總怕這次考試又要失敗又要辜負(fù)父母的期望，因而導(dǎo)致了“暈場(chǎng)”；有的孩子因?yàn)榭傄策_(dá)不到父母制定的目標(biāo)而產(chǎn)生了“破罐破摔”的消極心理，或是產(chǎn)生逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)說的話，不管對(duì)錯(cuò)一概不聽；有的孩子在不斷的失敗面前，自身缺乏方法，同時(shí)又缺乏家長(zhǎng)必要的幫助，因此產(chǎn)生了抑郁的心理。（習(xí)得性無助）有些家長(zhǎng)就說啦，我們把目標(biāo)定得高是為了防止孩子的惰性，是怕孩子“翹尾巴”，所以，面對(duì)孩子不錯(cuò)的考試成績(jī)也要澆上“一盆冷水”：或是說“別驕傲，比起第一名來，你差得遠(yuǎn)呢”，或是說：“一次考試考好了有什么可驕傲的，以后考試多著呢，你能次次都考第一嗎？”——孩子在父母的面前永遠(yuǎn)沒有成就感，必然缺乏積極性。4.目標(biāo)過低：有些家長(zhǎng)說我們對(duì)孩子學(xué)習(xí)沒有要求，他在學(xué)校能好好的，健健康康的就行，只要他學(xué)，學(xué)成什么樣算什么樣。有這種想法也不足為奇，因?yàn)楹芏嗳松狭舜髮W(xué)最后也沒有找到一個(gè)好工作，甚至找不到工作，還不如沒上學(xué)的呢。一些家長(zhǎng)認(rèn)為：當(dāng)年我沒念了書，如今混得也不錯(cuò)。孩子將來干什么不能掙錢生活呀！目前看好像沒有錯(cuò)。但社會(huì)是向前發(fā)展的，持這種觀點(diǎn)的人沒有認(rèn)識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)的主要特點(diǎn)是在“拚知識(shí)”，二十年前的奮斗經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)落后，不遠(yuǎn)的將來一定會(huì)發(fā)生改變，被淘汰的一定是一些知識(shí)能力落后的低端勞動(dòng)者。各種機(jī)械、機(jī)器人將替代眾多的低端勞動(dòng)者。2014年僅廣東嘉騰機(jī)器人有限公司就為美的提供了400多臺(tái)機(jī)器人裝備，節(jié)省人力超過700人。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，把目標(biāo)定得低一些，才能防止挫傷孩子的積極性。面對(duì)孩子不好的成績(jī)，面對(duì)孩子用種種理由推卸自己責(zé)任的“托詞”，不是去幫助孩子去分析原因，不是去幫助孩子制定具體改正措施，而只是輕描淡寫地說一句“下次好好考”，就完了。其實(shí)目標(biāo)過低實(shí)際上是無目標(biāo)，具體表現(xiàn)就是，走到哪算哪。一些家長(zhǎng)經(jīng)常說“讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)”，很多時(shí)候孩子能獨(dú)立成長(zhǎng)嗎？孩子的獨(dú)立成長(zhǎng)也是在家長(zhǎng)、老師以及其他人的指引下獨(dú)立的，而不是放任的獨(dú)立。海爾集團(tuán)走向國(guó)際化的過程告訴我們要想發(fā)展就必須提高質(zhì)量，生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)低下的產(chǎn)品，實(shí)際上就是生產(chǎn)“廢品”。家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的管理教育，必然放縱孩子的惰性，孩子也必然缺乏積極性。在此，建議家長(zhǎng)根據(jù)孩子目前的狀況與能力，與孩子共同制定出一個(gè)合適的目標(biāo)。目標(biāo)可分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)也可以稱為人生目標(biāo)，近期目標(biāo)也可以稱為階段性目標(biāo)或小目標(biāo)。中長(zhǎng)期目標(biāo)需要家長(zhǎng)或老師的人生觀價(jià)值觀的引領(lǐng)，階段性目標(biāo)需要家長(zhǎng)和老師引導(dǎo)孩子來制定。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)確立目標(biāo)必須遵守以下幾個(gè)原則：第一、與孩子一起制訂目標(biāo)確定目標(biāo)的主體應(yīng)當(dāng)是孩子。從這個(gè)意義上說，家長(zhǎng)在孩子確定目標(biāo)的過程中，只能起到一種啟發(fā)、引導(dǎo)和輔助的作用，而不能是家長(zhǎng)一廂情愿地直接給孩子確定“某一階段必須實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。這是因?yàn)椋挥惺呛⒆幼灾鞔_定的目標(biāo)，孩子在實(shí)現(xiàn)的過程中才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的可能性也才能得到保證。家長(zhǎng)的強(qiáng)制很容易引起孩子的反感。第二、目標(biāo)必須是明確的。大家都知道，一般人的智力差異并不大，但為什么在同一個(gè)班里，同樣的老師教，為什么有的同學(xué)能學(xué)得很好，而有的學(xué)習(xí)卻很差呢？究其根本原因就是學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，有沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想和目標(biāo)。有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力足、熱情高、韌性大、專注力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好；而學(xué)習(xí)目標(biāo)不清的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)熱情低、效率低、專注力差、隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般較差。所以，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常必要，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)意義重大。第三、目標(biāo)必須是具體的，可以衡量的。如果目標(biāo)不具體——無法衡量是否實(shí)現(xiàn)了——那會(huì)降低孩子的積極性。