淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性活動(dòng)是新教學(xué)理念中的一個(gè)關(guān)鍵詞，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有數(shù)學(xué)味、實(shí)踐性和體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)必不可少，那么怎樣才使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效且妙趣橫生呢？

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)高屋建瓴的理論核心。要遵從這一基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，教學(xué)中就必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中交流數(shù)學(xué)思維，從活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要樹(shù)立發(fā)展觀，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生大智慧的發(fā)展，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力，蘊(yùn)涵著人文交融的和諧氛圍?；顒?dòng)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。下面我就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的活動(dòng)為基礎(chǔ)，談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。

一、活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的主要載體

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“觀察生活做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過(guò)程不只學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。即“活動(dòng)、體驗(yàn)、建構(gòu)”是一次次再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)、自由表達(dá)、體驗(yàn)過(guò)程、主動(dòng)建構(gòu)。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，首先教師創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)生活情境，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“看數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。

1.精誠(chéng)合作，人文交融，感染學(xué)習(xí)過(guò)程，煥發(fā)主體活力

俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠頂上一個(gè)諸葛亮”，合作、研究、交流是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ皇且环N順從，而是一種相互認(rèn)同，相互接納，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)，因此它必須是一種全新的、開(kāi)放式的活動(dòng)。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問(wèn)題的一般方法與策略。

探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過(guò)程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作，因此要做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶(hù)。

合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，暢所欲言。在交流的過(guò)程中學(xué)生的思想在撞擊、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“郊游乘車(chē)”方案時(shí)，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。

2.多元化的評(píng)價(jià)全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開(kāi)放性的多方協(xié)商評(píng)定法，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)，同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主熏陶和教育。發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、活動(dòng)化抽象為具體，由數(shù)學(xué)到個(gè)性

一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)有多種解法，不同的人由于思維方式的不同，運(yùn)用策略也不盡相同。教師要善于發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，對(duì)于新奇的想法，我們要保護(hù)與鼓勵(lì)；要給學(xué)生創(chuàng)造“異想天開(kāi)”的機(jī)會(huì)，決不要隨便地加以否定。在活動(dòng)中，學(xué)生遇到挫折時(shí)，我們要增強(qiáng)他們百折不撓的信心和勇氣，使學(xué)生敢于提出想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力，主動(dòng)地探求知識(shí)，多方式、多角度地思考問(wèn)題，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。動(dòng)中得到真正落實(shí)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生孜孜不倦的鉆研精神，學(xué)生可以在創(chuàng)造的空間里自由翱翔，學(xué)習(xí)成了一種樂(lè)趣。

三、活動(dòng)是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。突出數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置?？梢赃@么說(shuō)，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于人的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，突出實(shí)踐，加強(qiáng)感悟，努力讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果我們教學(xué)中忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。例如學(xué)習(xí)圖形面積與體積我提出這樣的實(shí)踐活動(dòng)，下水道為何通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方體形或正方體形？先組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門(mén)和施工現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，并讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓柱形涵洞的長(zhǎng)度和直徑，計(jì)算其體積和表面積；再讓學(xué)生合作討論展示交流，最后評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案。這樣的活動(dòng)綜合了測(cè)量、繪圖、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能大膽想象，積極思維，主動(dòng)去了解認(rèn)識(shí)新奇未知的事物，探索不同事物的關(guān)系，體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅，真正體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)踐的價(jià)值時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地萌發(fā)出再創(chuàng)造的動(dòng)力，這