小學(xué)語文《爬天都峰》教案四篇(實(shí)用)

第頁共頁小學(xué)語文《爬天都峰》教案四篇(實(shí)用)小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇一會認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克制困難的品質(zhì)。1.會認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克制困難的品質(zhì)。一、圖片導(dǎo)入，激趣解題出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，可以登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。〔板書課題?！扯?、初讀課文，整體感知1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢？請小朋友自己讀一讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。2.學(xué)生讀好后，讓他們再次讀一讀自己認(rèn)為難讀的地方。3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽？4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?？〔白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩！〕三、再讀課文，體會“險(xiǎn)峻”1.這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段，畫出相關(guān)句子。2.誰來讀你畫出來的句子，你從中體會到了什么？3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?、僮杂勺x這兩個(gè)句子，指出從哪些詞能體會到天都峰險(xiǎn)峻，圈出來。②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進(jìn)展解釋。筆陡：陡是生字，請看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。③指導(dǎo)朗讀：第一句：天都峰直入云霄??！〔生齊讀。〕第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？④背誦寫天都峰的句子。4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會怎么想？他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？四、三讀課文，體會“困難、互助”1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那終究是誰使他克制了害怕心理，爬上了天都峰呢？〔老爺爺?！匙屛覀円黄饋碜x讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?.自由讀課文3～5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí)，他們彼此都問了對方同樣的一個(gè)問題，請你們找出來。指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎？老爺爺，您也來爬天都峰嗎？一組互讀對話，簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時(shí)候，心里是怎么想的？師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克制困難，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。3.師生合作讀課文3～5自然段。4.他們說爬就爬，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。5.朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克制困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子呢？6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力，一會兒，一會兒。7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵(lì)的話？8.聽了彼此鼓勵(lì)的話，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會到了什么？寫下來。五、總結(jié)課文是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！反思：中年級是過渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度的。因此，老師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。對一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)展教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又進(jìn)步了效率。比方抓住“筆陡”這個(gè)詞語進(jìn)展理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)展理解。扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇二1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深化理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？如今，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—〔引讀第二自然段〕2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評交流師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？生：〔答〕師：一個(gè)掛字讓你感覺到了什么？生：〔答〕師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢？〔小組討論〕師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。3、看書觀察天都峰師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，誰試著讀一讀第2自然段？〔指名讀→齊讀〕師：〔過渡〕天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？生：〔答〕師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她英勇地爬上天都峰頂？我們來看課文。1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來?！采詫W(xué)〕2、交流，指導(dǎo)感情朗讀?！?、〕生：讀找出的句子?！?、〕師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動(dòng)作？〔3、〕請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒〔〕，一會兒〔〕，”來說一說你想到的動(dòng)作。〔4、〕仿照這句話來說一句話?！?、〕就這樣，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。3、想象說話：師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好似看到了什么？聽到了什么？生：〔說〕師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？生：沒有“終于”二字。師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。〔學(xué)生談體會〕師：那你能通過讀把你的體會表現(xiàn)出來嗎？〔指名讀→齊讀〕1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？〔指名說→分角色讀〕2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?。生：〔提問題〕3、小組討論這些問題。4、匯報(bào)，交流〔1〕師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí)，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？生：〔答〕師：這是一位怎樣的老爺爺？師：這時(shí)，小姑娘心里會怎么想？那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對話?！?〕出示對話，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“也”字，從中體會到什么？〔3〕師在爬山途中，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵(lì)呢？〔學(xué)生想象答復(fù)〕師：對，他們始終在互相鼓勵(lì)。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。〔男女生分角色讀對話〕師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”如今你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧！〔生齊讀爸爸的話〕1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？2、老師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)決爬天都峰的決心?！矊W(xué)生說感受〕3、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的頂峰！小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇三1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2、理解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)決信心戰(zhàn)勝困難的過程。3、懂得擅長從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格。理解課文內(nèi)容，懂得要擅長從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。情境教學(xué)和媒體資播放教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。一〕資料交流，導(dǎo)入新課〔檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能?！?、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山〔或天都峰〕的資料。2、板書課題?！蔡於挤迨屈S山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。二〕自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。4、理解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難?！?〕讀了課文后，你印象最深的是什么？〔2〕你有什么不明白的地方？三、精讀自悟，邊讀邊想〔一〕學(xué)習(xí)課文一、二自然段。1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。3、提名讀，齊讀。4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？〔天都峰的高和陡?！场?〕劃出文中相關(guān)的句子〔2〕根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰〔課件顯示天都峰的高和陡?！?、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的困難，需要有勇氣才能登上去。〔天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，老師范讀，指名讀等等。