為什么？因?yàn)橄蚰繕?biāo)邁進(jìn)是動(dòng)力的源泉。如果孩子無法知道自己向目標(biāo)前進(jìn)了多少，就會(huì)感到泄氣，最后會(huì)甩手不干的。1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸籠罩在濃霧中。在海岸以西21英里的卡塔林納島上，34歲的費(fèi)羅倫絲?查德威克涉水進(jìn)入太平洋中，開始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一個(gè)游過這個(gè)海峽的婦女。在此之前，她是從英法兩邊海岸游過英吉利海峽的第一個(gè)婦女。那天早晨，霧很大，她連護(hù)送她的船都幾乎看不到。時(shí)間一個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭過去，千千萬萬人在電視上注視著她。有幾次，鯊魚靠近了她，被人開槍嚇跑了。她仍然在游。在以往這類渡海游泳中她的最大問題不是疲勞，而是刺骨的海水。15個(gè)鐘頭之后，她被冰冷的海水凍得渾身發(fā)麻。她的母親和教練在另一條船上，他們告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也看不到。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。上般后，她漸漸覺得暖和多了，這時(shí)卻開始感到失敗的打擊。她不假思索地對(duì)記者說：“說實(shí)在的，我不是為自己找借口。如果當(dāng)時(shí)我看見陸地，也許我能堅(jiān)持下來?！比藗兝洗牡攸c(diǎn)，離加州海岸只有半英里！后來她說，真正令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因?yàn)樵跐忪F中看不到目標(biāo)。查德威克一生中就只有這一次沒有堅(jiān)持到底。2個(gè)月之后，她成功地游過了同一個(gè)海峽。她不但是第一位游過卡塔林納海峽的女性，而且比男子的紀(jì)錄還快了大約兩個(gè)鐘頭。查德威克雖然是個(gè)游泳好手，但也需要看見目標(biāo)，才能鼓足干勁完成她有能力完成的任務(wù)。父母幫助孩子制定的目標(biāo)應(yīng)該是具體、可衡量。父母和孩子交談的話題可以是：“你想先攻克哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)？”“打算用幾天時(shí)間？”“如何來分配？”等。開始確立的目標(biāo)不宜太難、太多。如孩子選定“背寫英語單詞”，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子弄清共需掌握幾課大約多少個(gè)單詞，一共需要幾天，每天安排幾課。如果家長(zhǎng)提的要求是要多讀書、要提高閱讀理解能力；那就不如改成每天讀某書上一篇文章，并與他人分享文章的思想感情、摘抄精美句子、傳神的詞語或字；如果家長(zhǎng)提的要求是要加強(qiáng)體育鍛煉；那就不如改成每天下午第四節(jié)課后，在操場(chǎng)跑3圈，或最少做5個(gè)引體向上，每天盡可能比前一天要多?？傊?，目標(biāo)要具體、可衡量。第四、目標(biāo)必須是經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)的所謂目標(biāo)，就是現(xiàn)在仍未實(shí)現(xiàn)，而且如果不經(jīng)過自身的努力，到了時(shí)間也難以實(shí)現(xiàn)的。所以，在幫助孩子確定階段性目標(biāo)時(shí)，要孩子明白實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須經(jīng)過自身的努力。讓孩子對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要付出的努力和可能遇到的困難有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備。如果階段性目標(biāo)不需要經(jīng)過努力也能輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，那么就失去了幫助孩子確定階段性目標(biāo)的意義。第五、各個(gè)目標(biāo)是相互促進(jìn)的父母如果想確保孩子的目標(biāo)不斷快速進(jìn)展，一定要保證所有小目標(biāo)都朝同一個(gè)方向前進(jìn)。比如，想將總成績(jī)保持在年級(jí)前10名，英語上每天背10個(gè)新單詞，復(fù)習(xí)兩個(gè)句子，熟讀一篇課文或?qū)υ挘徽Z文上，讀一篇或一段文章與他人分享，背誦精美段落一處等等；為保證各科學(xué)習(xí)擁有充沛的精力，每天晚上10：00前睡覺，每天在操場(chǎng)跑3圈，午休半小時(shí)等。這些小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)促進(jìn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且相互間均有促進(jìn)作用。第六、有詳細(xì)地實(shí)施步驟。根據(jù)完成目標(biāo)的時(shí)間，設(shè)計(jì)分步計(jì)劃，制定具體措施，使目標(biāo)得以落實(shí)。這就是讓孩子在自己目標(biāo)的引導(dǎo)下管理自己人生的過程，也是家長(zhǎng)幫助孩子成功學(xué)習(xí)的方法，第七、要求孩子寫下目標(biāo)、標(biāo)明期限。寫下目標(biāo)的同時(shí)，也是在書寫我們未來的人生故事。寫出來，會(huì)使激勵(lì)作用更強(qiáng)，最好是讓周邊的人知道，讓周圍的人知道也是對(duì)自己的一種激勵(lì)，所以有些班級(jí)會(huì)將目標(biāo)貼到墻上。（李開復(fù)：絕不裸奔）第八、立即行動(dòng)及時(shí)鼓勵(lì)父母和孩子一起制定好目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃后，要鼓勵(lì)孩子立即行動(dòng)。行動(dòng)就難免會(huì)遇到困難，家長(zhǎng)多與孩子溝通，了解孩子的困難，幫助他們克服這些困難，教給孩子解決困難的方法，建立其信心。要給孩子信心就必須在孩子實(shí)現(xiàn)每個(gè)小目標(biāo)的過程中，不斷給孩子以正確的肯定與鼓勵(lì)，使他們有成功感，愉悅感，看到自己的發(fā)光點(diǎn)，激勵(lì)孩子更努力地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力去達(dá)到，孩