讀中感悟?！乘?、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、朗讀課文。小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇四本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，進(jìn)步教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我開展。一、提醒課題，整體感知1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？〔用課件播放黃山天都峰的錄像〕2、帶著學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結(jié)果怎么樣？〔在熟讀課文的根底上整體感知全文內(nèi)容，在此根底上再細(xì)讀、深思、深化理解?！扯⒆灾髻|(zhì)疑，讀中悟情〔一〕提出問題，明確方向。1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請?zhí)岢鰜怼τ趯W(xué)生提出不懂的問題，老師進(jìn)展歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。2、梳理所提的問題，提煉出以下四個(gè)主要的問題：〔1〕從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？〔2〕為什么不再猶豫了？〔3〕我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？〔4〕爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？〔這一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，老師敏捷地對來自學(xué)生的各種問題進(jìn)展梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能進(jìn)步學(xué)生對語言文字的感悟才能，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，表達(dá)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我開展奠定了根底。〕〔二〕讀悟第一、二自然段。1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個(gè)問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞表達(dá)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的困難?！泊宋牡恼Z言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對【關(guān)鍵詞】：^p、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過詳細(xì)的語言環(huán)境而日積月累的?！?、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。〔本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺互相鼓舞汲取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊?！场踩匙x悟第三至第五自然段。1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫出能解決問題的句子，〔“小朋友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”〕然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)展匯報(bào)交流?！惨运娜藶橐唤M展開討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式表達(dá)了人本的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性?！?、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上汲取力量，因此不再猶豫。〔通過多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象，開展思維，鍛煉口語表達(dá)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！场菜摹匙x悟六、七自然段。1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，老師巡視，對難點(diǎn)局部做主要指導(dǎo)。〔1〕“奮力”說明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。〔2〕“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的困難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，假如沒有這個(gè)詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)睦щy。2、老師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登頂峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能到達(dá)目的?！策@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會讀書，陶冶情感。老師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和考慮的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究才能?！?、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會兒……一會兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣?！参濉匙x悟八、九自然段。1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子?！?〕老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今居然爬上來了！”〔賞識“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！如今居然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇！〕〔2〕“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)絡(luò)上文考慮：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？〔沖動(dòng)〕3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”和老爺爺沖動(dòng)的心情?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀，讀出興奮的心情。三、整體回歸，認(rèn)知升華1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”從課文中找出描寫他們從對方身上汲取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上汲取力量的?！残∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職猓蠣敔斉郎降挠職庥质剐∶妹迷鰪?qiáng)了爬山的信心。〕2、這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會嗎？〔爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文深化理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]〕小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇五1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)決信心、戰(zhàn)勝困難的。2、會背第二自然段。3、會分角色朗讀課文。理解天都峰的險(xiǎn)，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)決信心、戰(zhàn)勝困難的。理解爸爸的話。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于〔齊讀〕通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，如今誰告訴大家課文主要講了一件什么事？〔抽生〕〔暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。〕二、出示學(xué)習(xí)目的。1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?、理解爸爸對我和老爺爺說的話。三、感受天都峰之險(xiǎn)。【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)〔一〕】朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句?！菊n件出示第二自然段】1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險(xiǎn)。2、抽生反應(yīng)。〔抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀〕〔1〕、指名讀?！?〕、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀?！?〕、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語?！菊n件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個(gè)小女孩來說，這真是一件難事??！四、體會一老一小的對話，互相鼓勵(lì)做決定。師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩?！菊n件出示：自學(xué)指導(dǎo)〔二〕】朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”1、小組自由朗讀對話。師：從兩個(gè)“也”字中你體會到了什么？〔第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)疑心，同時(shí)也有幾分敬仰；〔抽生讀出老爺爺對小女孩的敬仰之情。〕第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)疑心，說疑心還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬仰?！渤樯x出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬仰之情?！场沧詈笠痪湓捠抢蠣敔斦f的，要讀出堅(jiān)決的語氣?！?、抽生帶著理解分角色朗讀對話。過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的困難和勇往直前的精神。【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？〔“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞表達(dá)出“我”爬山之困難和勇往直前的精神〕齊讀、談體會、帶著體會讀。六、理解爸爸的話。師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么奉獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？【課件出示一老一小的對話】“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：【課件出示爸爸的話】“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。〔順勢板書：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難〕七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打根底。師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢？〔寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的困難和表達(dá)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。〕八、作業(yè)背誦第二自然段?！景鍟O(shè)計(jì)】高老爺爺爬天都峰汲取力量陡我〔小姑娘〕小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇六1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。2．分角色朗讀課文。3.抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”1、搜集黃山圖片2、自己制作的有關(guān)課件〔一〕激趣導(dǎo)入1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有出名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的風(fēng)光？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)歷判斷一下？2、師：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，繼續(xù)分析^p：黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之宏偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"、"登黃山天下無山"的美譽(yù)。天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個(gè)臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，1免得碰車，上下不得。至此已無盤旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃?，不敢?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析^p邊打出幻燈圖片【天都峰】〔二〕、讀文感悟1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來，作好標(biāo)記。本課要求會認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比擬復(fù)雜?！岸浮狈旁趫D畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫好后，再進(jìn)展下一個(gè)字的書寫。2．看圖讀文，理解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡。【重放天都峰課件】3．激發(fā)情趣，再讀課文。補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來完成?！咎於挤甯?892米，可以和本教學(xué)樓比擬，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文?！?．抓住文中重點(diǎn)句子來讀?！拔遗赖蒙先幔俊暴ぉひ尚淖约骸敖腥税l(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了〔三〕、分角色朗讀課文，體會人物的情感變化。1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)絡(luò)上下文，說一說，兩個(gè)人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對話，表達(dá)了一個(gè)心情變化的過程。發(fā)顫──奮力〔四〕、問題回憶，學(xué)習(xí)寫法。1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？【為了突出爬天都峰的困難】2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會兒??一會兒-爬呀爬，終于”等詞語的意思。3、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對話說一說?！疽皇撬麄儌€(gè)人的奮斗和努力；而是可以擅長從別人身上汲取力量，擅長向別人學(xué)習(xí)。五、練習(xí)積累1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇的黃山圖片展覽。小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇七１、認(rèn)知目的：理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。２、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。３、德育目的：⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、發(fā)奮向上的風(fēng)格。體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。一、分析^p題眼，疏理線索１、圖片欣賞，介紹天都峰。２、抓住題眼“爬”，進(jìn)展議論：⑴爬山的“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。３、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三局部，再指名讀課文有關(guān)的自然段。二、品釋詞語，明白道理理解句子“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”１、默讀課文第一、自然段，討論：⑴天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些【關(guān)鍵詞】：^p語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語言：⑴爬山前我是怎樣的？⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，假如是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，表達(dá)了“我”什么樣的心情。３、自讀八至十自然段，討論：⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？假如用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。⑵齊讀爸爸說的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？三、綜合練習(xí)，穩(wěn)固遷移１、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景，編成對話演一演。２、拓展：搜集有關(guān)黃山的'圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇八1．講讀全文，教育學(xué)生擅長從別人身上汲取發(fā)奮向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。2．掌握聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？〔去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。〕如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。。1．誰爬天都峰？2．怎樣爬天都峰？3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？4．寫這篇文章的目的是什么？1．理解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文?！脖疚闹饕獙懥耸罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤?，“我”與一位不相識的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺?！?．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？〔1-5自然段〕哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？〔6-7自然段〕哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話〔8-10自然段〕3．抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸大的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)憂。4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之困難。①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克制各種困難。③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀?。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過宏大努力之后爬上了天都峰的欣慰心情。把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登頂峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能到達(dá)目的。5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)決信心直至爬山成功，勇氣來于老爺爺?shù)男袨楣奈琛Ｍㄟ^交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6．有感情地朗讀，體會爸爸的話?！?〕自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？〔汲取〕〔2〕爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？〔這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。〕〔3〕爸爸為什么說這句話？〔這句話告訴我們，在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，才能獲得進(jìn)步?！吃谌粘Ｉ钪?，在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要擅長從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。小學(xué)語文《爬天都峰》教案篇九１、認(rèn)識“陡、鏈”等６個(gè)生字。會寫“爬、峰”等１１個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、突然”等１２個(gè)詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。３、理解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)決信心戰(zhàn)勝困難的過程。４、懂得擅長從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格。１、生字卡片。２、教學(xué)掛圖。３、搜集有關(guān)黃山天都峰的ｖｃｄ、圖片、文字介紹等。第一課時(shí)一、以舊引新，扣題導(dǎo)入１、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，理解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你搜集的天都峰圖片資料？板書：天都峰３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字１、帶著問題聽老師范讀課文，理解課文大意。２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。３、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。４、檢查生字詞自學(xué)情況：⑴